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人教版生物必修一《探究植物细胞的吸水与失水》说课 完美课件

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人教版生物必修一4.1《探究植物细胞的吸水与失水》同步说课课件(共29张PPT)优秀课件

人教版生物必修一4.1《探究植物细胞的吸水与失水》同步说课课件(共29张PPT)优秀课件

美人蕉花瓣细胞
橙色
朱瑾
花瓣
红色
细胞
5分钟时不同细胞质壁分离程度
单一变量原则、对照原则、可行性原则
实事求是
科学素养 严谨全面
解决
问题
正视困难
4.延伸探究
（4）交流总结
根据上述实验结果， 你能比较出各种细胞 吸水能力的强弱吗， 为什么 ？
讨论在质壁分离的过 程中细胞吸水能力的 变化 。
相同时间质壁分离程度
确定自变 量，合理 设计对照 实验和观 察指标
实施实验 方案，收 集证据
处理、解 释数据， 根据证据 作出合理 判断；用 准确的术 语阐明观 点
听取他人 的意见， 利用证据 和逻辑对 自己的结 论进行辩 护以及作 必要的反 思和修改。
教学方法
讲授法、讨论法和探究式
课前预习
• 学案教学模式 课堂导学
课本实验
侧重原理探究 实验内容简单 难以激发学生 探究心理
改进方面
教学目标侧重点 实验内容设计 实验材料 实验方法
一、教学目标
高考命题 知识立意
能力立意
说明植物吸水和失水发生的条件 和原理
观察植物细胞质壁分离与复原 初步发展科学探究能力
用课本实验的方法，体验实验设 计的几点基本原则,认识植物质壁 分离现象的应用价值，乐于学习 生物科学，养成勇于实践的科学 精神和科学态度。
探究植物细胞的吸水和失水
教材分析
源于新课标人教版高中生物必修一第4章第1 节《物质跨膜运输的实例》中的一节实验探究课。 是帮助学生理解物质跨膜运输有力实例，实验操 作简单。
学生分析
• 日渐成熟的学习思想 • 相关理论基础 • 一定的操作基础 • 有自己设计实验的愿望 • 迫切需要学有用武之地

探究植物细胞吸水失水ppt课件

探究植物细胞吸水失水ppt课件
引导学生作出假设：“原生 质层”相当于一层半透膜。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
六、说课后反思
第二：类比教学，过渡自然。
1 成功之处
从学生上节课所学习的渗 透作用的发生条件，自然地过 渡到成熟植物细胞作为一个渗 透系统应该具备的条件。通过 知识的类比和迁移，让学生觉 得知识是一脉相承的。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
四、说教学过程
6 表达交流
组织学生组间交流，将探究 的问题、过程、结果和结论与 其他同学交流，体验实验成败， 同时锻炼学生的表达能力。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
教学过程
板书设计
学法
说课
课后反思
教法
教材
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
四、说教学过程
3 设计实验
问题三：用什么方法观察实验 现象？
提示学生：植物细胞吸水和失 水是一个微观过程。
学生思考得出：制作临时装片， 用显微镜观察。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益

生物①植物细胞吸水和失水-说课课件

生物①植物细胞吸水和失水-说课课件
2、如果用一层纱布代替玻璃纸，漏斗管内 的液面还会升高吗？
3﹑如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的 蔗糖溶液，结果会怎样？
一、渗透作用
1.条件： ①具有半透膜 ② 半透膜两侧有浓度差
2.特点：
水分子透过半透膜，由低浓度溶液向高 浓度溶液扩散 (水分进出是顺相对浓度 梯度的)
类比迁移
细胞内溶液 细胞膜
《探究植物细胞的吸水和失水》 说课
陇西县第二中学 梁春艳
2018年7月11日
01
自我简介
姓名：梁春艳 学校名称：陇西县第二中学 学科：高中生物
第4章 细胞的物质输入和输出 第1节 物质跨膜运输的实例
——探究植物细胞的吸水和失水
教材：新课标人教版（必修一） 年级：高一级
说课流程：
教材分析 ↓
学情分析 ↓
2.教师准备试剂及材料： 除了本节实验课要用的实验材料及试剂外，教
师还需准备学生课后进一步探究实验的实验材料及 试剂。如：
①．其他不同的蔗糖溶液：质量浓度为 0.1g/ml和0.5g/ml的蔗糖溶液、添加红墨水 的0.3g/ml的蔗糖溶液等。
②．其他种类的试剂：0.06g/ml的KNO3、 2.5%的NaCl、0.2g/ml的葡糖糖溶液等。 ③．其他种类的生物材料：白色洋葱鳞片叶、 绿色的叶肉细胞、死的洋葱表皮细胞等。
细胞壁
不变
原生质层恢复 基本
原来位置
不变
实验结论：植物细胞的原生质层相当于一层 半透膜
板书设计
一.渗透作用
1.条件： 2.特点：
二.探究实验——植物细胞的吸水和失水
课后：进一步探究
1.不同的蔗糖溶液：质量浓度为0.1g/ml和 0.5g/ml的蔗糖溶液、添加红墨水的0.3g/ml的蔗 糖溶液等。

人教版生物必修一《探究植物细胞的吸水与失水》 说课 完美课件

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人教版生物必修一《探究植物细胞的 吸水与 失水》 说课 完美课件
六2、、教课学堂过探程究
1
创设情境
引入课题
2
依据学案 完成教材 探究实验
3
依据所给材料 用具自主设计 探究实验
通过亲自动手实 验，获取操作技巧， 为后续探究提供支持。
进一步理解探究实 验一般步骤，提升学 生综合实验能力。
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六、0教5 学教过程学过程
课前 准备
课后 延伸
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人教版生物必修一《探究植物细胞的 吸水与 失水》 说课 完美课件
课堂 探究
人教版生物必修一《探究植物细胞的 吸水与 失水》 说课 完美课件
1、课前准备
教师 方面
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人教版生物必修一《探究植物细胞的 吸水与 失水》 说课 完美课件
2、课堂探究
【活动1】汇报展示：
依据学案完成 教材探究实验
学生正在汇报
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学案展示
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教学重点难点
引导学生提出问 题和做出假设， 并以小组为单位 尝试设计实验进 行自主探究。
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二、0学3 情学分析情分析
学生已掌握水分吸收，临时 装片的制作和显微镜的使用 等基础知识。知道了植物细 胞的结构、渗透作用的原理 和条件，并对植物细胞吸水 和失水等内容有一定了解。

探究植物细胞失水和吸水说课PPT课件

探究植物细胞失水和吸水说课PPT课件
第11页/共40页
四、说教学过程
1、提出问题 启发学生提出问题： 问题1、植物细胞会渗透作用吸水和失水吗 ？ 问题2、植物细胞在什么情况下会吸水和失 水？ 问题3、原生质层是否相当于一层半透膜？
第12页/共40页
四、说教学过程
2、做出假设
复习渗透作用装置，发生渗透作用所需要的条 件，植物细胞的结构及哺乳动物红细胞吸水和失 水条件，自然地过渡到成熟植物细胞作为一个渗 透系统应该具备的条件：①哪部分结构充当了半 透膜？②半透膜两侧浓度差来自哪儿？
因此学生应以自主探究为主要学习方式，通 过科学探究体验，获得知识技能,培养能力。故 采用以下方法： ①观察法；②动手实践法；③讨论学习法。
第8页/共40页
四、说教学过程
1
提出问题
激发兴趣，活跃课堂 ·····
·
2
作出假设
以问题串的形式启发
·····引导，体现探究思维
3
设计实验
·
4
进行实验
·····动手实践，实验探究
5、分析实验，得出结论
实验结果： 中央液 泡大小
原生质 层的位置
蔗糖 溶液
变小
原生质层 脱离细胞壁
逐渐恢复 原生质层 清水 原来大小 恢复原来位置
细胞 大小
基本 不变
基本 不变
第24页/共40页
四、说教学过程
5、分析实验，得出结论
结论： 1、成熟植物细胞能发生渗透作用失水和吸水
： 外界溶液浓度＞细胞液浓度 植物细胞失水 外界溶液浓度＜细胞液浓度 植物细胞吸水 2、植物细胞原生质层相当于一层半透膜。
第6页/共40页
二、说教法
3、教学方法
层进设问法，使学生容易开展科学探究 ，这也符合学生的认知规律。

探究植物细胞的吸水和失水说课PPT课件

探究植物细胞的吸水和失水说课PPT课件
学生画的洋葱外表皮细胞质壁分离与复原图
第17页/共24页
三、分析结果，得出结论
1.当外界溶液浓度＞细胞液 浓度，细胞失水，发生质 壁分离；
当外界溶液浓度＜细胞液浓 度，细胞吸水，发生质壁 分离复原。
2.洋葱鳞片叶是所 选材料中的最好的 一种。
第18页/共24页
四、表达与交流
组织学生组间交流，将探究的问题、过程、结果和结论与其他同学 交流，体验实验成败，同时锻炼学生的表达能力
第2页/共24页
• 课程标准： • 提高生物科学素养 • 面向全体学生 • 倡导探究性学习 教•学注重重点与：现实生活的联系
对比动植物细胞提出问题、设计实验、分析实验、初步建立 探究思想；
理解植物细胞发生质壁分离的条件 。
第3页/共24页
知识层面的分析
条件
细胞的物质组成
细胞的结构
试验技能的分析
显微镜的使用 临时装片的制作
2.当外界溶液浓度＜ 细胞液浓度，细胞会 吸水
第10页/共24页
二、设计并实施实验 设计实验
问题一：结合刚才各组提出的问 题说说为什么选择该种实验材料？ 你们认为哪一种材料会是最好的？
提示学生：①进出植物细胞的 H2O是无色的；②选活细胞还是 死细胞做实验？
教师提供备选材料：洋葱、西红 柿、萝卜、青菜
不足 细胞的代谢过程
实验中“探究”思想
“结构决定功能”的思想 实验设计能力
教学难点：对比动植物细胞提出问题、设计实验、分 析实验、初步建立探究思想；
第4页/共24页
①观察植物细胞吸 水和失水现象，能 理解植物细胞的原 生质层当于一层半 透膜； ②能说出在什么情 况下植物细胞吸水 和失水。
①尝试从现实生 活现象中提出问 题，作出假设； ②设计实验方案， 并独立完成植物 细胞质壁分离与 复原实验、

人教版生物必修一《探究植物细胞的吸水与失水》说课 课件完美版

人教版生物必修一《探究植物细胞的吸水与失水》说课 课件完美版

•
7.“画竹”是本文的线索，本文记述 文与可 画竹的 情形， 以充满 感情的 笔触回 忆两人 的交往 ，以及 文与可 死后自 己的悲 慨，又 从文与 可的创 作经验 中总结 出艺术 创作的 规律， 熔叙事 、抒情 、议论 于一炉 。
•
8.总之，说明文中使用生动活泼的语 言，不 仅能增 强文章 内容表 达上的 形象性 、可感 性和文 学色彩 ，使读 者获得 不同程 度的美 感体验 ，受到 美的陶 冶，还 有助于 加深读 者对说 明内容 的理解 ，增知 益智。
•
3.家庭在西洋是一种界限分明的团体 。在英 美，家 庭包括 他和他 的妻以 及未成 年的孩 子。而 在我们 中国“ 家里的 ”可以 指自己 的太太 一个人 ，“家 门”可 以指叔 伯侄子 一大批 ，“自 家人” 可以包 罗任何 要拉入 自己的 圈子， 表示亲 热的人 物。
•
4.这表示了我们的社会结构本身和西 洋的不 同，我 们的格 局不是 一捆一 捆扎清 楚的柴 ，而是 好像把 一块石 头丢在 水面上 所发生 的一圈 圈推出 去的波 纹，愈 推愈远 ，愈推 愈薄。 每个人 都是他 社会影 响所推 出去的 圈子的 中心。 被圈子 的波纹 所推及 的就发 生联系 。
•
2.这一段介绍了怎样学习，也就是学 习的要 素。荀 子认为 积累是 学习的 第一要 素，也 是学习 的根本 。学习 可以达 到奇妙 的效果 ，可以 “兴风 雨”“ 生蛟龙 ”。“ 神明自 得，圣 心备焉 ”从人 的角度 ，来说 学习的 效果。 接着运 用正反 对比的 手法来 说明积 累的效 果，体 现了荀 子文章 说理的 生动性 。
学生课后体会
5.结束整理
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人教版生物必修一《探究植物细胞的吸水与失水》实用PPT课件

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植物细胞具备渗透作用的条件吗？
外界溶液
清水 蔗糖溶液 半透膜
细胞膜 原生质层 细胞质液泡膜 Nhomakorabea细胞液
一个成熟的植物细胞就是一个渗透系统
人教版生物必修一《探究植物细胞的 吸水与 失水》 实用PPT 课件
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植物细胞质壁分离的原因
外因：外界溶液浓度 大于
盐碱地土壤 （实验组）
公园土壤 （对照组）
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2、量筒分别量取30ml水，分别倒入烧杯中，搅 拌均匀。
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盐碱地土壤浓度与公园土壤浓度有什么差别？
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探究过程
1、分别称取盐碱地土壤和公园土壤各50克，倒入烧 杯中。
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背景资料
世界上存在着大面积的盐碱土壤，严重危害植 物生长，影响生态环境。
天津市盐碱土分布面积大。主要分布在滨海地 区和内陆低洼地区，总面积为49.3万ha，占天津市土 地总面积的41.4%，已经超过耕地面积。
人教版生物必修一《探究植物细胞的 吸水与 失水》 实用PPT 课件
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细胞液浓度,细胞失水
内因：原生质层比细胞壁的
伸缩性大
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探究植物细胞吸水和失水实验说课PPT优质课件(24张)可编辑全文

探究植物细胞吸水和失水实验说课PPT优质课件(24张)可编辑全文
注意事项：写出探究实验的一般流程，并简单列出实验思路。
诚请各位批评指正
说课人： 杜伏波
THANKYOU
教学背景
探究教学、讨论教学、交流合作教学
点击键入标题
PART THREE
学法分析
叁
PART THREE
学法分析
教法分析
学法分析
教学过程
作业设计
教学背景
本节实验课以自主探究为主要学习方式，学生通过科学探究体验、获得知识技能，培养能力。故采用讨论学习法，发现性学习法。
怎
么
学
？
点击键入标题
地位和作用
PART ONE
教学目标
教法分析
学法分析
教学过程
作业设计
教学背景
知识目标
观察植物细胞吸水和失水现象，阐明其原理。
情感目标
通过探究小组合作方式，增强了学生团结合作的精神。
能力目标
尝试通过提出问题，作出假设，设计实验，掌握科学探究的一般过程。
PART ONE
教学重难点
教法分析
学法分析
教学过程
学生情况
在实验技能方面还相当欠缺，发现问题、分析问题、解决问题的探究思维还不成熟。
解决对策
在教学过程中通过一个个有层次的问题，由浅到深一步步启发，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生主动思考，独立自主地进行探究。
教法分析
教学背景
PART TWO
教法分析
教发分析
学法分析
教学过程
作业设计
PART FOUR
教学过程
肆
PART FOUR
教学过程
教法分析
学法分析
教学过程
作业设计

人教版生物必修一《探究植物细胞的吸水与失水》同步说课优质课件

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二、实验内容 人教版生物必修一4《.1探《究探植究物植细物胞细的胞吸的水吸与水失与水失》水同》步同说步课说优课质课课件件(共29张PPT)
实验内容
课本探究
利用课本参考 案例观察紫色 洋葱鳞片叶的 质壁分离和复 原现象
课本探究
利用已学知识 类比推理植物 细胞吸水失水 原理
人教版生物必修一4《.1探《究探植究物植细物胞细的胞吸的水吸与水失与水失》水同》步同说步课说优课质课课件件(共2 9张PPT )
得出 结论
表达 交流
“可以根据 课本实验， 用质壁分离 的原理比较 不同植物细 胞吸水能力 的强弱 吗 ？”
研究该问 题相关的 知识，依 据渗透作 用原理做 出合理假 设
确定自变 量，合理 设计对照 实验和观 察指标
实施实验 方案，收 集证据
处理、解 释数据， 根据证据 作出合理 判断；用 准确的术 语阐明观 点
教学方法
讲授法、讨论法和探究式
课前预习
• 学案教学模式 课堂导学
课后巩固测试
人教版生物必修一4《.1探《究探植究物植细物胞细的胞吸的水吸与水失与水失》水同》步同说步课说优课质课课件件(共2 9张PPT )
四、课堂过程 人教版生物必修一4.1《探究植物细胞的吸水与失水》同步说课课件(共29张PPT)
2.课本实验
人教版生物必修一4.1《探究植物细胞 的吸水 与失水 》同步 说课课 件(共2 9张PPT )
人教版生物必修一4.1《探究植物细胞 的吸水 与失水 》同步 说课课 件(共2 9张PPT )
3.知识总结
完成相应知识层面的的总结如: “原生质层相当于半透膜” “细胞壁没有选择透过性” “外界溶液浓度大于细胞液时，细胞失水
，反之细胞吸水”。

人教版高中生物必修一实验《探究植物细胞的吸水和失水》公开课课件

人教版高中生物必修一实验《探究植物细胞的吸水和失水》公开课课件
探究“植物细胞的吸水和失水”
1
提出问题
植物细胞会发生吸水和失水吗？
（1）用相同 孔径的打孔器 制出大小相同 的白萝卜条。
（2）将白萝 卜条分别放入 等量的水和 0.3g/mL蔗糖 溶液中。
（3）10min后 分别取出白萝 卜条，观察现 象。
2
作出假设
ห้องสมุดไป่ตู้
回顾：渗透作用发生的条件
30 % 蔗 糖 溶 液 清 水
2
探究：
植物细胞的吸水和失水与动物细胞有
区别吗？
作出假设
1
探究：
植物细胞中什么结构相当于半透膜？
原生质层
2
探究： 植物细胞的吸水和失水与动物细胞有
区别吗？
成熟的植物细胞有大液泡和细胞壁
设计实验
1
实验材料提供： 黑藻，显微镜，载玻片，盖玻片，
蔗糖溶液（浓度为0.1g/mL、
0.2g/mL 、0.3g/mL ），清水， 镊子、吸水纸等。
2 作出假设
3 设计实验
植物细胞会发生吸水和失水。
4 进行实验 白萝卜条变化 水 0.3g/m L蔗糖 很容易 变小
能否放回打孔器 不 能 体积大小变化 变 大 5 分析结果 6 得出结论
白萝卜条在清水中吸水，在蔗糖中失水。
植物细胞会发生吸水和失水。
提出问题
1
探究：
植物细胞中什么结构相当于半透膜？
（1）具有半透膜； （2）半透膜两侧的 溶液具有浓度差。
浓度差：白萝卜细胞内的溶液 与外界溶液
11/28/2016
2
作出假设
回顾：植物细胞的结构
成 熟 植 物 细 胞 原 生 质 层
2
作出假设
类比推理：动物细胞的吸水和失水

人教版生物必修一《探究植物细胞的吸水与失水》ppt

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别置于不同浓度的蔗糖溶液中，浸泡相同时间后测量各组花冠细
条的长度，结果如图所示。假如蔗糖溶液与花冠细胞之间只有水
分交换，则
外界溶液浓度 小于细胞液
细胞吸水 细胞失水
细胞液浓度相( 同 )
外界溶液浓度 大于细胞液
人教版生物必修一《探究植物细胞的 吸水与 失水》p pt
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分离。
• 8、质壁分离的原因：（1）外界溶液 ＞ 细胞内液浓度， 导致细胞 失水收缩 。
• （2）原生质层的伸缩性比细胞壁 大 ，收缩程度 更大 。
• 9、已发生质壁分离的细胞，当 放入低渗溶液 时， 细胞 吸水膨胀，发生复原。 (例如清水)
正常形态的细胞 发生质壁分离的细胞
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渗透压越高，吸水能力 越强 。 （1）渗透压的大小取决于 单位 体积溶液中 溶质微粒 的
多少，一般来说，溶质微粒越多，即溶液浓度 越大 ， 渗透压 越高 ，因此吸水能力 越强 。
（2）相同浓度的溶液，渗透压不一定相等。例如10%的 葡萄糖溶液的渗透压 ＞ 10%的蔗糖溶液，
原因是等体积的2种溶液中，葡萄糖分子的数目多于蔗糖 分子数目。
值越大，则细胞的正常细胞液浓度越高 越不容易失水 细胞失水越少
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4．(2015·南京模拟)在观察植物细胞质壁分离和 复原的实验中，某同学取洋葱鳞片叶外表皮 细胞制成临时装片，实验试剂有滴加了红墨 水的质量浓度为 0.3 g/mL 的蔗糖溶液、蒸馏 水等。右图是某同学根据光学显微镜所观察 到的图像绘制而成的。下列对图和有关实验结果的分析，正确的 是A．该该原而图图细生绘所胞质制示核层细正不仅胞确属包也，于括可原处细能生胞于正质膜该在层、发状的液生态范泡质的畴膜壁；细和分胞两离层依复膜原然之；保间持的活细性胞质(， ) B．该图光红 置学所于墨显低水示微渗未细镜溶进胞下液入一观中细定察将胞不正会质到发在，线生说发粒质明生体壁该质、分细壁高离胞尔分复依基原离然体。，保等持1亚内活显性液微，体结将构为其；红色 C．除图中 5 以外，其他细胞成分均属于原生质层的范畴 D．若将该图所示细胞放于清水中，预测会发生质壁分离复原
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探究植物细胞的吸水和失水
一、教学设想
《探究植物细胞的吸水和失水》是人教版高中 生物的第一个探究实验。
本节课结合我校实验பைடு நூலகம்学现状，尝试在以下几 个方面进行改进：
寻找成本低效果好的实验材料； 改进现有实验装备以达到最佳教学效果； 尝试进行定量研究； 完善实验评价机制。
二、实验改进
实验改进 1 2 3 4 5 6 7
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改进效果 成本低廉 自动复原 效果共享 无线同步 定量研究 辅助教学 评价激励
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三、教学过程
1.实验准备
提供材料、试剂和仪器等 发放探究活动方案表
人教版生物必修一《探究植物细胞的 吸水与 失水》 说课 完美课件
•
8.围绕本专题的话题，通过组织讨论 ，要求 学生把 人生积 累和经 验带入 文本， 演绎自 己的认 识，与 文本化 为一体 ，在大 师的思 想沐浴 下真正 得到一 次精神 的洗礼 。最后 ，还可 要求学 生在鉴 赏文章 观点表 达充满 诗意的 基础上 ，也动 手用形 象隽永 的语言 来概括 对本板 块话题 的理性 认识， 并在交 流的过 程中升 华自己 的思想 。
＋
人教版生物必修一《探究植物细胞的 吸水与 失水》 说课 完美课件
二、实验改进
5.使用目镜测微尺计算细胞大小
组装方便
用以测量细胞大小
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人教版生物必修一《探究植物细胞的 吸水与 失水》 说课 完美课件
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二、实验改进
5.使用目镜测微尺计算细胞大小 用以测量细胞大小，进行定量研究
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7．着力追求一种含蓄、凝练的意境。 海明威 曾经以 冰山来 比喻创 作，说 创作要 像海上 的冰山 ，八分 之一露 在上面 ，八分 之七应 该隐含 在水下 。露出 水面的 是形象 ，隐藏 在水下 的是思 想感情 ，形象 越集中 鲜明， 感情越 深沉含 蓄。另 外，为 使“水 下”的 部分深 厚阔大 ，他还 借助于 象征 的手法 ，使作 品蕴涵 深意。
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4．结构上的单纯性，人物少到不能 再少， 情节不 枝不蔓 ，主人 公性格 单一而 鲜明。 本文中 直接出 场的人 物只有 老渔夫 桑地亚 哥一个 ，情节 也主要 是围绕 大马林 鱼的捕 获以及 因此而 引来的 与鲨鱼 之间的 搏斗， 可谓单 纯而集 中。
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5．避免使用过多的描写手法，避免 过多地 使用形 容词， 特别是 华丽的 辞藻， 尽量采 用直截 了当的 叙述和 生动鲜 明的对 话，因 此，句 子简短 ，语汇 准确生 动。在 塑造桑 地亚哥 这一形 象时， 他的笔 力主要 集中在 真实而 生动地 再现老 人与鲨 鱼搏斗 的场景 上
实验分组
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三、教学过程
2.实验过程
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教师导课
小组讨论，设计实验
形成完整的实验方案
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三、教学过程
2.实验过程
制作装片
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滴加试剂，观察实验现象
拍照或录像
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三、教学过程
3.结果分析，汇报交流
马齿苋茎表皮细胞失水过程
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马齿苋茎表皮细胞吸水过程
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感谢您的聆听！
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1.这虽然是一个故事简单、篇幅不大 的作品 ，但含 义丰富 。它是 一部寓 意深远 的古典 悲剧式 的小说 ，也是 一支感 人至深 的英雄 主义赞 歌。
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改进效果
二、实验改进
1.增加一个实验材料——马齿苋 茎外表皮细胞容易撕取 校园植物，零成本
万年青
紫鸭趾草
马齿苋
二、实验改进
2.选用NaCl溶液做进一步探究实验
不易玷污镜片和实验台
可自动复原
二、实验改进
3.添置手机夹固定手机 实现实验效果共享，方便教学
可拍照、录像
二、实验改进
4.手机端和PC端均安装Web camera应用 同一Wifi环境下，手机和投影仪无线同步，构建“互联网+互动课堂”
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三、教学过程
3.结果分析，汇报交流
质壁分离程度随时间变化
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质壁分离过程中细胞颜色变化
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三、教学过程
4.课堂小结
学生课后体会
5.结束整理
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学生获得评价
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四、教学总结
创新： 材料和试剂 反思： 经典和创新
设备改进 教和学
信息技术
新课程理念
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二、实验改进
6.开发虚拟实验 创建实验操作自主学习平台
自主学习
方便预习，理解知识，练习操作
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三、教学过程
3.结果分析，汇报交流
质壁分离程度 A＝32 B＝27
B/A(%)=0.84
植物细胞质壁分离程度随时间变化
0.03g/ml NaCl
0.05g/ml NaCl
……
时间 B A B/A(%) B A B/A(%)
0S
30S
……
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三、教学过程
3.结果分析，汇报交流
质壁 分离
质壁 分离 复原
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0s 0s
30s 10s
60s
120s
180s
20s
30s
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6．鲜明生动的动作描写和简洁的对 话。海 明威善 于从感 觉、视 觉、触 觉着手 去刻画 形象， 将作者 、形象 与读者 的距离 缩短到 最低限 度，而 且很少 直接表 露感情 ，他总 是把它 们凝结 在简单 、迅速 的动作 中，蕴 涵在自 然的行 文或者 简洁的 对话中 ，由读 者自己 去体会 。
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2.“我试图描写一个真正的老人，一 个真正 的孩子 ，真正 的大海 ，一条 真正的 鱼和许 多真正 的鲨鱼 。然而 ，如果 我能写 得足够 逼真的 话，他 们也能 代表许 多其他 的事物 。
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3.后面一系列的情节都是老人的内心 表白， 一个是 与大海 与大鱼 的对话 ，一个 是自言 自语， 说给自 己听， 一个是 自己心 里的想 法。
二、实验改进
7.引入实验评价表完善学生评价
通过自评、互评、教师总评，对学生进行过程性和终结性评价。
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二、实验改进
实验改进 1 增加一个实验材料——马齿苋 2 选用NaCl溶液做进一步探究实验 3 添置手机夹固定手机 4 手机端和PC端均安装Web camera应用 5 使用目镜测微尺计算细胞大小 6 开发虚拟实验 创建实验操作自主学习平台 7 引入实验评价表完善学生评价