学前教育心得体会
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河北省 张 家 口市第二 幼儿 园 徐 晓娟
幼儿是祖国的未来，是民族的希望 ，幼儿时期心理状况的优劣将直 气氛 。这就要求教师要努 力做到 ：
接影 响到其一生 的健康成长 。因此 ，关注 幼儿心理健康 问题 的因素 ，对
（１）无 条件地关爱孩子 。只有 爱孩子 ，才 能对孩子保持亲切 的态度 ，
２．教师要 以正确 的教育行为影 响幼儿人格发展对于幼儿来 说，教师
尤其要注 意 自己的一言一 行，因为一 次不经意 的谈 话，一个不 小心的 失
误都是影响儿童人格教育的重要 因素 。带班 的老师恐怕会有这样得经验 ，
当前幼 儿健康成长和 教育策 略的转变有 着十分重 要的意义 。但 是 ，在幼 使幼儿保持积 极愉快地心 理。如：每天 早上用微笑 去面对每一个 孩子 的
儿教育过程 中．人们往往只重视身 体健康教育而忽略 了心理健康 的教育。 问题 ，以及每天 下课亲切地 与每一个 幼儿说 再见，会让每一位 幼儿都 有
阶 段 ， 教 师 在 这 方 面 的作 用 显 得 十 分 重 要 。 教 师 的 作 用 发 挥 的 好 ， 可 以 己 的意 愿 、 自 己 的行 为 、 理 由表 达 出来 对 于 幼 儿 无 法 说清 楚 的 事 情 ，
维护和促进幼儿心理 的健康发展：反之 ，则会影响幼儿的心理健康发展 。 要细 心观察，分析产 生行为 的原因 ，弄清 楚他们 的真 实想法 ，而后 再进
生活节奏 的 日益加快 ，现 代人每天 所承受 的社会心理 压力越来越 大，因 朋友将音量提高 乐乐 ，问阿姨好 ！ 孩子抬 了一下头 ，心不 在焉地 问了
而十分需 要具有 良好 心理素质 ，对 处于关 键期的幼儿 来讲，培养 良好心 一 句 “阿姨好 ”！可朋友却感到不满意 ： “乐乐 ，你怎么这么不懂礼貌 ，
理素质，进 行心理的 自我保护更是十分重要 。
下 次你再不懂 礼貌 ，我 以后就 再也不 买书给你 看 ！”孩子 开始不能集 中
幼儿园必须将心理健康教育摆在 首位 幼儿园是儿童成长的第二环境， 注意地 看书 ，先 前专注 的神 情换作 沮丧 。显而 易见，再这个例 子中，朋
是儿童最早加入的集体教育机构 ，心理健康教育不是增加一 日活动环节 ， 友是在要求孩子懂礼貌 ，无可厚非 ，但是幼儿对规范 的遵从是有条件的 ，
往 发展到混龄 伙伴交往 ，扩 大 了儿 童交往场合 和机会 ，提 高了他们 的合 造成伤害 ，而 且会干扰 了幼儿精神 生命的 正常发展 。这就 是要求就是在
群性和合作 性 作为教 师，更应 高度重视幼 儿的心理健康 教育 ，在幼儿 平时 的生活与学 习中要给幼儿 一定程度 的时间上 的 自由，允许他们将 自
告 得事情都是一些芝 麻绿豆 的小事情，时间一长难免会 让老师产 生烦躁、 主 要 包 括 师 生 关 系 与 同 伴 关 系 。大 量 的 研 究 结 果 表 明 ， 良好 的 同 伴 关 系
厌倦 得情绪 这 时教师就 应该极 力避免将个 人得不 良情绪 带到孩子 中间 是心理健 康的必要前提 ，与 同伴友 好的相 处，可 以为幼儿 形成积 极 的 自
弹唱跳画样样要教，还怕孩子一不小心发生意外 ，心理压力是相 当大的。 学会 用理智去控 制情绪 。在遇 到心理突 如其来 时保 护健康 的情绪 ，而发
例 如：每天班上有 许 多孩 子部喜 欢 向老师 打 “小报告 ”，而 这些 小 报 展幼儿 的人 际关系看似 简单，实之 不然 ，在幼 儿园里 ，幼儿 的人 际关系
具体的说，教师的作用应该包括 以下几方面 ：
行 引导、教育 。
１．教师要 以健康 的人格影响 幼儿 幼儿教师的工作是一项 比较 辛苦 的
４－．教师应积极 主动的对幼儿进 行情感教育 ，发展幼儿健康 的人 际关
工作，教师每天都要面对几十个生龙活虎 的孩子 ，吃喝拉撒事事要操心 ， 系对 幼儿进行 的情感教育 ，会让幼儿 能够恰如其 分的表达 自己的情 绪，
心理 健康 已成 为健康这一概 念的重 要组成部分 ，人们应该看 到，幼儿 的 一 种充分地被 重视和被接 纳的感觉。
心理健康和身体健康是 同等重要 的问题 。
（２）充分的接纳和尊重幼儿 。首先尊重幼儿是幼 儿精神健康成长 的
幼 儿的心理健康 问题与其 它年龄阶段相 比，具有更大 的可逆转 性。 前提 。我 曾经就碰 到这 样一件 事情，一次 去朋友家玩 ，刚进 门，朋友 就
因为这一阶段 出现的 问题 还 比较 轻微，教师若及 早发现 ，及 时给予 帮助 热烈地招 待我，这 时我 发现朋友家 的一个 小孩正在聚精会神 地看一本 图
和矫治 ，将取 得事半功倍 的效果 。在当今社会 ，随着科学 技术的 发展和 书 ，我的朋友示意 “问阿姨好 ！”可孩子没有反映 ，仍盯着手中的图书，
动 的教育作用 ，在 活动 组织形式上采用融合模式，打破班级界’限 ，由小、 当兴趣不在 于成人所期 望的行为是 ，他们是很 难达到成人要 求的，如果
中、大 班各级组 间、各班级 间幼儿 互相 参与活 动，从单一 的同龄伙伴 交 像那位朋 友一样将 自己的意志 强加 给幼儿 ，其 结果不但会给 他们的情感
也不 是替 代原有 的教学活动 ，而是把教 学活动 内在 的、潜在 的因素挖掘 他们 与生俱来 的精神生命给 了他们选 择注意 的 自由，但是幼儿对规 范的
出来 ，根 据幼儿 的心理特 点、发展 的需 要，更好地 发挥心理健 康教学 活 遵 守是有条 件的，他们与 生俱来 的精神生命给 了他们选择注 意的 自由，
来 ，应 该保持积极 愉快得 情绪 与孩子交流 ，分析原 因，使 他们 得 身心得 我概念 ，为幼 儿今后适 应社会生 活打下 良好基础，反之 ，则会使 幼儿在
以健康成长 ，因此对 于幼儿园 的教师而 言。重视和加强 自身心理 卫生保 今后的社会生活中出现种种障碍 ，产生各种行为 问题 。
健 不仅有 利于 自身的发展，还有利于下一代的健康成长。
幼儿是祖国的未来，是民族的希望 ，幼儿时期心理状况的优劣将直 气氛 。这就要求教师要努 力做到 ：
接影 响到其一生 的健康成长 。因此 ，关注 幼儿心理健康 问题 的因素 ，对
（１）无 条件地关爱孩子 。只有 爱孩子 ，才 能对孩子保持亲切 的态度 ，
２．教师要 以正确 的教育行为影 响幼儿人格发展对于幼儿来 说，教师
尤其要注 意 自己的一言一 行，因为一 次不经意 的谈 话，一个不 小心的 失
误都是影响儿童人格教育的重要 因素 。带班 的老师恐怕会有这样得经验 ，
当前幼 儿健康成长和 教育策 略的转变有 着十分重 要的意义 。但 是 ，在幼 使幼儿保持积 极愉快地心 理。如：每天 早上用微笑 去面对每一个 孩子 的
儿教育过程 中．人们往往只重视身 体健康教育而忽略 了心理健康 的教育。 问题 ，以及每天 下课亲切地 与每一个 幼儿说 再见，会让每一位 幼儿都 有
阶 段 ， 教 师 在 这 方 面 的作 用 显 得 十 分 重 要 。 教 师 的 作 用 发 挥 的 好 ， 可 以 己 的意 愿 、 自 己 的行 为 、 理 由表 达 出来 对 于 幼 儿 无 法 说清 楚 的 事 情 ，
维护和促进幼儿心理 的健康发展：反之 ，则会影响幼儿的心理健康发展 。 要细 心观察，分析产 生行为 的原因 ，弄清 楚他们 的真 实想法 ，而后 再进
生活节奏 的 日益加快 ，现 代人每天 所承受 的社会心理 压力越来越 大，因 朋友将音量提高 乐乐 ，问阿姨好 ！ 孩子抬 了一下头 ，心不 在焉地 问了
而十分需 要具有 良好 心理素质 ，对 处于关 键期的幼儿 来讲，培养 良好心 一 句 “阿姨好 ”！可朋友却感到不满意 ： “乐乐 ，你怎么这么不懂礼貌 ，
理素质，进 行心理的 自我保护更是十分重要 。
下 次你再不懂 礼貌 ，我 以后就 再也不 买书给你 看 ！”孩子 开始不能集 中
幼儿园必须将心理健康教育摆在 首位 幼儿园是儿童成长的第二环境， 注意地 看书 ，先 前专注 的神 情换作 沮丧 。显而 易见，再这个例 子中，朋
是儿童最早加入的集体教育机构 ，心理健康教育不是增加一 日活动环节 ， 友是在要求孩子懂礼貌 ，无可厚非 ，但是幼儿对规范 的遵从是有条件的 ，
往 发展到混龄 伙伴交往 ，扩 大 了儿 童交往场合 和机会 ，提 高了他们 的合 造成伤害 ，而 且会干扰 了幼儿精神 生命的 正常发展 。这就 是要求就是在
群性和合作 性 作为教 师，更应 高度重视幼 儿的心理健康 教育 ，在幼儿 平时 的生活与学 习中要给幼儿 一定程度 的时间上 的 自由，允许他们将 自
告 得事情都是一些芝 麻绿豆 的小事情，时间一长难免会 让老师产 生烦躁、 主 要 包 括 师 生 关 系 与 同 伴 关 系 。大 量 的 研 究 结 果 表 明 ， 良好 的 同 伴 关 系
厌倦 得情绪 这 时教师就 应该极 力避免将个 人得不 良情绪 带到孩子 中间 是心理健 康的必要前提 ，与 同伴友 好的相 处，可 以为幼儿 形成积 极 的 自
弹唱跳画样样要教，还怕孩子一不小心发生意外 ，心理压力是相 当大的。 学会 用理智去控 制情绪 。在遇 到心理突 如其来 时保 护健康 的情绪 ，而发
例 如：每天班上有 许 多孩 子部喜 欢 向老师 打 “小报告 ”，而 这些 小 报 展幼儿 的人 际关系看似 简单，实之 不然 ，在幼 儿园里 ，幼儿 的人 际关系
具体的说，教师的作用应该包括 以下几方面 ：
行 引导、教育 。
１．教师要 以健康 的人格影响 幼儿 幼儿教师的工作是一项 比较 辛苦 的
４－．教师应积极 主动的对幼儿进 行情感教育 ，发展幼儿健康 的人 际关
工作，教师每天都要面对几十个生龙活虎 的孩子 ，吃喝拉撒事事要操心 ， 系对 幼儿进行 的情感教育 ，会让幼儿 能够恰如其 分的表达 自己的情 绪，
心理 健康 已成 为健康这一概 念的重 要组成部分 ，人们应该看 到，幼儿 的 一 种充分地被 重视和被接 纳的感觉。
心理健康和身体健康是 同等重要 的问题 。
（２）充分的接纳和尊重幼儿 。首先尊重幼儿是幼 儿精神健康成长 的
幼 儿的心理健康 问题与其 它年龄阶段相 比，具有更大 的可逆转 性。 前提 。我 曾经就碰 到这 样一件 事情，一次 去朋友家玩 ，刚进 门，朋友 就
因为这一阶段 出现的 问题 还 比较 轻微，教师若及 早发现 ，及 时给予 帮助 热烈地招 待我，这 时我 发现朋友家 的一个 小孩正在聚精会神 地看一本 图
和矫治 ，将取 得事半功倍 的效果 。在当今社会 ，随着科学 技术的 发展和 书 ，我的朋友示意 “问阿姨好 ！”可孩子没有反映 ，仍盯着手中的图书，
动 的教育作用 ，在 活动 组织形式上采用融合模式，打破班级界’限 ，由小、 当兴趣不在 于成人所期 望的行为是 ，他们是很 难达到成人要 求的，如果
中、大 班各级组 间、各班级 间幼儿 互相 参与活 动，从单一 的同龄伙伴 交 像那位朋 友一样将 自己的意志 强加 给幼儿 ，其 结果不但会给 他们的情感
也不 是替 代原有 的教学活动 ，而是把教 学活动 内在 的、潜在 的因素挖掘 他们 与生俱来 的精神生命给 了他们选 择注意 的 自由，但是幼儿对规 范的
出来 ，根 据幼儿 的心理特 点、发展 的需 要，更好地 发挥心理健 康教学 活 遵 守是有条 件的，他们与 生俱来 的精神生命给 了他们选择注 意的 自由，
来 ，应 该保持积极 愉快得 情绪 与孩子交流 ，分析原 因，使 他们 得 身心得 我概念 ，为幼 儿今后适 应社会生 活打下 良好基础，反之 ，则会使 幼儿在
以健康成长 ，因此对 于幼儿园 的教师而 言。重视和加强 自身心理 卫生保 今后的社会生活中出现种种障碍 ，产生各种行为 问题 。
健 不仅有 利于 自身的发展，还有利于下一代的健康成长。
