参与式教学及其特点

维互动为主 ； 在知识呈现方式上 ，以问题情境方式为主； ⑥ ⑦
在教学组织形式上，呈现 出集体教学和小组活动教学交替进 行 的形式， 以后者为主 ； 且 ⑧在行为角色上 ， 教师主要是引导 者， 学生是学习的主人 ， 他们在老师的引领下 自主建构知识 。 在参与式教学中， 教师要采用多样化 的形式来组织学生
中学语文参与式教学的特点与要求
张福禄
金 昌市第四 中学，甘肃 金 昌 ７ ７ ０ ３ １０
参与式教学是一个师 生互动的教学形式 ， 所有学生都要 积极主动地参与到教学 的各个方面， 教师也不再是 “ 讲授者” 而是参与式活动的组织者与促进者。师生之间、生生之 间要 通过密切合作来完成学 习任务。较之传统语文教学， 中语 高 文参与式课堂教学的特征可 以概述为： ①在理论基础上， 以建 构主义和人本主义理论为指导， 认为知识是主动建构和动态 生成 的； ②在价值取 向上， 以培养学生解决问题的能力和创造
作 学 习 ， 他们 在 原 有 的基 础 上 都有 所 发 展 ， 不 是只 让 学 习 使 而
５有效性 。 在现实的课 堂教学实践中， ． 人们对主体参与
与合作学习的理解和操作存在着种种偏差 ， 其中一个主要的
问题就是主体参与的有效性 问题 。比如 ： 多教师认为， 许 发挥
学 生 的 主体 性 、 学 生 参与 课 堂 进行 合 作 学 习 ， 是让 学 生 多 让 就
情感， 磨练意志 ， 丰富心理， 训练能力 ： 或完成 目前某教学环节 任务以推进教学过程 ； 或生成创造契机 ， 激发创作灵感 。 总之， 师生都要心中有数 ， 在明确 目标 的引导下参与到课堂教学中 去 。其次要有具体参与与合作的内容 。把整个教学流程合理 地设计成各类可以让学生参与完成、 具体而富有生机的活动， 如阅读、 问答、 竞赛 、 讨论 、 辩论 、 思考 、 想象 、 探究、 表演等。 最 后还应包 括多维立体的评价 。或教师总结归纳 ， 或学生谈心 得体会 ； 有整体性评价， 也有个体性评价； 有合作过程得失的 反省， 也有参与结果等级的评定。 师生间反馈评价信息， 不断 促进参与行为 的优化提 升。 ４深入性。 ． 就是要不断提高学生参与课堂教学的质量 ， 要 保证每堂课学生都有一定量 的理性参与合作和创造性 的参与 合作活动 ， 要重视观 察、 概括 、 推理、 联想 、 想象等多种思维活 动， 重视 多向、 向思维， 逆 通过学生参与学习活动 不断培养学 生的主体意识， 即合作互助性 、 独立 自主性、 自学创造性和社

参与式教学的涵义与特点一、文献综述我们组共查阅文献13篇，主要内容分为5方面，分别是参与式教学的内涵、参与式教学的特点、参与式教学方法在高校课堂教学中的意义、教学课堂运用参与式教学要注意的问题、参与式教学的局限性与改进建议。

提到参与式教学涵义的有8篇，参与式教学特点的有5篇，参与式教学方法在高校课堂教学中意义的有2篇，教学课堂运用参与式教学要注意问题的有2篇，参与式教学的局限性与改进建议的有1篇。

二、文献观点（一) 参与式教学的涵义朱新燕在“参与式教学方法初探”(教育教学研究，2009年第22期）中认为参与式教学方法就是在教学过程中，把教师和学生都置于主体地位上，让师生双主体在教与学之间相互参与、相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，充分发挥教师“教”和学生“学”两个主体的作用，使师生在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的方法。

李俊在“参与式教学: 透视与反省”（教育科学研究，2005年第12期）中认为参与式教学既是一种理念又是一种教学方法。

它首先是一种体现民主、平等、参与和以学生为中心的理念, 任何教育理念都必须以教学方法为载体表现为某种教学方法的运用。

所以, 具体在教学实践过程中的参与式教学行为应该是渗透着“参与式”理念的、没有固定模式的教学行为, 它需要教师根据教学的内容与学生的学习需求, 在现有条件下智慧地即席创造, 而不是机械地按照某种模式运作。

许光驰，宋奇慧在“参与式教学方法的实践及效益评价”（职教通讯，2013年第18期）中认为参与式教学是指根据学生主体的实际需要和愿望，以学习者为内核和中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，以自觉性、能动性和选择性为特征的有效学习。

牛东亚在“参与式教学的反思策略”（教育研究,2011年第5期）中认为参与式教学，是在自由宽松的课堂学习环境中，以小组合作为主要学习方式，以灵活多样的活动为学习载体，培养学生自由、合作、探究的学习精神，发展教师探索、反思、求精的专业素质。

浅谈“参与式”教学为了提高升学率，许多教师普遍采用满堂灌、“填鸭式”教育，崇尚题海战术，费时低效，师生缺乏沟通，许多学生产生厌学心理。

“参与式”教学，就是让学生参与到课堂学习中，成为学习的主人，同时通过教师和学生之间的交流形成和谐的人际关系，锻炼语言表达能力，产生集体归属感和集体荣誉感，进而激发学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。

一、参与式教学的核心理念参与式教学的基本理念是“以学习者为中心，以活动为主，平等参与”。

在三点基本理念中的核心就是“以学生为中心”。

教学的目标由原来统一的知识积累，转变为针对学生不同的层次，不同的需求，分层设立目标。

在教学中既注重群体利益，也关注学生个体差异（利益），不浅显的将“平均”等同于“平等”而给学习主体的“平等”赋予了新的内涵：人格平等+机会平等+权力平等+照顾个体需求=参与式教学。

二、参与式教学的特点1.开放式的教学内容。

有一定开放度的教学内容是指在教学内容中，除了包含该学科已经有定论的内容，还要注意给学生介绍一些前人未能解决的或者教师正在研究中的问题，激发学生的好奇心，并启发学生进行思考。

2.提问式的讲课。

提问式的讲课是指在讲课中鼓励学生提问题，由其他学生作出回答，或由教师作出回答。

3.无标准答案的习题。

无标准答案的习题是指在教学中要注意加入一些解题方法和解题结论没有标准答案的习题，使学生独立思考，寻找新的解题方法，探讨新的解题方案。

4.论文形式的考试。

论文形式的考试，题目可以由学生自己出，或者教师从自己的研究课题中抽取一些题目让学生做。

还有些教师在教学过程中让学生参与批改作业、辅导上机、出考题及答疑等。

三、参与式教学的过程1.相信学生、尊重学生。

要让学生主动参与，首先要相信学生、尊重学生，认真倾听他们的意见，了解他们的所思所想，了解他们的已有发展水平，从他们的兴趣和意愿出发，这样他们参与的积极性、主动性就会调动起来。

2.调整课堂教学结构，为学生创设主动参与的机制。

参与式教学的内涵与特点一、文献综述我组共查阅十一篇文献，将其内容分为四个方面：参与式教学的内涵、参与式教学的特点、参与式教学方法在课堂教学中的意义、参与式教学在课堂教学中应用的策略及实施要领。

其中既包含参与式教学涵义又包含特点的文献总共七篇，只包含参与式教学涵义的文献有二篇，既包含策略、实施要领又包含在课堂教学中意义的文献只有一篇，还有一篇只包含策略、实施要领。

文献中主要观点如下：（一）参与式教学的内涵陈宇辉，张维新，孙文学在“对农业院校开展创新教育的思考”（高等农业教育，2003年1期）中认为“参与式教学”即合作式教学或协作式教学，是一种鼓励教学对象（学生）主动参与教学活动、促进学生主动学习的教学方式。

张清东，徐健蓉在“参与式教学方法初探”（西南科技大学学报,2004年21期）中认为参与式教学是由教师设计题目引发，通过学员的参与和介入，将教师、学员的知识、思想、经验融入教学过程，实现信息共享的一种互动式学习方法。

其最初设计的基础是针对有一定知识和经验的成人培训方法。

目前很少应用于大学课堂教学。

田汉族在“让学生真正成为教学的主体”（湖南师范大学社会科学学报,1997年2期）中认为参与式教学是指：全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。

这种方法以学习者为中心，充分应有灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。

参与式教学即根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。

教学过程中，教师诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。

陈华在“参与式教学法的状况,形式与应用”（中山大学学报,2001年6期）中认为参与式教学法是一种合作式或协作式的教学方法，这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极分子。