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高等教育的目的重点试题一、选择题1．确定教育目的的客观依据是( )。
A．哲学观念 B．人性假设 C．理想人格 D．生产力和科技发展水平2．高等教育活动的总方向是( )。
A．专业培养目标 B．高等教育目的 C．课程目标 D．教学计划A．教育实验的热潮 B．教育改革的实践 C．素质教育运动 D．教育的国际化走势6．体育是以( )为目标的教育活动。
A．提升教育对象智慧 B．健全品德素养C．发展体能，锻炼体魄 D．追求人生情趣和理想境界7．下列哪一观点是正确的?( )A．智育等于教学 B．创造性思维即发散思维C．进行美育即实施素质教育 D．智育是实现人全面发展的途径之一8．按照美的规律对自己劳动条件和劳动产品进行设计和加工，对居室、日用品、服饰等方面按照美的观念做出选择与合理的配置属于( )。
A．感受美 B．鉴赏美 C．创造美 D．领悟美9．美育之“超美育”功能，即指( )。
A．直接育美功能 B．间接育德、促智、健体功能C．超越性美育功能 D．美育的附加功能10．教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育为( )。
A．德育 B．智育 C．美育 D．体育11．教育活动的依据和评判标准是( )。
A．教育目的 B．课程 C．教育评价 D．教学12．我国教育目的的基本精神在于，培养体、智、德、美全面发展的、( )、社会主义现代化的建设者。
A．个性自由发展 B．具有开拓精神 C．具有独立个性的 D．具有创造才能13．“美育”一词最早是( )在《美学书简》中提出的。
A．培根 B．康德 C．席勒 D．卢梭14．下列哪一项未列入学校体育的功能?( )A．教育功能 B．娱乐功能 C．健体功能 D．个体享用功能15．教育目的和培养目标的关系是( )。
A．一般与个别 B．普及和提高 C．抽象与具体 D．普遍与特殊二、填空题1．教育方针规定了一定历史时期教育发展的( )，明确了教育的培养目标以及实现培养目标的( )。
教师招聘考试题库《教育目的》必看考点最新版(二)1、填空题 ____是教育者在教育教学的过程中，在完成一节课、一个单元或一个学期工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
参考答案: 教学目标2、简答题贯彻我国教育目的的基本要求是什么？参考答案:【答案要点】 (1) 端正教育思想，明确教育目的；(2) 全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量；(3) 深化教育改革，实施素质教育。
3、多选题我国确立教育目的的依据包括_____。
A : 特定的社会政治、经济、文化背景B : 受教育者的身心发展规律C : 人们的教育思想D : 马克思关于人的全面发展学说E : 教育者的能力素质参考答案: ABCD本题解释:参考答案：ABCD【解析】1.特定的社会政治、经济、文化背景；2.受教育者的身心发展规律；3.人们的教育思想；4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
4、填空题提出“以美育代宗教说”的教育家是____。
参考答案: 蔡元培5、填空题素质教育是以培养____和____为重点的教育。
参考答案: 创新精神实践能力6、判断题素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。
_____参考答案: 错误本题解释:参考答案：错误【解析】 (1)这是对素质教育“使学生生动、主动和愉快发展”的误解。
学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。
(2)素质教育也要求学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的克服困难的勇气、信心和毅力。
7、多选题教育目的的功能有_____。
A : 导向功能B : 强制功能C : 激励功能D : 示范功能E : 评价功能参考答案: ACE本题解释:参考答案：ACE【解析】教育目的的功能有导向、激励和评价功能。
8、单选题广泛意义上的教育目的存在于_____A : 家庭教育中B : 社会教育中C : 一切教育中D : 学校教育中参考答案: C本题解释:答案：C【解析】略9、单选题全面发展教育的灵魂是_____A : 德育B : 智育C : 美育D : 体育参考答案: A本题解释:答案：A【解析】德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向，是全面发展教育的灵魂。
现代教育学原理导论作业7——试论确立教育目的的依据安奉媛历史上出现的不同的教育目的论证明教育目的具有强烈的主观性，教育目的的确定首先要反映一定的价值取向和教育理想。
但是教育目的的主观性又以客观性为在在的前提，恰当的教育目的的制定又必须考虑到社会发展的现实和要求，依据受教育者身心发展的规律。
所以确定教育目的的基本依据可以概括为主观和客观两个方面。
（一）确定教育目的的主观依据从主观方面来看，教育目的首先是教育活动中人的价值选择。
人们在考虑教育目的时往往会受其哲学观念、人性假设和理想人格等观念和价值取向的影响。
哲学观念影响教育目的的设定。
柏拉图认为理性的培养是教育目的论的核心；而经验主义哲学家洛克认为教育目的应当是培养人对外在环境的兴趣，包括接受人与人之间的影响，从而形成他所谓的“绅士”；中国古代认为教育的根本目的就在于教学生领悟宇宙和人生的根本，从而从根本上修身养性。
教育目的的确定还要受到思想家们或制定教育目的者的人性假设的影响。
中国古代的性善论者孟子认为，教育目的无非是要让人将失掉的善心找回来，恢复人的本性并且发扬光大；主张性恶论的荀子则认为教育应当使人云性而起伪；古代基督教思想家们曾经由原罪说引申出必须对儿童采取严厉的态度，以去除他们身上的“撒旦”的结论；卢梭则认为教育的根本目的在于求得儿童顺其自然的发展。
教育目的的设定会受到主体有关理想人格之观念的影响。
在中国古代教育思想史上，从大的文化系统看，佛教倡导与世无争的佛陀人格，道教塑造了长生久视的神仙世界，儒家则大力倡导成仁取义的圣贤人格。
对于中国古代的学者而言，其修身或学问的总目标就只能是成圣成贤。
在西方，卢梭所主张的自然发展的人，洛克的“绅士”，杜威所谓的民主社会的公民等，也都寄托了他们对于理想人格的向往。
在社会主义国家，马克思主义经典作家关于全面发展的人格理想是教育目的确定的重要依据。
（二）确定教育目的的客观依据1、教育目的的确立首先要符合社会政治经济的需要教育目的属社会意识形态范畴，与社会政治经济有着直接的制约关系。
幼儿社会教育目标的依据1.引言1.1 概述概述部分的内容可以如下：在幼儿的成长中，社会教育起着至关重要的作用。
幼儿社会教育目标的依据是我们制定和实施幼儿教育计划的基础，它直接关系到幼儿的发展和成长。
社会教育目标是指我们希望通过教育活动培养幼儿所具备的社会能力和社会素养，使他们能够适应社会、与他人良好互动，并为未来的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿社会教育目标的依据主要有以下几个方面：首先是幼儿特点和发展规律的依据。
幼儿正处于身体和认知能力迅速发展的阶段，他们的社会认知、情感与行为特点具有一定的普遍性。
我们需要了解幼儿的身心发展状况，因势利导地为他们制定适宜的社会教育目标。
其次是社会需求的依据。
社会是多元化的，日新月异的社会需求对幼儿教育也提出了新的要求。
我们需要关注幼儿所处的社会环境，分析社会需求的变化，并结合幼儿的实际情况，制定与时俱进的社会教育目标，使幼儿真正具备应对社会挑战的能力。
此外，幼儿社会教育目标的依据还包括教育学理论和先行研究成果的依据。
教育学理论为我们解释幼儿社会教育的内涵和意义提供了理论依据，而已有的研究成果则为我们制定幼儿社会教育目标提供了实证依据。
我们需要借鉴相关理论和研究成果，结合实际情况制定科学有效的社会教育目标。
在本文中，我们将深入探讨幼儿社会教育目标的依据，以期为幼儿教育工作者提供指导和启示。
通过对幼儿特点、社会需求和教育学理论的综合分析，我们将为幼儿社会教育目标的制定提供有力支持，并展望其未来的发展方向。
文章1.2 文章结构部分的内容可以参考以下所示：文章结构是指整篇文章的组织架构和内容安排方式。
合理的文章结构能够使读者在阅读过程中能够更好地理解文章的核心内容，并帮助作者更好地表达自己的观点和论述。
本文主要分为三个部分，即引言、正文和结论。
引言部分旨在概述本文的主题和目的，并对全文的结构进行介绍。
通过对幼儿社会教育目标的依据进行引言，读者能够清楚地了解本文的内容安排和主要观点。
教育目的选择与确立的依据（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师招聘考试题库《教育目的》考点最新版(二)1、多选题我国确立教育目的的依据包括_____。
A : 特定的社会政治、经济、文化背景B : 受教育者的身心发展规律C : 人们的教育思想D : 马克思关于人的全面发展学说E : 教育者的能力素质参考答案: ABCD本题解释:参考答案：ABCD【解析】1.特定的社会政治、经济、文化背景；2.受教育者的身心发展规律；3.人们的教育思想；4.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
2、单选题马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指_____A : 德、智、体、美、劳全面发展B : 劳动能力的全面发展C : 有社会主义觉悟有文化的劳动者D : 既能从事体力劳动又能从事脑力劳动参考答案: B本题解释:答案：B【解析】马克思主义指出，所谓人的全面发展，一是指劳动能力的全面发展；二是指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。
3、填空题全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
这是我国当前的____。
参考答案: 教育方针4、简答题实施素质教育的措施有哪些？参考答案:【答案要点】 (1) 改变教育观念； (2) 转变学生观； (3) 加大教育改革的力度； (4) 建立素质教育的保障机制； (5) 建立素质教育的运行机制； (6) 营造良好的校园文化氛围。
5、简答题简述美育的任务。
参考答案:【答案要点】 (1) 培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美和鉴赏美的知识与技能； (2) 培养学生艺术活动的技能，发展他们体现美和创造美的能力； (3) 培养学生心灵美和行为美，使他们在生活中体现内在美和外在美的统一。
6、简答题有一次，女教师画了一个圆圈儿问大学生：“这是什么？”大学生思考良久，底气不足地说了一句：“可能是零。
”又一次女教师画了个同样的圆圈儿问一群小学生：“这是什么？”孩子们立即七嘴八舌地回答：“是太阳”“是烧饼”“是足球”“是西瓜”“是老师的大眼睛”……女教师听了，不由得目瞪口呆。
简述制定学前教育目标的依据1.引言1.1 概述概述部分的内容可以如下所示：学前教育作为儿童教育的重要阶段，对幼儿的全面发展和未来学习能力的培养起着至关重要的作用。
制定学前教育的目标是为了明确教育的方向和目标，旨在确保幼儿在学前教育阶段能够获得全面的教育知识和技能，为其未来的学习打下坚实的基础。
学前教育目标的制定需要有一定的依据。
首先，教育目标应根据儿童的年龄发展特点和心理需求来确定。
幼儿时期是儿童身心发展最为迅速的阶段，对于幼儿的认知、语言、运动、社交等方面都具有独特的需求和特点。
因此，学前教育目标应该基于对幼儿发展规律的深入了解，针对幼儿的特点进行制定。
其次，学前教育目标的制定还需要参考社会发展的需求和教育改革的方向。
随着社会的不断进步和变革，人们对幼儿教育的要求也在不断提高。
社会对学前教育的目标和标准提出了更高的要求，希望幼儿不仅在知识技能上有所提升，还要培养其创新思维、综合能力和社会责任感等方面的素养。
因此，学前教育目标的制定应该与社会需求相适应，紧跟时代发展的潮流。
最后，学前教育目标的制定还需要考虑家庭教育和学校教育的衔接与过渡。
学前教育是家庭教育和学校教育之间的重要桥梁，旨在为幼儿提供一个平稳过渡的环境。
因此，学前教育目标的制定要结合家庭教育的特点和学校教育的要求，使幼儿在这个过渡阶段能够顺利适应学校的学习环境和要求。
综上所述，学前教育目标的制定是基于儿童发展特点、社会需求和教育过渡的依据。
只有制定出合理科学的目标，才能更好地引导学前教育的实施，促进幼儿的全面发展和未来学习能力的提升。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将按照以下结构进行讨论和分析学前教育目标的依据：1. 学前教育的重要性：这一部分将讨论学前教育对儿童成长和发展的重要性，以及为什么有必要制定相应的教育目标。
2. 学前教育目标的意义：本节将解释学前教育目标的含义和作用，以及制定这些目标的意义和价值。
将介绍学前教育目标对儿童整体发展、认知能力、社交能力、情感和道德发展等各方面的影响。
确立我国教育目的的依据
1特定的社会政治，经济，文化背景
2受教育者的身心发展规律
3人们的教育思想
4我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
素质教育的基本内涵
1素质教育是以提高国民素质为根本宗旨
2素质教育是面向全体学生的教育
3素质教育是促进学生全面发展的教育
4素质教育是促进学生个性发展的教育
5素质教育是以裴向阳学生的创新精神和实践能力为重点的教育
课程目标的特征
1整体性，2阶段性，3持续性，4层次性，5递进性，6时间性
教材编写的基本方式
我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升与直线式编写两种基本方式1直线式教科书结构 2螺旋式教科书结构
教科书的编写应遵循一下原则：
1按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性
2强调内容的基础性
3在保证科学性的前提下
4要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一
5教科书的编排形式要有利于学生的学习
6夹克书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
心理发展的基本特征
1连续性与阶段性，2定向性与顺序性，3不平衡性，4差异性
问题解决的一般过程
问题解决的基本过程：发现问题------理解问题-----提出假设-----检验假设
学习动机的培养与激发
一学习动机的培养：
1了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生
2重视立志教育，对学生进行成就动机训练
3帮助学生确立正确的自我概念
4培养学生努力导致成功的归因观，相信成功与努力之间有必然的联系。
现代教育学原理导论作业7——试论确立教育目的的依据安奉媛历史上出现的不同的教育目的论证明教育目的具有强烈的主观性，教育目的的确定首先要反映一定的价值取向和教育理想。
但是教育目的的主观性又以客观性为在在的前提，恰当的教育目的的制定又必须考虑到社会发展的现实和要求，依据受教育者身心发展的规律。
所以确定教育目的的基本依据可以概括为主观和客观两个方面。
（一）确定教育目的的主观依据从主观方面来看，教育目的首先是教育活动中人的价值选择。
人们在考虑教育目的时往往会受其哲学观念、人性假设和理想人格等观念和价值取向的影响。
哲学观念影响教育目的的设定。
柏拉图认为理性的培养是教育目的论的核心；而经验主义哲学家洛克认为教育目的应当是培养人对外在环境的兴趣，包括接受人与人之间的影响，从而形成他所谓的“绅士”；中国古代认为教育的根本目的就在于教学生领悟宇宙和人生的根本，从而从根本上修身养性。
教育目的的确定还要受到思想家们或制定教育目的者的人性假设的影响。
中国古代的性善论者孟子认为，教育目的无非是要让人将失掉的善心找回来，恢复人的本性并且发扬光大；主张性恶论的荀子则认为教育应当使人云性而起伪；古代基督教思想家们曾经由原罪说引申出必须对儿童采取严厉的态度，以去除他们身上的“撒旦”的结论；卢梭则认为教育的根本目的在于求得儿童顺其自然的发展。
教育目的的设定会受到主体有关理想人格之观念的影响。
在中国古代教育思想史上，从大的文化系统看，佛教倡导与世无争的佛陀人格，道教塑造了长生久视的神仙世界，儒家则大力倡导成仁取义的圣贤人格。
对于中国古代的学者而言，其修身或学问的总目标就只能是成圣成贤。
在西方，卢梭所主张的自然发展的人，洛克的“绅士”，杜威所谓的民主社会的公民等，也都寄托了他们对于理想人格的向往。
在社会主义国家，马克思主义经典作家关于全面发展的人格理想是教育目的确定的重要依据。
（二）确定教育目的的客观依据1、教育目的的确立首先要符合社会政治经济的需要2、教育目的属社会意识形态范畴，与社会政治经济有着直接的制约关系。
教育目的的确立与分类一、教育目的的确立：教育目的的确立依据：即根据国家政治、经济、文化而确立。
人们现在规定教育目的时必须以客观存在及其发展规律为前提。
教育规律分为两点：1、教育与人的发展相互影响和制约。
2、教育与社会的发展相互影响和制约。
教育目的确立的影响因素：(一)生产力的影响：一般认为，社会生产力的发展水平时制约教育目的的最终决定因素。
受教育者只能在现实的社会生活条件下才能获得发展。
这些条件主要包括生产力、生产关系以及建立在一定生产方式之上上的政治关系和政治制度等。
其中，物质生产是教育存在和发展的绝对条件和永恒基础。
一ID难过的生产力总是要根据自己的发展水平，对劳动者的培养提出自己的要求，它是确定教育目的的物质基础。
(二)生产关系的影响：一定的社会生产关系以及由此产生的政治关系和思想关系对教育目的的规定也有直接的影响。
(三)受教育者身心发展的制约：在制定教育目的时必须考虑受教育者的身心发展规律和特点，青少年儿童的身心发展具有顺序性和阶段性、稳定性和可变性、发展速度的不均匀性以及个别差异性等特点。
我们在把教育目的总体要求转化成一个个具体的培养目标时，必须考虑这些因素，才能使实际教育活动符合学生身心发展的规律和特点，具有针对性。
其次，教育目的的确立要考虑受教育者自身发展的需要。
教育目的必须考虑到受教育者在不同环境、不同时代的心理需求和心理动机。
关于这两点，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中也有所提及，他的观点是：1)学生除了适合他们班级的书本以外，不可得到别的书本。
2)无论什么事情，除非不是青年人的年龄与心理的力量所许可，而且真是他们所要求的，都不应教他们。
二、教育目的的分类：1.已制定教育目的的主体为依据进行的的分类（制定教育目的的主体及时整理规定教育目的的个人或团体），可分为：1)外在的教育目的和内在的教育目的。
所谓外在的教育目的，即作为主体的社会既定的教育目的，是一种通过合法化形式而表现出来的教育目的，因而又称为“正规的教育目的”。
