实验二小教科版小学六年级科学下册教学反思全

教科版六年级科学下册教学反思第二单元物质的变化第一课我们身边的物质执教科学六下第二单元第一课《我们身边的物质》。

反思如下：一、教材单元理解：本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质:产生了新物质。

物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。

本单元的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。

因此，在教学过程中，引导学生学习科学的思维和掌握科学的研究方法是很重要的。

学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、理解科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高，是本单元教学所期望达到的主要日标。

二、教材本课分析：1.教材背景目标：第1课我们身边的物质学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。

物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理?这是我们希望学生进行探索的，因此本课的引人与学生的生活紧密相关。

本课具有前瞻性质和铺垫性质。

世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。

因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。

而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。

科学概念：.世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。

.一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。

过程与方法：.用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。

.通过具体实验，体验物质的变化。

情感态度价值观：.认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。

2.教科书说明：本课由三部分组成，分别是世界由物质构成的，物质在变化，让物质发生变化。

第一部分:世界是由物质构成的这部分的内容，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。

六年级科学下册教学反思与评价六年级下册科学教案及反思一、教案设计1.课题：《探索光的秘密》教学目标：（1）了解光的传播原理；（2）掌握光的反射和折射现象；（3）培养学生的观察能力和实验能力。

教学重点：光的传播原理，光的反射和折射现象。

教学难点：光的反射和折射现象的实验操作。

教学过程：（1）导入新课通过展示一些生活中的光学现象，如眼镜、放大镜等，引导学生关注光的秘密。

（2）探究光的传播原理（3）探究光的反射现象让学生用平面镜、凸透镜等道具进行实验，观察光的反射现象，分析反射规律。

（4）探究光的折射现象让学生用玻璃砖、水等道具进行实验，观察光的折射现象，分析折射规律。

2.课题：《神秘的地球内部》教学目标：（1）了解地球内部的组成；（2）掌握地壳、地幔和地核的特点；（3）培养学生对地球内部结构的认识。

教学重点：地球内部的组成，地壳、地幔和地核的特点。

教学难点：地球内部结构的认识。

教学过程：（1）导入新课通过展示地球内部结构模型，引导学生关注地球内部的奥秘。

（2）讲解地球内部的组成详细介绍地壳、地幔和地核的特点，让学生了解地球内部的组成。

（3）探究地球内部结构让学生通过观察地球内部结构模型，分析地壳、地幔和地核的位置关系。

二、教学反思与评价1.教学效果通过本学期的教学，我发现学生们对科学知识产生了浓厚的兴趣，能够积极参与课堂讨论和实验操作。

在光的传播原理、反射和折射现象以及地球内部结构等方面，学生们掌握得较好。

2.学生反馈学生们反映，通过实验和课堂讨论，他们对科学知识有了更直观的认识，也提高了自己的动手能力。

但同时，一些学生表示，在实验操作过程中，有时候会出现操作不当导致实验失败的情况，希望老师在实验前能更加详细地讲解操作步骤。

3.教学改进针对学生反馈，我决定在今后的教学中，加强对实验操作的讲解，确保学生们能够熟练掌握实验技巧。

同时，我还将增加课堂互动环节，让学生们有更多的机会参与到课堂讨论中，提高他们的学习积极性。

教科版六年级科学下册教学反思第三单元宇宙第四课日食和月食我上课内容是六年级（下册）第三单元《宇宙》第四课时《日食和月食》。

我对本节课进行了仔细地分析和设计。

1.有效利用网络资源，服务课堂教学内容。

关于宇宙的知识，要在课堂中进行动手操作是有限的，也是有难度的，可能间接经验更多于直接经验，所以搜集大量的资料补充课堂教学可能是本单元的一种有效手段之一。

网络是一个非常有效的资源库。

为了能使本节课更形象化、更直观化，我在网上找到了有关日食和月食的课件。

在前两个班级施教后，我发觉学生对日食和月食的影像资料很感兴趣，并且帮助他们了解日食和月食的形成过程，大大提高了课堂教学效率，为学生对抽象的宇宙世界的学习提供了优质的资源和良好的途径。

但是我并没有完全照搬下载下来的课件，而是根据我的教学设计对这个课件进行了一定的修改，因为我认为一堂精彩的科学课，并不取决于教学课件的精致与否，而是在于是否合理有效地利用了课件资源，服务于教学内容。

2.充分认识模拟实验，体验科学探究过程。

课件的演示、资料的展示只是补充，让学生动手模拟、动脑思考还是科学教学的主要途径。

宇宙单元是模拟实验集中的单元，经过执教上节课《环形山》之后，我对本节课中模拟实验的设计有了自己的想法，我只给学生准备大小不同的三个塑料球，要求学生模拟出发生日食和月食时日、地、月三个天体的位置。

模拟实验就是尽可能的利用实验材料模拟出科学。

现象，那么既然是模拟的实验，肯定会与客观的、真实的现象有些差距，因此教师应该是更多的去培养学生在模拟实验过程中思维的发散性和科学质疑的能力，而不是简单的追求实验的准确性。

在李老师的指导下，我在最后一个班级施教时，还让四人小组利用自己的身体来模拟日食和月食的形成，重点突出宇宙中的三维立体效果，以及日、地、月三个星球的运动特性，并强调三球中心在同一条直线上，学生学习积极性高，思维的程度超出预设，在既轻松的环境中发现了问题的实质，看来不能低估学生自主探究的能力。

教科版科学六年级下册教案教学反思1、放大镜【教学目标】科学概念1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体能看到更多的细节。

2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。

3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。

过程与方法1、正确用放大镜观察物体。

2、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。

情感态度价值观1、理解使用放大镜观察的意义。

2、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。

3、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。

【教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微部分【教学难点】放大镜是“凸”“透”镜【教学准备】分组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生一种放大镜，尽量放大倍数大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。

柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。

教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。

【教学过程】一、为什么要用放大镜观察1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下自己——《我是放大镜》。

可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。

2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。

3、展示交流放大镜的构造——镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以）放大镜的作用——放大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并未变大）放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察花、昆虫等。

它是视力不佳者的助视器，还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。

二、放大镜下的新发现1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？请学生演示放大镜的使用方法。

六下科学教科版反思总结六下科学教科版是小学六年级的科学教材，通过学习这本教材，我们可以了解到很多有关科学的知识和理论。

在学习科学的过程中，我也深刻地反思了自己的学习方法和态度。

下面我将从几个方面来总结和反思我在学习六下科学教科版过程中的体会和认识。

我发现在学习科学的过程中，我有时候会过于依赖教科书。

教科书是我们学习的重要工具，但是过分依赖教科书会让我们陷入被动学习的境地。

我们应该主动去思考和探索，而不是仅仅依赖教科书上的知识点。

因此，我决定在以后的学习中，要多进行实验和观察，在实践中提升自己的科学能力。

我也发现在学习六下科学教科版的过程中，我对一些概念理解得不够深入。

科学是一门需要理解的学科，而不仅仅是死记硬背。

我意识到我需要更加深入地理解每个知识点的原理和应用。

因此，我打算在以后的学习中，要多进行思考和讨论，提高自己对科学知识的理解和掌握。

我也发现在学习六下科学教科版的过程中，我对一些实验操作的步骤和原理不够熟悉。

实验是学习科学的重要环节，通过实验我们可以亲自动手，提高自己的动手能力和实践能力。

我意识到我需要更加熟悉实验的操作步骤和原理，这样才能更好地进行实验和理解实验结果。

因此，我决定在以后的学习中，要多进行实验操作，提高自己的实验能力。

我还发现在学习六下科学教科版的过程中，我对一些科学现象的观察和解释能力不够敏锐。

科学是一门注重观察和实践的学科，通过观察和实践我们可以发现很多有趣的现象，并对其进行解释。

我意识到我需要更加敏锐地观察周围的事物，并学会用科学的眼光来解释这些现象。

因此，我决定在以后的学习中，要多进行观察和实践，提高自己的观察和解释能力。

总的来说，学习六下科学教科版是一次很有意义的经历。

通过学习这本教材，我不仅学到了很多科学知识，还培养了自己的科学思维和实践能力。

我也意识到了自己在学习科学的过程中存在的不足和问题，并进行了反思和总结。

我相信通过不断地努力和学习，我会不断提高自己的科学能力，更好地理解和应用科学知识。

小学六年级下册科学教学反思
教学反思：小学六年级下册科学
在小学六年级下册科学的教学过程中，我对自己的教学效果进行了反思。

教学目标设定：
确定清晰、具体的教学目标是教学的基础。

在本学期的科学教学中，我为每个单元设定了明确的目标，如了解动物的特征、理解植物的生长过程等。

确保目标与学生的学习能力和实际情况相匹配，以便激发学生的学习兴趣和主动性。

教学准备：
提前准备教学材料和资源是教学的关键。

在本学期的科学课堂上，我花费了大量的时间和精力准备相关的实验、图片和教具，以便更好地帮助学生理解和掌握科学知识。

确保教学材料的准确性和有效性，以便为学生提供真实的科学体验和知识。

教学方法选择：
选择合适的教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。

在本学期的科学课堂上，我尝试了多种不同的教学方法，如课堂讨论、小组合作学习和实践操作等，以便满足学生不同的学习需求和能力水平。

灵活运用多种教学方法，以便让学生从多个角度去理解和掌握科学知识。

学生参与度：
学生的参与度是教学成效的重要因素。

在本学期的科学教学中，我尽力提高学生的参与度，鼓励他们积极回答问题、展示实验结果，并通过小组合作学习促进彼此之间的互动和交流。

关注学生的学习情况，及时给予正反馈和指导，激励他们保持学习的积极态度和努力。

教学评估：
定期进行教学评估可以帮助我了解学生的学习情况和教学效果。

在本学期的科学教学中，我采用了不同的评估方法，如课堂测验、小组项目和口头报告等，以便全面评估学生的学习成果。

实验二小教科版小学六年级科学下册教学反思全放大镜放大镜在以前的教学过程中.学生们已经多次使用.早已不是兴趣昂然.因此课堂初.我并没有向他们展示放大镜.而是设计了一个案例引导孩子想到使用放大镜.从而引入课堂.继而询问学生在哪些地方使用了放大镜.为什么利用放大镜.学生们回答了很多主要集中在以下几个方面：一、利用放大镜集中热源（如制作太阳能热水器）二、利用放大镜看书、看报（特别是老人和考古队员）；三、利用放大镜发现事物的细微之处（包括农业专家比较植物种子不同和叶子受虫害的情况）.同时学生也有比较容易翻的错误如将医生用的额镜认作放大镜等等.在这个基础上我进一步整理了他们的想法.完成了书本上的表格部分.第2部分.我演示教授了放大镜的使用方法.发放放大镜让学生观察身边的事物（包括手上的绒毛、纸等等）.期间发现学生的观察兴趣不是非常浓.一些学生拿着放大镜对着别人的眼睛.看别人的头（实际上他可能并不一定看的清楚）.对于电视和电脑屏幕的放大技术.我觉得自己解释的不够清楚.如果能利用课件或视频让学生自己观察.动态的一个视频可能能够让学生更加清楚.放大镜的特点.学生在使用过程中早已有所发现.我用平面镜和放大镜的镜片做比较.效果较好.最后.通过各种玻璃容器和水的结合演示.学生能够清晰看到利用玻璃和水的结合.也能制造放大的效果.从而进一步掌握放大镜的特点.2、放大镜下的昆虫世界本课内容放在现在这段时间上着实不太合理.自然界缺少昆虫而且放大镜的放大倍数比较小.观察到结果也不会太明显.学生能够说出的差异也不会太多（主要有1、能够看到肉眼看不到的东西；2、可以发现一些细节）因此这节课.我充分地利用了视频《微观世界》.将课本上的内容简单地进行处理后.利用了《微观世界》电影中的部分片段进行教学.同时根据片段中的一些现象设置疑问：让学生在观看电影中不忘思考.在这个过程中学生提出了许多有趣的问题：蚂蚁为什么把吃蚜虫的瓢虫赶走？各种昆虫的触角有什么特点？清晰地看到蚜虫为蚂蚁提供食物.蜘蛛如何捕捉食物.蜜蜂和蝴蝶伸出长长地嘴器采蜜等等.因此这样一个视频我觉得能够让学生了解更多地自然知识.当然如果天气和时间都允许.让学生带着放大镜去自然界观察甚至拍下来.效果一定会更好.3放大镜下的晶体在教学中.我遇到了一个意料之外的问题.（当然也可以避免发生.但是我忽视了）.我让学生提取晶体.当年学生制成了糖水和盐水两种液体.我随口就说你们随便提取那种晶体吧！好了.有点学生提取盐的晶体.有的学生提取糖的晶体.当时我还暗自得意.这下子学生有收获了.但是事情并没有向着我预料的方向发展：提取盐晶体的小组没有问题.能够提取到白色的晶体.但是提取糖的晶体的小组就不对了.加热的玻璃片开始没有变化.但是随着时间的延长.加热的糖水开始变成咖啡色.慢慢的开始颜色变深.呈褐色了.还有一股香味.学生高兴极了.继续加热并没有出现糖的晶体.继续冒泡.我马上想到生活中的现象了.做红烧肉的时候把糖直接加热就可以溶化了.我犯了一个生活中的错误.这个可怎么办啊？当控制好学生后.我让学生讨论.为什么会出现这种现象的？学生说了很多.基本都是停留在推测的表面.具体什么原因.我也把握不准.解释说盐和糖的熔点不同.盐的熔点比较高.而糖的熔点比较低.上帝保佑.希望我解释的对！我又问学生.对于今天的提取晶体的实验.有成功也有失败.你有什么想法？学生说了很多冠冕堂皇的理由.最让我高兴的是有一个学生说：一种提取晶体的方法不能适用于所有的物体.每个物体都应该有独特的提取晶体的方法.我很高兴.学生在科学方法方面有了自己独特的理解.课后.我上网查阅了资料：盐的熔点：804摄氏度.糖的熔点185--186摄氏度.看来我还是解释对了！感谢上帝！反思这节课：教学中出现了意料之外的事情.是由于没有认真细致的考虑到材料的特殊性（但有时确实不会考虑到）.导致课堂上出现意料之外、情理之中的事情了.不过这样也有好处.可以把生成的意外当成一种教学资源来进行展开教学.一来让学生知道科学探究本来就不是一帆风顺、很多科学发现都是因为“意外”而被科学家引起重视的.二来也可以让学生探究、了解更多的科学知识.三来可以让学生以科学家的身份体验科学发现的过程.这样的“意外”有何不可？当然.不是所有的意外都是应该的、都是好的.这次.我只是合理的利用了这个“意外”.才没有搞的一团糟.反而还让学生有所收获.哈哈.“意外”也是一种教学资源4、怎么放得更大反思本课是在前几课使用放大镜观察物体的基础上.探究如何使物体放得更大？其实是引导学生经历人类探索发明显微镜的过程.在前几课的学习过程中.我发现很多学生也曾将两把放大镜重叠去观察物体.希望获得更大的图像.当时的这种行为是无意识的.是不知其所以然的.上课初.以学生的这种行为引入.让学生利用两把放大镜对比观察前两课上所观察过的物体.如味精、白糖晶体.如蚂蚁、蝴蝶等昆虫.这样.学生对两把放大镜组合后产生的效果会有更深刻的认识.在交流汇报时.应强调焦距的调整对于看清物体至关重要.可每次调整又很麻烦.出示课前制作的简单显微镜.并讲解示范制作方法：利用一个与放大镜差不多直径的塑料瓶.剪去瓶口瓶底.确定两把放大镜的焦距后.在合适位置固定好放大镜.然后利用实物展台让学生对比观察效果.学生兴趣盎然.跃跃欲试.再提供卡纸、卫生纸筒等材料.让学生马上加工制作简单显微镜进行观察.然后告诉他们所经历的过程就是人类发明显微镜的过程.并阅读教材中“列文虎克发现微生物的故事”.不少学生很自豪.感觉自己也能像科学家一样思考问题.很有成就感.在利用自制简易显微镜观察过程中.针对学生提出的一些问题.如光线太暗.物体看不清楚.给学生一些解决问题的建议.利用手电筒、镜子.结合五年级学过的光的反射知识.将足够的光反射到物体上.这样看上去就更清楚了.这一教学环节.其实也是为下节课介绍显微镜的结构、使用原理等做下铺垫.使学生深刻体会到.有充足的光线照射和正确的调焦.对于用显微镜看清物体是非常重要的.课外要求学生两两合作.将两个放大镜制作成简易显微镜.并利用自制的简易显微镜去观察校园中更多的事物.扩大对事物的认识.学生在课堂上曾设想.将三个放大镜组合.放大效果是否会更好？由于课堂教学时间有限.可以安排在课外让学生探究尝试一下.这也是一项不错的拓展活动.5、微小世界和我们》教学反思本课作为单元教学的小结,即回顾单元的观察活动、学习探究过程.也回顾人类伴随着观察工具的发展对物质世界探究的深入过程.从中深切体会科学技术的进步发展对人类社会的巨大作用.这个回顾与总结.因为学生有着亲身的观察经历与感受.因此交流小结活动的开展还是较为顺利的.教师应该在小结时.应重点引导学生认识到科学技术的进步所带来的对物质世界认识的加深.对社会发展的巨大促进作用.对人类生产生活的重大影响,使学生在思维深处产生共鸣.课前布置学生寻找相关“人类探索微小世界的成果”进行交流.效果不大.只有极个别学生会按照要求课前搜集准备.更多的学生当了听众.考虑到学生这方面的实际情况.这部分的教学.应该采用另两种教学方式.一是在电脑教室上课.利用互联网络.让学生当场寻找部分成果资料然后进行展示汇报.这样效果比较好.二是教师事先搜集部分图片、文字、视频等资料.在学生汇报交流后进行补充.弥补学生资料搜集准备不充分的不足.总之.这部分教学.重在通过多方面的、生动的实例来帮助学生充分认识到人类探索微小世界的成果.《我们身边的物质》教学反思本课是第二单元物质的变化中的第一课.对于六年级的学生来说.他们用眼能直接观察到的物体都称之为是物质.这是不难理解的.但是对于空气、光、声音、电等看不见也摸不到的来说.他们就有些难以理解这些也是物质.为了让他们明白.我采用了演示的方法.比如用塑料带在空中一兜.塑料带会鼓起来.它占据了空间.所以它也是物质；又因为声音是由物体的振动产生的.所以声音也是物质等.这样学生就理解了.由此让学生感悟到世界是由物质构成的.物质在变化.应通过各种实例让学生亲身体验到世间万物都在变化.虽然变化的时间不同.速度不同.但每时每刻都在不同程度的变化.为了让学生弄明白物质的变化.我让学生观察易拉罐被压扁.水变成冰和火柴的燃烧.铁与铁锈.学生在观察的过程中.自己明白了有些物质在变化中只是形态、形状、大小变了.但实质没变；而有些物质变化后产生了不同于原物质的物质.但在这里不告诉他们这是什么样的变化.之后重点我给学生一定的时间.让他们关注“一支蜡烛燃烧时的变化”.在让他们经历探究---发现这一过程中.他们发现了以往不曾关注到的现象.即蜡烛燃烧时不但有形态、长短的变化.又看到某些新物质产生.如灯芯变黑.有难闻的气味等.使学生从另一个层面上感受到了物质变化过程的复杂性.这样为下节课做好了铺垫.《物质发生了什么变化》教学反思本节内容的目的是让学生通过混合实验和加热糖的实验.观察实验中物质发生的变化.总结归纳物质变化的特点.建立物理变化和化学变化的概念.用科学探究活动帮助学生建构科学概念是当前科学教育的核心任务.如果设计探究活动.如何引领学生建构科学概念？在教学前是我们需要仔细思考的问题.观察黄豆和沙子的特点.引领学生从多角度去观察事物的特征.混合事物过程中.指导学生学会留下样本.通过比较分析变化.同时利用搅拌、分离物质.做更细一步的观察比较.最后总结这个实验中物质变化的特点.在第二个实验中.学生能够轻易说出白糖加热变化的特点.可以看到许多明显的现象.老师在引导时要逐渐让学生比较两个实验中物质变化的区别.同时对于最后的黑色物质和白糖进行比较.分析总结得出产生新的物质.从而在比较中掌握这种变化的特点.最后教师归纳形成科学概念.科学概念初步形成后.还需要不断地进行验证和实践.因此让学生回顾实验中还产生的现象.利用已经学习到的科学概念尝试解释实验中的现象发生了哪些变化.教师在这个过程中要准确引导学生分析实验中的现象.用概念来判断和解释.要抓住主要的变化特点进行鉴别.更细一步的思考.教材中利用简单的两个实验.是否就能让学生牢牢建立物理和化学变化的概念.混合分离实验中.我们也可以看到明显的变化（包括物质颜色、透明度、光泽等变化）.这种变化对于学生解释后面白糖变化时会有所误导.学生很容易认为颜色、形状、有气味产生就是化学变化.教学前.能否举一些生活中的各种物质变化的现象.让学生尝试解释这些现象.然后再来进入课堂学习.并且.由于白糖和蜡烛以及金属勺都在同时发生化学变化.学生在观察过程中难免会不全面.也影响它对于概念的理解.最后.对于不同层次的学生.本课内容在问题设置和探究方法的指导上应有所改变.尤其是对于没有经历过科学教育的学生.他们在科学观察习惯、科学思维发展以及动手能力等方面都有着比较明显地区别.教师在指导上应熟悉学生的这些习惯.同时课前应调查孩子们的前概念知识.为教学设计的修补提供更充分的依据.也能使不同层次的学生都能掌握形成准确的科学概念.疑问：物理变化和化学变化是在传统教材中需要到初中学习.让小学生学习这样难度教材的内容是否符合小学生的认知基础？仅凭借教材中混合分离和加热白糖、蜡烛燃烧的实验.能否让学生建立物理变化和化学变化的准确概念？还有哪些适合的实验可以代替教材中的实验能够让学生更好的形成科学概念.毕竟加热白糖的实验涉及白糖的变化和蜡烛燃烧的变化.学生全面观察的难度比较大.而让学生马上利用刚学的概念来解释物质变化的现象有一定难度.效果也不一定会很好.《米饭、淀粉和碘酒的变化》是六年级下册第二单元《物质的变化》里的第三课.本节课的所要观察的事物都是日常生活中常见的.特别是米饭.学生是太熟悉了.但对米饭的味道却从来没有慢慢品尝过.因为平时我们吃饭时嚼的时候短.而且还有菜的味道.所以“米饭咀嚼时间长了.会变甜.”这个事实学生并不能接受.因此在课前.我让孩子们在中午吃饭时.留下一口白米饭.卫生起见.让他们把米饭放在保鲜袋里.上课了.我要示每位学生把米饭含在嘴里咀嚼时间长一点.孩子们惊奇地发现：口腔内的米饭会出现甜味.这是怎么回事?我由这个日常现象引发学生的思考.引导学生探索与米饭、淀粉有关的化学变化.米饭的成分主要是淀粉.碰到碘酒会变蓝紫色.利用淀粉和碘酒反应的颜色变化.我们可以来检验哪些食物中含有淀粉.教科书提供的图中有十多种食物.目的是提醒学生.可以检验的食物很多.要尽量利用实验手段进行检验.增加自己的经验.我让孩子们自己带来食物.尽可能品种多一点.但我们做实验时只要一小片好了.水果、蔬菜、饼干多一点.拿来的东西.实验做好后可以自己吃的.孩子们可高兴了.因为平时老师是不允许带零食来的.本课堂孩子们学得特别开心.在检验苹果时.我们发现有的苹果变色了.有的苹果没有变色.我让他们自己作一下假设.孩子们就说到苹果品种不一样.苹果的味道也是不同的.苹果里面的成份是并不是单一的.其他的食物也是如此.我们只是判断哪种食物里含的淀粉都一些.在这里.我们并不要求学生去掌握反应机理.而是观察米饭、淀粉与碘酒反应时出现的现象.认识到这种颜色变化是化学变化的一种形式.利用碘酒与淀粉的特性反应.可以鉴别含有淀粉的食物.小学阶段.对物质化学反应的认识.一般都停留在现象的观察和描述上.不涉及化学变化的机理.同时.一般学生对化学变化产生的现象都是很感兴趣的.这有助于他们进行有限度的科学探索.小苏打和白醋的变化是学生初步明白物理变化和化学变化后的第一个化学实验.实验不像物质加热或燃烧一样.学生具有一定的认知基础.知道加热过程中一般会产生哪些现象.这个实验涉及到学生不熟悉的小苏打和有些经验的白醋.本课需要让学生观察苏打和白醋的特点.并做好有效记录.同时.观察两者混合后产生的现象.并且要注意混合需要有一定的比例.由于混合现象比较剧烈.有比较明显的泡末产生.学生往往把注意点只放在泡末上.而容易忽视其他的现象.在做实验时.要求学生留下一些样本.混合后迅速地用玻璃片盖住瓶口.只是在实验过程中.一般的玻璃片盖不住烧杯.而使空气混合进来.造成不必要的麻烦.物质按照一定比例混合后.学生通过眼睛看（现象）.摸（杯壁感受温度）.试（杯中空气）等方式综合体验物质反应后所产生的现象.其中验证杯中的气体是什么物质是本课最难也是最精彩地部分.学生通过看书也许知道里面会有产生的气体是二氧化碳.但是只有比较少的学生能够说出鉴别二氧化碳的方法.当然个别学生会联想到五上我们在鉴别呼出气体成分时做的实验.用燃烧的木条伸进去.看看木条燃烧的情况是否发生变化.同时.教师应引导学生注意.之所以能让燃烧的木条熄灭.是因为二氧化碳沉在杯底部.它的密度要比空气大.从而更多的了解二氧化碳的特点.此时许多孩子也许都认为这就是二氧化碳无疑了.此时.老师仍需要引导我们不应该轻易地下结论.教材上：科学家经过研究.确定这是二氧化碳.重点向学生表达研究的内涵.让学生明白.科学研究时.需要的是证据.而且证据要越充分越好.不能盲目的凭借几个现象就轻易地下判断.最后.让学生观察剩下的物质.并且与样本做比较.认识到在这个过程中.白醋的酸味变淡了.小苏打也溶解并且变少了.最后总结这个变化也是化学变化.教学中.由于第一次上课时.实验室没有白醋了.我只找到了一些红醋.在实验过程中.反映的速度比较慢.产生的二氧化碳很容易混杂在空气中.而使燃烧的木条不熄灭.缺少明显的变化.使验证结果失败.所以我觉得在做化学实验前.教师都需要亲自实验.才能有效避免一些麻烦.提高教学的效率和质量.《铁生锈了》的教学反思一、铁生锈是个复杂的过程.铁的生锈与接触空气中的氧气、水分以及各种酸碱盐等类物质有关.就其实质来说.是铁在接触有关气体或液体时发生了化学反应.铁锈是暗红色疏松的物质.容易剥落.本课以学生熟悉的铁制品生锈为例子.让学生在比较铁与铁锈有何不同过程中.了解铁生锈的原因.二、课堂中小学生对未知事物有一种好奇心、探索性.教学过程中.教师针对教学内容和学生的实际认知水平.设置“环环相扣.步步深入”且带有挑战性的问题.引导学生积极进入问题情境.主动参与实践.主动去探究知识的形成过程.追溯知识的动态演变.参与“问题解决”.让其在实践过程中不断体验成功.在体验成功过程中不断引发学生的探索欲望.第六周在教研组中执教了一节教研课《化学变化伴随的现象》.本次活动的主题是科学实验记录的有效指导.通过几次试教和正式的上课.收获还真不少.本节课的第一个活动是整节课的重点也是难点.说重点是整节课只安排了这一个实验.说难点是学生是否能通过观察到的现象.寻找足够证据来判断物质的这种变化是否属于化学变化.由于实验室中没有现成的硫酸铜溶液.则需要自己来配置.第一次试教的时候.由于准备时间比较匆忙.我急匆匆地用自来水泡制硫酸铜溶液.由于自来水中的水质问题.配置好的硫酸铜溶液中有很多的沉淀物.影响了实验的效果.后来一想.明白了.自来水中有很多的铁离子.与硫酸铜溶液反应便生成沉淀物.所以.配置硫酸铜溶液时的液体最好是纯净水.两个班教完后.我改变了策略.耐心地准备材料.用纯净水配置好硫酸铜溶液.准备好铁钉.并且用砂皮打过.使铁透出本来的银白色（也有说灰白色的.纯铁本身的颜色应该是银白的）.教学时.我首先让学生回顾了加热白糖时是如何记录实验现象的.学生都能回忆起记录实验现象要及时、真实、详细地记录.这也为记录铁钉浸入硫酸铜溶液中的现象作好前期的指导.随后我提出把两种物质接触.铁钉和溶液会有什么变化？三个班的教学后我发现学生除了有一些比较科学的猜想.如：铁的颜色可能会发生改变.溶液可能会变谈等等.还有一些猜想的误区：如认为铁颜色发生改变是生成了铁锈.我让学生将铁钉放置在溶液中3、4分钟.再取出铁钉.观察铁钉和溶液的变化.多数学生看到了铁钉的颜色变成了暗红色；有些说是红褐色的.像铁锈；有些说是肉色的.学生对颜色的认知差异在课堂中我是允许这种现象存在的.我觉得教师也没有必要去回避这个问题.因为这也是一个真实情况的反应.不同的学生对颜色的敏感程度本来就不一样.教师没有必要去统一这一个颜色上的差异.只要学生理解铁钉浸入硫酸铜溶液中会发生颜色的改变就可以了.接着.学生观察溶液的变化.说实话.并没有能够看出具有明显的变化.而只有一两个小组认为溶液上有一些沉淀物或表面有一些漂浮物.并且有一个小组观察到溶液颜色似乎变淡了.我肯定了这些发现.表扬了这些学生细致的观察.并且向全班提出了问题：这些沉淀的物质到底是什么呢？溶液颜色变化明显吗？有没有更好的方法让溶液颜色变化明显一点呢？要弄清这些问题.我们首先要解决的是暗红色的物质是什么的问题.首先我引导学生排除了是铁的可能性.而后我把生锈的铁放置在水中后给学生观察.也排除了这些是铁锈.那么到底是什么呢？学生这个时候有些急切地想知道了.当然这个时候有些学生已经隐约猜测出这是铜.这部分学生其实已经相当厉害了.于是我组织学生阅读书本第33页的相关内容.学生看完后终于明白了这是铜.通过阅读还知道了铜是从硫酸铜中跑出来的.补充说明叫做解析.这样一来.学生知道了覆盖在表面上的是铜.自然对于残留在溶液底部的物质也能很块得出.至于溶液颜色为什么会变淡.我从硫酸铜原来的颜色作手.如果溶质中铜的成分少.自然溶液的颜色也就淡了.如果这时候能拿出放置比较久的铁钉和硫酸铜的溶液.蓝色基本上变成了绿色.这样对于这个问题的解决会有更大的帮助.。

六年级下册科学教学反思在刚刚结束的六年级下册科学教学中，我进行了一系列的教学实践与尝试，从中学到了很多宝贵的经验与教训。

本文将对我在科学教学中的反思进行总结和分享。

一、教学目标的设定在科学教学中，明确的教学目标对于学生的学习起着至关重要的作用。

我发现，在一些教学实践中，我没有充分地明确教学目标，导致学生对所学内容的理解不够透彻。

这使得我意识到，明确的教学目标有助于帮助学生明确学习方向，提高学习效果。

因此，在今后的教学中，我将更加注重教学目标的设定。

在每个课时开头，我会向学生明确指出本节课的教学目标，并与学生一起讨论如何达到这些目标。

这样可以提高学生的学习积极性，使他们在学习中更加明确自己的目标，更高效地完成学习任务。

二、教学内容的呈现在教学内容的呈现过程中，我发现学生对于抽象概念理解较为困难，容易产生认知障碍。

为了让学生更好地理解抽象概念，我在教学中采用了多媒体和实践操作相结合的方式。

首先，我利用多媒体资源，如图片、动画等，将抽象的概念可视化，通过直观的展示帮助学生理解。

其次，我在教学过程中注重实践操作，让学生亲自动手，实际操作，体验学习过程中的知识点，深化对相关概念的理解。

通过这样的实践，我发现学生的学习兴趣得到了提高，对于科学知识的理解也更加全面深入。

因此，在今后的教学中，我将继续采用多媒体和实践操作相结合的方式，提高学生对于科学知识的理解和学习效果。

三、教学方法的选择在教学方法的选择上，我发现灵活运用多种教学方法对于学生的学习效果起着积极的作用。

在过去的教学中，我常常采用讲授和讲解的方式来传授知识，这使得学生的学习过程显得单一、枯燥，缺乏趣味性。

在今后的教学中，我将更加注重灵活运用多种教学方法。

例如，启发式教学方法可以培养学生的思维能力和解决问题的能力；探究式教学方法可以激发学生的学习兴趣和主动性；合作学习方法可以提高学生的合作与沟通能力。

通过多种教学方法的灵活运用，我相信学生的学习效果会得到提高，他们也会更加积极主动地参与到科学学习中。

小学六年级下学期科学教师教学反思在六年级下学期的科学教学中，我有了许多新的感悟和体会。

一、教学内容方面本学期的科学教学内容涵盖了丰富的主题，如宇宙探索、物质变化、生物多样性等。

通过这些内容的教学，我深刻认识到科学知识的广阔性和深度。

在教学过程中，我努力将抽象的概念转化为具体的实例，以便学生更好地理解。

例如，在讲解宇宙中的行星运动时，我利用模型和动画来展示行星的轨道和运动规律，让学生直观地感受宇宙的奥秘。

然而，在教学内容的把握上，我也发现了一些问题。

部分内容对于学生来说过于复杂，难以理解。

在今后的教学中，我需要更加深入地研究教材，根据学生的实际情况进行适当的调整和简化，确保学生能够真正掌握所学知识。

二、教学方法方面1. 实验教学实验是科学教学中不可或缺的一部分。

本学期，我组织了多次实验活动，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而得出科学结论。

通过实验教学，学生的动手能力和观察能力得到了很大的提高，同时也激发了他们对科学的兴趣。

但是，在实验教学中，我也发现了一些不足之处。

例如，部分学生在实验过程中缺乏纪律性，不按照实验步骤进行操作，导致实验结果不准确。

在今后的实验教学中，我需要加强对学生的实验纪律教育，确保实验的安全和有效性。

2. 小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学方法，可以培养学生的合作意识和团队精神。

在本学期的教学中，我多次组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中共同完成学习任务。

通过小组合作学习，学生的交流能力和合作能力得到了很大的提高，同时也培养了他们的责任感和自信心。

但是，在小组合作学习中，我也发现了一些问题。

例如，部分小组的成员之间缺乏有效的沟通和协作，导致学习任务无法按时完成。

在今后的小组合作学习中，我需要加强对学生的指导，让学生学会如何进行有效的沟通和协作，提高小组合作学习的效率。

三、教学评价方面教学评价是教学过程中的重要环节，可以及时了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。

在本学期的教学中，我采用了多种评价方式，如课堂提问、作业批改、考试等。

2024年新教科版科学六年级下册全册教案含反思一、教学内容1. 多彩的生命世界生物多样性的内涵生物多样性的价值保护生物多样性的措施2. 生态环境与人类生态环境的概念人类活动对生态环境的影响生态环境保护的意义和方法3. 健康生活与疾病预防生活习惯与身体健康常见疾病的预防健康生活方式的建立二、教学目标1. 了解生物多样性的内涵、价值以及保护措施，提高保护生物多样性的意识。

2. 掌握生态环境的概念，认识人类活动对生态环境的影响，学会保护生态环境的方法。

三、教学难点与重点教学难点：1. 生物多样性的价值及保护措施的实施2. 生态环境与人类活动的相互影响3. 健康生活方式的建立与疾病预防教学重点：1. 生物多样性的内涵及保护意义2. 人类活动对生态环境的影响3. 健康生活习惯的养成四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、实物模型、挂图等。

2. 学具：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用多媒体展示生物多样性、生态环境及健康生活的图片，引导学生关注本学期的研究主题。

2. 例题讲解：（1）讲解生物多样性的内涵、价值及保护措施；（2）阐述生态环境的概念、人类活动对生态环境的影响以及保护方法；（3）介绍生活习惯与身体健康的关系，分析常见疾病的预防方法。

3. 随堂练习：（1）让学生列举身边的生物多样性实例，讨论其价值及保护措施；（2）分析生活中的人类活动对生态环境的影响，提出保护生态环境的建议；（3）结合自身实际情况，制定健康生活计划，预防常见疾病。

4. 课堂小结：六、板书设计1. 生物多样性的内涵、价值及保护措施2. 生态环境的概念、人类活动的影响及保护方法3. 生活习惯与身体健康、常见疾病的预防七、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物多样性的内涵及其价值；（2）举例说明人类活动对生态环境的影响；（3）从生活习惯、疾病预防两个方面，制定一份健康生活计划。

2. 答案：（1）生物多样性的内涵：指生物在地球上的多样性，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。