九年级语文上册6.21《陈涉世家》教学参考资料(新版)新人教版

九年级语文上册第六单元第21课《陈涉世家》教案新人教版陈涉世家教学目标：一、了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况二、理解记事详略得直的剪裁方法。

三、体会小说与史传的异同。

教学重难点：1、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。

2、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

教学准备：课件一份，音频资料教学安排：教学过程：一、讲故事，导入新课二千多年前，河南省阳城县，有个长工名叫陈胜。

一天，陈胜和几个长工耕田，天空飞过一群大雁。

陈胜：“苟富贵，无相忘！”那时候，秦始皇去世，秦二世上台，成千成万的贫苦农民被抓去做苦工。

不久，秦二世又抓了九百个贫苦农民到边区渔阳去当兵做苦工。

这次陈胜也被抓去了。

这支九百人的队伍，由两个军官押送。

七月里，正是多雨的季节，押送的军官不管道路泥泞难走，逼着他们赶路。

陈胜和吴广当了队长，受到大家的拥护。

不久，秦二世又抓了九百个贫苦农民到边区渔阳去当兵做苦工。

这次陈胜也被抓去了。

这支九百人的队伍，由两个军官押送。

七月里，正是多雨的季节，押送的军官不管道路泥泞难走，逼着他们赶路。

二、走进作者，了解史记三、初读课文1，听朗读，正读音鸿鹄( ) 闾( )左適( )戍( )渔阳皆次当行( ) 度( )已失期以数( ) 谏( )故陈胜王( ) 间( )令吴广尉果笞( )广宁( )有种乎车六七百乘( ) 骑( )千余被( )坚执锐2、第一段学习译文：陈胜是阳城人，字涉。

吴广是阳夏人，字叔。

陈涉年轻的时候，曾经同别人一起被雇佣耕地，陈涉停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而叹恨了好久，说：“如果谁富贵了,都不要忘了彼此啊。

”雇佣的人嘲笑地回答说："你只是一个被雇佣耕地的人，哪里来的富贵呢？" 陈涉长叹一声说："唉，燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！"第一段段意：叙述陈胜青年时代的远大抱负。

1.为什么文章要先安排这一段,可不可删去?先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。

21 陈涉世家教学目的1．了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

教学重点1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。

2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。

3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

教学难点1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。

2、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

教学方法朗读法、讨论法教具准备多媒体课时安排3课时第一课时教学内容：解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。

教学步骤1．导入新课：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。

每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前进，促使变革封建生产关系，促进生产力发展的动力。

中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农民起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。

2．解题。

学生阅读注释①，教师可作如下补充。

①司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。

司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。

38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。

42岁时开始写作《史记》。

后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。

第二十一课陈涉世家课文研讨一、整体把握课文节选的是《史记·陈涉世家》的前部分，主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。

文章属于传记体裁，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。

作者善于把握历史事件的发展进程，又善于运用语言描写、动作神态描写等多种技巧来塑造人物形象，从而生动真实地再现了这一场伟大斗争的图景。

课文以陈胜、吴广的活动为线索，生动地描述了这一场起义的发生、发展过程，鲜明地揭示了它的实质──一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民运动。

文中的主要形象是陈胜，作者通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，生动地再现了这位农民运动领导者和组织者的形象。

陈胜年轻时“与人佣耕”，当时正值秦王朝的残暴统治时期，阶级压迫极深。

他不甘心受人奴役，同情跟自己同命运的人，从“怅恨久之”可以看出，他是在痛苦中思考如何改变这种受压迫受奴役的地位，因此才对众佣者说：“苟富贵，无相忘。

”当众佣者表示不理解时，他又进一步说道：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!”说明他当时已有非凡的抱负，有反抗命运的决心，只是要等待时机到来后再施展自己的才能罢了。

这样的时机果然到来了。

“（秦）二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡”，“会天大雨，道不通，度已失期。

失期，法皆斩”，这是一个典型的历史环境。

二世是靠赵高搞阴谋上台的，执政还不满一年，最高统治集团当中就存在着深刻的矛盾；戍卒屯驻的地点大泽乡距秦首都咸阳较远，统治力量比较薄弱，易于突破；而因遇雨失期，已被置于死地的九百戍卒，则是一支可以依靠的力量。

作为屯长的陈胜看出这是他实现自己抱负的绝好时机，于是跟吴广商量，决定了“举大计”的方针，尽管他也估计到有失败的可能，但又认为“死国”是有价值的，显示了他宽广的胸襟。

作者着重表现陈胜洞察时局的能力。

陈胜对吴广说的那一番话，实际上是一段很精彩的形势分析。

时间
复备
一、导入
上一节课我们初步了解了课文内容，也让同学们课后进行了通释课文，现我们就请一位同学来复述一下课文。
今天，我们进一步学习本文，体会一下起义当时的情境。
二、新授
（一）学习第一段
1、学生齐读第一段
2、第一段主要写什么？（要求用一句话作答）
3、本段字词句理解
（二）学习第二段
1、学ห้องสมุดไป่ตู้齐读第二段。
这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）文章是从哪几个方面来写陈涉的？
是以某某、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。为什么先写这段？
时间：秦二世元年七月地点：大泽乡
发起者：陈胜、吴广，参加者及人数：“闾左適戍渔阳”的九百人
“天下苦秦久矣”，
①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”
陈涉世家
课题
陈涉世家
本学期总
第 课时
本单元第 课时
日期
一、教学目标：
1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁。
2、理解课文的基本内容。
二、教学重点难点分析
1、通过诵读、句读，学习第一、二段，明确起义的原因及谋划。
2、让学生树立远某某想，立志为国家多作贡献。
三、教学过程
教师活动
学生活动
2、请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。
3、起义爆发的原因是什么？
4、为起义作舆论准备的办法是什么？
（三）学习第三段
1、学生齐读第三段。
2、第三段写什么内容？（要求用一两句话作答）
这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。

《陈涉世家》教学设计【教学内容及其解析】课文节选自《史记•陈涉世家》的前一部分，主要内容是文章以事件发展的顺序来组织文本，紧扣“起义"这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，着力表现了陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势,歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识，以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干，从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。

学习本文关键是了解作者运用个性化的语言表现人物是本文的一个特点。

【教学目标】1。

了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义.2。

领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

3。

进一步积累文言知识。

【教学重点难点】重点：1、积累文言知识。

2、用语言描写刻画人物形象.难点：培养学生感悟文本能力重难点突破方法:通过学生查找相关资料和反复阅读后初步能背诵全文的方法,结合人物形象刻画的方法指导学生理解重难点。

【学情分析】学生在学习本文的过程中，可能出现的问题是因为对文言文知识积累不够，导致无法理解文章大意，更无法领会作者对社会现实公正的批判精神.解决这一问题的关键是培养学生课前预习、课后复习良好学习习惯，教师对重点字词和句子讲解到位，其次教师必须详细的讲解相关的历史背景，把学生带入特定的环境中去,做到对完整的故事心中有数，学起来才得心应手。

【教学方法】诵读、小组讨论、合作探究、角色扮演、启发式教学、讲练结合【课时设计】三课时【教学过程】第一课时一、导入“丹书帛羽藏鱼腹,丛祠幽火出狐喉。

大泽揭竿反暴秦，缘何司马只列侯。

"这首诗叫做《赞陈涉》，表达了对中国历史上第一次农民起义领袖陈胜的赞扬。

今天我们要学的《陈涉世家》就是讲陈胜、吴广大泽乡起义的故事。

这篇文章是《史记》中的名篇.按《史记》的体例，只有对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。

21 陈涉世家教材分析：课文节选自《史记•陈涉世家》的前一部分。

“世家”是司马迁写作《史记》时所创立的一种体例，记述世代相乘的诸侯王国兴衰事迹。

陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入“世家”，主要是肯定陈涉在推翻秦王朝过程中的“首事”之功，同时有认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要历史地位。

司马迁这种尊重客观实际、尊重历史的态度，是其进步史学观的表现。

学生如在学习本文之前能够将这段历史进行回顾，做到对整个故事心中有数，学习起来才会得心应手。

才会了解本文节选的部分并没有故事的结局。

文章着力表现的内容并不是整个故事本身，而是陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干。

从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。

教学目标1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。

教学重点1．反复诵读，揣摩语言、动作描写，体会人物个性化的特点。

2．熟读成诵，积累文言词汇，培养文言语感。

教学难点认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

教学过程第一课时一、导入秦王朝是中国历史上第一个封建王朝，秦始皇灭六国，书同文，车同轨，使纷争不断的中国统一起来。

李白曾赞叹说：“秦王扫六合，虎视何雄哉！”可是谁想到，这个雄极一时的帝国仅仅经历了二世，就像泥足巨人似的轰然倒地了，而最先发出这一击的英雄就是中国历史上第一次农民起义的领袖——陈胜！二、作者及作品简介可马迁(约前145～？)，西汉著名史学家、文学家和思想家。

字子长，夏阳(今陕西省韩城县南)人。

其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职)。

司马迁10岁诵古文，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

《陈涉世家》年级九年级科目语文任课教师授课时间课题21、《陈涉世家》授课类型新授课标依据阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

[一、教材分析《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

《陈涉世家》是《史记》中的节选，属人物传记。

文章结合当时的社会背景，成功塑造了中国首次农民起义领袖陈胜吴广的英雄形象，运用语言、行动描写，在具体事件细节中，比较客观真实展示了历史风云人物的远见卓识和勇敢机智等组织才能和指挥才能。

足见司马迁的写作才能，很值得学生学习吸收。

二、学情分析本届学生古文基础一般，记忆力也不太好，所以，初一初二学过的古文知识不再复习的话就会忘记。

时值初三，需要教师在教新课的过程中，随机复习旧知识，使之融会贯通，温故而知新。

三、教学目标知识与技能1、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。

结合历史背景简介，诵读全文，疏通文意，积累文言词语及其意思。

2、把握情节的叙事脉络，了解人物内在品格，体味《史记》的写作特点。

3、理解使动、意动、为动用法。

过程与方法把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

采用多媒体教学、问题导学法和疑难点拨法，激发调动学生的学习积极性。

以学为主，教为学服务。

情感态度与价值观认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性了解尖锐的社会矛盾是农民起义的导火线，学习欣赏陈胜高远的人生志向、卓越的聪明才智，理解合作精神是实现大计的重要保证四、教学重点难点教学重点通过疏通文意，全面了解中国首次农民起义的规模、原因、过程，了解陈胜吴广的理想与才干，积累常用实词与虚词，了解史记的写作特色。

教学难点掌握复杂的一词多义、古今异义等语言现象，做到举一反三；文史结合，逐渐领悟总结学习古文的基本规律。

《陈涉世家》教学目标1.知识与能力(1)了解陈涉起义这一伟大的历史事件。

(2)理解课文的基本内容。

(3)熟悉课文，疏通文意。

(4)理解使动、意动、为动用法。

2.过程与方法(1)认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

(2)把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

3.情感、态度与价值观(1)了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。

(2)培养学生的自学习惯和自学能力。

教学重点1.懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。

2.初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。

3.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

教学难点1.学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。

2.认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

3.把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

教学分析《陈涉世家》选自《史记》。

中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农民起义——大泽乡起义的史实故事。

本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。

从学生熟悉的大泽乡起义谈起，课文就容易理解了。

教学方法：朗读法、讨论法教学课时：三课时教学内容及教学步骤：第一课时一、导入新课：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。

同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。

秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。

“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。

而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。

今天我们就来学习这篇文章。

二、资料交流：司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。

后发愤著书，完成《史记》。

21课《陈涉世家》教学设计一、设计理念：《史记》被喻为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

人教版九年级第六单元的基本篇目《陈涉世家》是《史记》中的名篇。

按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。

本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用.学习本文除了要培养学生文言语感，掌握文言词外，在文本理解的处理上则特别要关注陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性的认识.另外，对《史记》几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如：成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，情节曲折生动，对历史资料注重剪裁取舍等等。

建构主义理论认为，学生是信息加工的主体，因此,在教学中应注意调动学生的积极性和学习兴趣,充分发挥学生的主体地位，使之较好地掌握学习重点，突破难点。

二、教材分析：本文是九年级上第六单元第一篇课文。

这个单元以史传文学为学习重点，所选的文章大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述。

《陈涉世家》一课节选自《史记·陈涉世家》的前半部分，司马迁用“不虚美，不隐恶"的史家笔法如实描述了两千多年前爆发的第一次农民起义的发生发展过程。

作品记录了一定历史阶段的社会状况和人物的思想面貌,可以引导学生在诵读的基础上了解历史、审视现实。

还应指导学生用历史唯物主义的观点去认识历史事件和历史人物。

引导学生去同古人作心灵对话,理解他们特殊的思想情感.作为文言文教学，还应该把重点放在准确理解字词句的含义、读懂文章的内容上，铲除文字障碍是把握思想感情的先决条件。

不过，切忌死抠古汉语语法，应以读懂为宜。

三、学情分析学生在历史课上已学过中国历史上第一次农民大起义,为学好本文打下了历史基础.但作品所描述的故事发生在秦末，距今已有两千多年的历史，对学生认识这场革命运动暴发的必然性，理解陈胜的形象可能有一定的影响，故将“了解事件发生的原因和经过，背诵第二、三段中的重点语句"作为两个教学重点。

（襄阳专版）九年级语文上册第六单元21 陈涉世家教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（襄阳专版）九年级语文上册第六单元21 陈涉世家教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

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20 陈涉世家错误!1．结合注释，疏通文意，积累文言词汇。

2．了解陈涉起义的原因、经过及其历史原因。

3．通过对话分析人物形象,学习本文塑造人物形象的方法.错误!1．反复诵读，揣摩语言、动作描写，学习本文塑造人物形象的方法。

2．熟读成诵，积累文言语汇，培养文言语感。

错误!学生在历史课中已经学过陈胜、吴广大泽乡起义，因此在把握文章情节上难度不大。

初三学生有一定的文言文功底,通过学习本文进一步积累文言词语，可以受到古人志向与智慧的鼓舞与激励。

但仍存在一定的难度，因此课前的充分预习很重要。

课时分配2课时错误!一师一优课一课一名师（设计者：)错误!错误!错误!错误!错误!错误!第一课时一、新课导入有一句话是这样说的“哪里有压迫，哪里就有反抗”.这句话道出了一个自然规律：压力过大当然会产生反作用力。

这是一位政治家对历史发展规律的高度总结。

历史上著名的“大泽乡起义”就是这样一个典型的案例。

那么，大泽乡起义是在怎样的背景和环境下发起的？在严酷的管制下陈胜、吴广如何能够发起翻天覆地的壮举呢？陈胜凭借什么成为我国历史上第一次大规模农民起义的掌旗人的?让我们随着一位二千多年前的伟人的讲述，把目光投向那刀光剑影、风云变幻的历史深处吧。

二、新授（播放PPT课件)（一)夯实基础1．范读课文。

动地再现了这位农民运动领导者和组织者的形象。
二、学情分析
学生在历史上已学过中国历史上第一次农民大起义，为学好本文打下了历史基础；初一到初二学生已学过文言文很多篇，特别是一些文言词语的积累为学好本文打下了文言基础。本文长句、难句、通假词、古今词、活用词较多，会给学生的阅读和理解带来一些困难；另外本文要求掌握的文言判断句与现代文的判断句格式有较大的不同，学生可能会混淆，对于这些困难，学生的学习积极性会不太高，学习有些拖拉，教师布置的任务不能够按时按质按量自主完成，遇到问题时候普遍会产生“惧难”心理，不能迎难而上，缺乏学习的自信心。
21陈涉世家
年级
九年级
科目
语文
任课教师
授课时间
课题
21陈涉世家
授课类型
新授课
一、教材分析
《陈涉世家》是《史记》中的节选，属人物传记。文章结合当时的社会背景，成功塑造了中国首次农民起义领袖陈胜吴广的英雄形象，运用语言、行动描写，在具体事件细节中，比较客观真实展示了历史风云人物的远见卓识和勇敢机智等组织才能和指挥才能。足见司马迁的写作才能，很值得学生学习吸收。
五、教学过程设计
一、导入
学生简要讲述本次起义的原因、经过、结果。
出示课题
二、文学常识介绍
《史记》简介
作者介绍
三、出示学习目标
四、熟读课文，注意读音
1提示重点生字读音
五、读课文，初步理解课文
1疏通文意（一位学生读一句，另外一名学生翻译）
2提示重点词语的解释。
译课文
三、教学目标
1．熟读全文，理解字词句。
2.疏通文意。
3.通过对文中个性化的人物语言的分析，了解人物形象。
4.能联系相关背景了解故事，理解作品主题。

21陈涉世家(一)积累知识1．关于司马迁司马迁(约前145一?)西汉史学家、文学家。

字子长，西汉夏阳(今某某韩城南)人。

司马迁10岁开始学习古文书传，20岁时从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。

不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。

元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。

此后，司马迁开始撰写《史记》。

后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。

出狱后任中书令，更加发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。

2．关于《史记》《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。

记载了自黄帝至汉武帝3000多年的历史。

全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”。

《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

3．陈胜、吴广起义的历史背景公元前221年，秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。

为了满足个人荒淫无耻的享乐生活，还要农民担负沉重的徭役，征发七十多万人去修建宫殿(如阿房宫)和陵墓(骊山墓)，又征发大批农民修筑工程浩大的长城和驰道，历时十几年。

到了秦二世胡亥时，人民负担的赋税更重了，“天下苦秦久矣”，阶级矛盾到了一触即发的地步。

公元前209年，陈胜、吴广正是在这种情况下为反抗秦王朝的残酷统治揭竿而起，揭开了中国封建社会农民起义的序幕。

大泽乡起义为历代农民反封建统治树立了榜样，具有不可磨灭的历史意义。

第一课时(一)基础积累1．《陈涉世家》选自我国第一部通史，作者是我国西汉著名的家和家。

“世家”是一种的文体。

2．《史记》全书有十二篇，十篇，八篇，三十篇，七十篇，共一百三十篇。

(二)研习课文1．整体感知(1)放录音或X读，要求听准字音，重要字词在旁边注上拼音。

(2)反复朗读，注意读准字音，读出感情。

1《陈涉世家》一、复习字词，回顾上节课内容。

二、走近文本，整体感知导学：按时间顺序，理清主要内容课文以陈胜、吴广的活动为线索，按照起义发展的先后顺序来写的。

第一段介绍陈涉，写他年轻时期的抱负，以“鸿鹄之志”引出下文，为“举大计”设伏；第二段写起义的原因及筹划经过，从“死国”“死即举大名”的意念到起义策略口号的提出，再到“大楚兴、陈胜王”这一谶语的制作，都可以看出他胸中大有丘壑；第三段起义的过程及初步胜利，起义军入陈，陈胜被立为王，正是“鸿鹄之志”的实现。

如此前后照应，使全篇结构显得极其严谨，无懈可击。

三、研读文本第一段：提问理解1. 文章为何一开始就列出陈胜、吴广？突出陈胜是本文中心人物，同时也暗示吴广在起义中的特殊地位，这样开头，下文据此展开，写陈、吴二人合谋举事，并对吴广在谋划起义和建立张楚政权中的作用作了详细的描述。

2.本段文字体现出少年陈胜怎样的个性？文章是从哪些方面描写的？本段文字展示了陈胜少年时的志向。

“苟富贵，无相忘”表明其不甘贫穷，要改变现实的强烈愿望，“燕雀安知鸿鹄之志哉！”展现其远大理想。

这是为以后的领导起义作伏笔的。

作者选择了“陈涉少时”“与人佣耕”的典型事例，通过“辍耕之垄上”的细节，运用人物对话，神态以及心理活动的描写，揭示出陈涉年少时的个性。

第二段：分析理解1.起义的导火线：失期，法皆斩。

起义的根本原因是：天下苦秦久矣2.陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：①秦二世杀太子扶苏，引起人民对秦王朝的更大不满②楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望3.为起义作舆论准备的办法是：“鱼腹藏书”、“篝火狐鸣”这样做的作用是：威服众人动员群众起义的口号是：诈自称公子扶苏、项燕4.从陈胜对当时形势的分析和所提策略口号，以及为起义作的舆论准备可以看出他具有怎样的品质？陈胜认为当时的形势有利于发动起义，他抓住了秦王朝所面临的严重政治危机和楚国人民的反抗要求这两个问题作了精辟的分析，并且提出了“诈自称公子扶苏、项燕”这一策略口号，表现了他超人的才略胆识。

第二十一课陈涉世家第一课时教学目标：1.结合课下注释和工具书，准确理解常用的文言词语的意思。

2.借助工具书，准确地翻译全文。

3.能够熟练地朗读课文。

教学重难点：译读课文，积累文言知识，熟悉文意，把握文章主要内容。

教学过程新课导入【设计意图：通过历史知识的导入，吸引学生的学习兴趣。

】同学们，我们都学过中国历史，你知道中国历史上第一次农民起义是谁领导的吗？对，是陈胜、吴广。

秦始皇统治时期，大兴土木，大建工程，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。

除此之外，还制订了严刑酷法。

尤其是在秦二世统治期间，更是大施暴行，老百姓生活得极其艰难。

“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。

而伟大的史学家司马迁尊重历史，用事实说话，真实地记录了起义的全过程，今天我们就一起学习选择《史记》的《陈涉世家》这篇文章。

课堂实录一、简介司马迁和《史记》。

1.司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。

汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。

他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。

后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。

出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。

他发愤著书，公元前91年完成《史记》。

2.《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。

全书一共一百三十篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526， 500字。

，史记》在史学和文学史上都有很高的地位，鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

二、初读课文，掌握字词音形义。

【设计意图：意在让学生准确地阅读字词，并能够熟练朗读课文。

21 陈涉世家第1课时第2课时教学反思可取之处《陈涉世家》一文篇幅长,知识点多.这一课的学习从文学常识到重点实、虚词,从通假字、一词多义、古今异义再到文章的思想内涵都作了全面的梳理，以便于学生更好的掌握.不足之处在备课时，对学情估计过高，总以为学生能够对文中重点的文言现象（一词多义、古今异义、词类活用、通假字、特殊句式等)自己进行有效地归纳总结，结果却不尽如人意。

在对文段进行写法分析及重点语句赏析的过程中，还应顺势引出人物形象的分析，进而对文中陈涉的思想性格做一个总括。

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