挖掘红色资源,开发校本课程

3．本题目的创新之处和可预期的创造性成果
桃溪镇籍的革命先烈在武平民政局只有名单，没有相关的史料。在武平县档案局也没有相关的史料，据工作人员讲是在文革期间被毁了。相关的许多史料只能通过成员自己通过大量的访谈等方式来解决。
通过成员的努力，应该可以获得本镇先烈的一些相关先进事迹，最后整理成校本课程来纪念先烈和教育、激励青年。
成果：1、校本材料：桃溪镇革命烈士生平考（或选编）；
2、部分烈士家庭情况资料与分析；
3、红色资源教育论文汇编。
开题报告人签字：
年月日
课题组成员意见及签字：
1
2
3
4．论文工作量、年度研究计划、可能遇到的困难和问题及相应的解决办法
通过成员的努力，计划整理成下列论文及计划：李长明等生平事迹传记，《桃溪镇革命烈士生平事迹选编》，研究论文与叙事选编，结题报告。
在研究过程中可能会遇到人员不足，史料难以收集，史料整理难等问题；通过成员的努力和领导的支持应该可以克服相应的困难。
三、研究周期：
研究计划：一、2014.12—2015.6：烈士生平事迹调查考证。
要求：1、史料为主，入村调查为辅。调查人员以课题组老师为主，部分学生参与；
2、主要文字资料来源：县志、乡村史料、族谱等（含照片）；
3、分工：陈顺宽：外围历史背景资料的查找、收集，各组材料汇总，及打印编排。
何丁玉：湘坑村、洋畲村、新田村、江坑村、新贡村、新寨村。
在研究过程中我们主要通过田野调查法和文献研究法来解决史料的问题。
田野调查法：组织师生对本镇的革命先烈的生平事迹进行调查取证。
文献研究法：广泛查阅与本课题相关的文献资料ห้องสมุดไป่ตู้以此提高研究者的理论水平，并利用文献指导课题研究。
比如我们可以通过对桃溪镇小澜村的调查来获得“小澜暴动”的相关史料，这样我们就可以获得较为详实的史料。

课程篇“红色文化”语文校本课程资源开发研究宋月洁（会宁县白草塬镇中心小学，甘肃白银）“红色文化”融入校本课程是体现社会主义核心价值观最好的表达，其丰富的文化内涵和价值对培养小学生德育观念、实现“立德树人”的教育成果有重要作用，是践行教学成果的有效路径之一。

一、主要价值1.革命精神的传承价值革命精神在校本课程中的开发具有关键性价值，“红色人物”“红色事迹”都是中华民族实现伟大复兴的历史见证，这些具有里程碑意义的革命精神需要我们来传承，在以课堂形式展现于小学生的学习和生活过程中，定会对促进小学生体会革命精神的魅力、提高文化素养及高尚品格的形成发挥重要价值。

革命精神的坚忍顽强、越挫越勇、艰苦奋斗、勇往直前的坚定信念，定会帮助小学生在成长道路上产生情感共鸣，有利于学生的未来发展，革命精神的传承价值显而易见。

2.课程体系的构建价值“红色文化”体现在小学课程中的很多学科，在体现方式和教育方法上“各持千秋”。

例如：语文学科主要以讲述英雄人物事迹、描述革命遗迹等说教形式呈现；美术学科以认识“红色工具”、勾勒“红色细节”等绘制方式表达；品德学科以挖掘革命精神内涵、参与“红色教育”活动等融入形式体现。

在校本课程资源的开发中，将“红色文化”不同学科的教育价值进行重组和筛选，构建成课程体系，打通各学科的“红色主题”，更能有效激发学生的探索兴趣，有利于学生的知识迁移和相互理解运用，在语文教学中更易于学生掌握知识和解决问题。

因此，课程体系的构建价值不容忽视[1]。

3.推动特色建设的品牌价值办学理念是推动校园文化持续发展的根基，是校风校纪、精神风貌、价值取向、传统沉淀等多方面的特色体现。

将“红色文化”作为课程特色文化载体，深挖其内在精华，植入校本课程开发中。

如：在“红色文化”的物质需求方面，可以在校园中建设红色文化教育长廊，定期更换内容，并作为在校园文化知识竞赛等活动中的题目内容进行深化；在“红色文化”的精神方面，可以融合校园文化的校风班规，开发校本课程的德育建设，发挥革命精神的传统魅力，推动校园特色文化的建设，打造“红色文化名校”的品牌价值。

红⾊⽂化课题挖掘韶⼭红⾊⽂化资源，开展有效德育教育湖南省韶⼭市银⽥中⼼⼩学课题组⼀、问题的提出随着新⼀轮课程改⾰的不断深⼊，校本课程成为学校中实施的“三级课程”中的⾮常重要⼀环，也是体现各校办学特⾊的⼀个重要⽅⾯。

作为新课程改⾰的实践者，校本课程的开发者，学校理应以敏锐的眼光关注地⽅⽂化资源，将其纳⼊校本教材的开发研究视野。

《基础教育课程改⾰纲要》在规定新课程的结构时做了如下阐述：从⼩学⾄⾼中设置综合实践活动并作为必修课。

强调学⽣通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究⽅法，发展综合运⽤知识的能⼒，增进学⽣与社会的密切联系，培养学⽣的社会责任感。

所以，以具有校本特⾊的综合实践活动为突破⼝，可以激发学⽣的创新精神，培养实践能⼒并建⽴长效机制，形成校本教育系列课程。

韶⼭是伟⼤领袖⽑主席的家乡，全国爱国主义教育⽰范基地。

早在1952年，湘潭最早的农村⽂化站就出现在韶⼭银⽥镇，随后韶⼭⽂化馆在⽑⽒宗祠成⽴。

但到⽬前为⽌，这些⽂化资源以各种不同的形式散存于各种不同的媒体上或尘封于纪念馆、档案馆，利⽤价值不⾼，以⾄于这笔宝贵的精神财富，还仅仅停留在表象性的评说之中。

在当今信息化时代，社会环境复杂，随着⼈们⽣活质量的提⾼，⽣活条件的改善，⼈们对⼀些旧的、传统的⽂化了解也越来越少。

特别是⼩学⽣对家乡⽂化知之甚少。

随着外来⽂化铺天盖地地涌⼊，学⽣知道的最多的是⽇本动画⽚、⾹港武打⽚、台湾⾔情⽚、韩国偶像⽚以及歌星、影星等等，对祖国、家乡缺乏深厚的感情，这对他们将来投⾝祖国建设⼯作的积极性、主动性、创造性的充分发挥是不利的。

爱国是⼀个公民应具备的最基本的道德品质。

所以我们认为，热爱祖国的情感应从热爱家乡开始培养，只有深刻了解家乡的历史⽂化，才能萌发对家乡由衷的热爱，进⽽升华为⾼尚的爱国主义情感。

⽬前，在全国范围内，从事乡⼟⽂化资源开发和应⽤的课题⽐较少。

⽽让学⽣利⽤实践活动，挖掘本⼟⽂化的课程资源的则少之更少。

，为了弘扬和保护传统⽂化，为了让年轻⼀代更好地建设家乡。

XXXX中学红色革命文化校本课程实施方案XXXX中学道德与法治教研组一、课程实施目标按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，本学期道德与法治选取红色革命文化有机融入学科的校本课程开发，旨在通过一系列红色革命文化的传播与渗透帮助学生树立革命成果来之不易，珍惜现在幸福生活的思想；帮助学生树立爱国主义精神和为实现中国梦不懈努力的决心；通过学生自己动手搜集材料、提取材料，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，激发学生学习动力。

二、课程实施原则本课程在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身特点和规律。

在实施过程中注意以下原则：1.主体性原则：学生是学习的主人，在教育教学过程中处于主体地位。

教师在教学活动中要充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，使学生主动参与，充分张扬个性，展露才华，达到全面和谐的发展。

2.自愿性原则：教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。

3.开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。

4.实践性原则：提倡学生勇于实践、积极思考，努力做到手脑口并用，边思边练，增强学习效果，鼓励教师与学生边学习、边实践、边提高。

5.个性化原则：要适应学生的不同知识水平和心理特征，对学生要因材施教，借助其在兴趣、意志、品格等方面的心理优势，鼓励其不断创造、不断提高，促进其人格和谐发展。

6.校内外结合的原则：校本课程的学习在学校、家庭和社区活动中都起重要的作用。

必须走校内外相结合的道路,才能提高校本课程的学习效益。

7.趣味性原则：根据学生的心理特点和认知规律，采取灵活多样的训练方式和直观形象的教学手段，开展丰富多彩的活动，给学生创造展示自我特长的平台，激发学生学习的积极性。

三、课程实施方法校本课程实施原则：学校统筹规划，教师自主实施，学校监督检查，教师总结反馈。