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2010年高考诗歌鉴赏开放性试题探究2010年高考18套语文试卷共鉴赏评价19首诗歌。
分析这些考题，古诗鉴赏试题至少呈现这样一个特点，即试题的综合性增强，开放性有所体现。
一综合性一是。
采用“一题多问”的形式，考查考生综合鉴赏诗歌的多方面的能力。
今年共有9道试题就考点中的某两个知识点进行了整体鉴赏的考查。
如全国卷I的“这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动?是怎样描写的?”，“这首诗有什么含意?采用了什么表现手法?”同时，像去年的湖南卷、今年的天津卷比较阅读鉴赏两首诗歌，如天津卷的“两首诗在抒发送别之情的同时，还表达了什么共同的情感?”，像今年的湖北卷、江苏卷比较阅读鉴赏出处不同的诗句，如湖北卷的“对于牛郎织女鹊桥相会，此词说‘新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去’，而秦观说‘两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮’。
请简要分析二者所表达的感情侧重点有何不同”等等，也是应该注意的现象。
这种比较问答题或突出一首诗歌的特点，或比较思想情感或艺术技巧的异同，或不同体裁诗歌比较。
二是，试题注重了与课内知识的勾连。
如江苏卷诗歌鉴赏第1小题“找出诗中点明送别季节的词语。
由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子?”本题考查鉴赏诗歌语言的能力，并由课外向课内勾连，同时考查了考生对课内名家名篇名句的背诵理解能力。
在考题设置上，注重考查考生对诗歌遣词炼字、人物形象和主旨的分析，强凋诗歌鉴赏依据的是文本语言，由言体情，对诗歌鉴赏教学有导向作用。
二开放性在“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”时，今年的开放性试题有4道。
即辽宁卷、江西卷、重庆卷、天津卷。
其设问方式主要有两种：①“……你同意这种说法吗?请简述理由。
”如辽宁卷中的“前人认为这首诗写雨是妙在‘若即若离’，你同意这种说法吗?请简述理由”。
②“……是否矛盾?为什么?”如江西卷中的“诗中‘故园便是无兵马’与‘犹有归时一段愁’是否矛盾?为什么?”这是命题者在指导思想上“渐进适度渗透新课程理念”的体现。
2009、2010年高考诗歌鉴赏试题综述2010年高考18套语文试卷共鉴赏评价19首诗歌。
从各个不同的角度去统计分析这些考题，今年高考古诗鉴赏试题至少有以下三大命题特点，值得考生高度关注。
第一，诗歌体式多样，内容丰富。
具体表现在四个方面：1、从题材看，咏物言志、山水田园、怀古咏史、送别感怀、边塞战争、羁旅思乡、抑郁失意都有涉及。
其中，以情景交融的写景抒怀之作为多。
写景抒怀之作包含两类题材，一类是山水田园诗歌，此类诗以写景为主，情感淡然悠远令人回味无穷，抒情较含蓄；一类是即事感怀之作，景、事、情交织在一起，情味深厚令人感慨万千，抒情议论较为明显。
为方便设题，把写景咏怀诗作为考查重点也就自然而然了。
2、从体裁看，19首诗歌涉及1首乐府诗、4首律诗、6首绝句、5首词、1首散曲、2首其他样式的诗。
其中律诗、绝句、词仍是重点，比例占到近80％，但其他体裁不容忽视。
3、从时代看，唐宋诗词唱主角，魏晋南北朝诗歌及元明清词曲作陪衬。
19首诗歌涉及唐宋诗各5首、宋词4首，比例占到70％；其他还有2首南朝诗、1首魏晋诗、1首元曲、1首清词。
五律、七绝和宋词小令形式上长短适中，既有规律可循，也容易命题和答题，成为命题人比较喜欢的选择。
4、从作者情况看，著名诗人、词人的作品备受青睐，18套试卷中选考了南宋诗人陈与义的2首诗，其他如阮籍、李白、杜甫、王昌龄、王安石、欧阳修、范成大、黄庭坚、陆游的诗各1首。
不过，名家名篇在相对减少，名家不太出名的佳作和一般诗人的名篇比重在加大。
上述信息提示考生，平时的诗词鉴赏训练要适当扩大涉猎范围。
只有平常全方位、多角度地积累了一些作家与作品的相关知识，对不同时期、不同题材、不同体裁、不同诗人的诗歌或同一诗人不同时期、不同题材、不同体裁的诗歌都有所了解，才会在高考诗词鉴赏中收获意想不到的喜悦。
第二，考点分布广泛，但考查重点突出。
今年的考题把“鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧”及“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”都涵盖到了，可考查重点只在炼字（语言）、情感、内容、手法四大方面。
2010年高考语文试题分类汇编——诗词鉴赏（10年全国卷Ⅰ）12.阅读下面这首诗，然后回答问题。
（8分）咏素蝶诗刘孝绰随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。
映日忽争起，因风乍共归。
出没花中见，参差叶际飞。
芳华幸勿谢，嘉树欲相依。
｛注｝刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城*（今江苏徐州）人。
文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。
（1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？（3分）答________________________________________________________________【答案提示】追随着蜜蜂围绕着绿色的蕙兰飞，为了躲避黄雀藏在绿叶之中，在太阳的映照之下忽然争着飞起，趁着风一起归去。
在花中出没，顺着高低不同的绿叶飞翔。
写了素蝶的远近高低不同方位的动作，采用细节描写，以蜂、雀、日、风、花、叶作衬托。
(2)这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5分）答__________________________________________________________________【答案提示】托物言志，写自己徒负才华，只能追随他人，仕途起起伏伏，不能为人赏识，施展才能。
（10年全国卷Ⅱ）12．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
(8分)梦中作①欧阳修夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。
棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。
【注】①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。
②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结柬，斧已拦掉．回家后发现早已换了人间。
③酒阑：酒尽．(1)这首诗表现了作者什么样的心情?答；(2)你认为这首诗在写作上有什么特色?答：（1）解析：本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。
“路暗花迷”表现了作者对前途的迷茫，结合注释可知这是因为仕途失意所致，“无奈”“思家”等词语则表现了无可奈何之情和渴望回家之情，故答案为：表现了①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；②希望脱离官场返回家乡的心情（2）解析本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2010年高考语文试题分类汇编——诗词鉴赏（10年全国卷Ⅰ）12.阅读下面这首诗，然后回答问题。
（8分）咏素蝶诗刘孝绰随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。
映日忽争起，因风乍共归。
出没花中见，参差叶际飞。
芳华幸勿谢，嘉树欲相依。
｛注｝刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城*（今江苏徐州）人。
文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。
（1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？（3分）答________________________________________________________________【答案提示】追随着蜜蜂围绕着绿色的蕙兰飞，为了躲避黄雀藏在绿叶之中，在太阳的映照之下忽然争着飞起，趁着风一起归去。
在花中出没，顺着高低不同的绿叶飞翔。
写了素蝶的远近高低不同方位的动作，采用细节描写，以蜂、雀、日、风、花、叶作衬托。
(2)这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5分）答__________________________________________________________________【答案提示】托物言志，写自己徒负才华，只能追随他人，仕途起起伏伏，不能为人赏识，施展才能。
（10年全国卷Ⅱ）12．阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
(8分)梦中作①欧阳修夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。
棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。
【注】①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。
②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结柬，斧已拦掉．回家后发现早已换了人间。
③酒阑：酒尽．(1)这首诗表现了作者什么样的心情?答；(2)你认为这首诗在写作上有什么特色?答：（1）解析：本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。
“路暗花迷”表现了作者对前途的迷茫，结合注释可知这是因为仕途失意所致，“无奈”“思家”等词语则表现了无可奈何之情和渴望回家之情，故答案为：表现了①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；②希望脱离官场返回家乡的心情（2）解析本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2010年高考诗歌鉴赏“十读”一、读懂开头开头往往点题，交代写什么，或者创造氛围，或者奠定基调。
读懂开头，一要联系诗题。
二要突出五“何”：何人、何时、何地、何事、何景。
三要体会感情基调。
如：猎猎南风拂驿亭，五更牵缆上空泠。
惯行不解愁风水，瀑布滩雷只卧听。
（《晓上空泠峡》２００６年山东卷）其中一题为：“本诗前两句描写了怎样的情景？”这两句开头无非是在点题，因此抓住题目便不难发现本题的答案：在猎猎南风的吹拂中，诗人在五更时分离开驿亭乘船向空泠峡溯流而上。
二、读出妙处古代诗歌的妙处，可以是一个词（“诗眼”），可以是一个意象，可以是一个句子，可以是一个情节。
如：横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。
最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。
（《江阴浮远堂》２００５年山东卷）试题要求分析“最苦无山遮望眼”一句的表现力。
因为看不到想看的而心生怨恨，这是人之常情，但该句却描绘了一种特殊心态——抱怨无山遮挡视线。
这是因为看到沦入敌人之手的大好河山却无力收复，只能更添悲愤之情。
这样一来，作者就把山河破碎之感表达得更为曲折与深沉。
三、读出变化近体诗的第三句或第三联往往在内容或写法上与前面有所变化。
内容上，往往由前面的叙述或描写转为议论或抒情。
如：野次小峥嵘，幽篁相倚绿。
阿童三尺棰，御此老觳觫。
石吾甚爱之，勿遣牛砺角！牛砺角犹可，牛斗残我竹。
（《题竹石牧牛并引》２００６年全国卷Ⅰ）其中一题为：“这首诗可分为几个层次？”很明显这首诗可分为两层：前两联为一层，描写画面内容；后两联为一层，对画面内容发表议论。
如果第三句或第三联仍在写景，那么在写法上往往会有所变化。
这种变化的主要表现有：高与低，动与静，远与近，形与声，虚与实，正面与侧面，等等。
如：边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。
无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。
（《凉州词（其一）》２００６年天津卷）其中一题要求分析本诗所运用的衬托对比和虚实相生的艺术手法。
该题并不是在考查抽象的概念。
所谓的“对比”“虚实”其实就是“变化”。
2010年高考语文试题诗歌鉴赏专题解析全国卷112.阅读下面这首诗，然后回答问题。
（8分）咏素蝶诗刘孝绰随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。
映日忽争起，因风乍共归。
出没花中见，参差叶际飞。
芳华幸勿谢，嘉树欲相依。
｛注｝刘孝绰（481-539）：南朝梁文学家，彭城*（今江苏徐州）人。
文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。
（1）这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？是怎样描写的？（3分）(2)这首诗有什么含意？采用了什么表现手法？（5分）【参考答案】（1）这首诗描写了素蝶随蜂悠游，遇雀躲藏；映衬日光腾起，顺着风势返回；在花丛中时出时没，于树叶间上下翻飞。
是通过素蝶和周围事物的关系、对不同情况的反应来描写的。
（2）这首诗通过对素蝶活动的描写，表现了诗人在现实生活中的悲欢、沉浮，最后两句突出了作者对美好事物的依恋和向往。
采用了托物言志的手法。
"。
全国卷212.阅读下面这首诗，然后回答问题。
（8分）梦中作①欧阳修夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。
棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。
【注】①本诗约作于皇祐元年（1049），当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州，②传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉，回家后发现早已换了人间。
③酒阑：酒尽。
（1）这首诗表现了作者什么样的心情？（2）你认为这首诗在写作上有什么特色？【参考答案】12（8）（1）（3分）表现了．①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；②希望脱离官场返回家乡的心情（2）（5分）一句一个场景②拟景写情，情景交融③对仗十分工巧。
新课标全国卷（适用于宁夏、海南、陕西、吉林、黑龙江）阅读下面这首乐府诗，完成8-9题。
雨雪曲江总①雨雪隔榆溪②，从军度陇西③。
绕阵看狐迹，依山见马蹄。
天寒旗彩坏，地暗鼓声低。
漫漫愁云起，苍苍别路迷。
【注】①江总（518-590）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）人。
历侍梁、陈、隋三朝。
2010年高考诗歌鉴赏题分类答题模式例说（制作人：傅乐和、艾年华、刘彩云主讲人：刘彩云）一、炼字型1、提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？2、提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？3、解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
4、答题模式：①肯定“好”或肯定哪一个更好；②解释该字在句中的语表义和语里义；③展开联想和想像，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象；④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境5、答题示例a.（08上海卷）阅读下面的诗歌。
完成第14－16题。
(8分)壬辰寒食①王安石客思似杨柳，春风千万条。
更倾寒食泪，欲涨冶城②潮。
巾发雪争出，镜颜朱早凋。
未知轩冕乐，但欲老渔樵。
【注】①寒食：清明前一天(一说前两天)。
②冶城：古地名，在今南京市西，临长江。
15．对作品赏析恰当的一项是(3分)（B）A．首联从杨柳和春风写起，生动地描绘了春天的美景。
B．颔联以“倾”、“涨”夸张地抒发了作者的哀痛之情。
C．尾联写出了作者因过早衰老，只能辞官归隐的遗憾。
D．诗歌以“客思”贯穿全篇，表现了客居他乡的哀伤。
16．联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。
(4分)答案：“雪”隐喻了白发(1分)，与“朱”相对，产生强烈的色彩对比(1分)。
隐含着诗人对过早衰老的感叹之情（1分）。
这种悲叹与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪融合在一起，使诗人关于衰老的感叹更为深层（1分）。
b.（08天津卷）阅读下面的诗，回答问题。
（5分）山居即事王维寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。
鹤巢松树遍，人访荜门稀。
绿竹含新粉，红莲落故衣。
渡头烟火起，处处采菱归。
（1）简析“遍”字在颔联中的表达效果。
答案：“遍”字表现松茂鹤多，“稀”字表现来访者少，两者对照写出山居环境的幽静。
（08安徽卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。
（8分）小孤山①［宋］谢枋得②人言此是海门关，海眼③无涯骇众观。
2010高考诗歌鉴赏题及解析1（2010全国冲刺卷Ⅰ）阅读下面这首唐诗，回答问题。
（8分）送别杜审言①宋之问卧病人事绝，嗟君万里行。
河桥不相送，江树远含情。
别路追孙楚，维舟吊屈平。
可惜龙泉剑，流落在丰城。
②①公元698年，杜审言坐事贬吉州（今江西吉安）司户参军，宋之问写此诗以赠。
②《晋书。
张华传》：“斗牛之间，常有紫气。
豫章雷焕曰：”宝剑之气，上彻于天。
‘华问在何郡？焕曰：“在豫章丰城。
’即补焕丰城令。
焕到县掘狱基，入地四丈余，得一石函，光气非常。
中有双剑，并刻题，一曰龙泉，一曰太阿。
是夕斗牛间气不复见焉。
”丰城（今江西丰城县）与杜审言的贬谪地吉州同属江西。
（1）这是一首送别诗，首联“嗟”字用得好，说说诗人嗟叹什么？（2）试分析此诗末联用典手法。
【解析】（1）一是惜别，因同知己离别而怅惘；二是伤怀，为故人被贬而感伤；三是慨叹，由友人被贬而感慨宦海沉浮，宠辱无常。
（2）作者在此用龙泉剑被埋没的故事，分明是喻友人的怀才不遇，用龙泉剑终于被有识之士发现，重见光明，喻友人也终将脱颖而出，再得起用，于愤懑不平中寄托了对友人的深情抚慰与热切期望。
2（2010全国冲刺卷Ⅱ）阅读下面这首词，然后回答问题。
（8分）白梅元王冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。
（1）、在这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？（4分）（2）、作者主要运用了哪些写作手法？表达了怎样的思想感情？（4分）【解析】（1）作者塑造的主要形象是梅花；突出了它耐寒（冰雪林中著此身）、清高（不同桃李混芳尘）、报春（散作乾坤万里春）的特征。
（2）主要运用了衬托（用冰雪衬托梅之坚毅）、对比（用桃李对比以显示梅之高洁守志）的手法；表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。
3．（2010安徽模拟卷八）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
（8分）宿王昌龄隐居常建清溪深不测，隐处唯孤云。
松际露微月，清光犹为君。
茅亭宿花影，药院滋苔纹。
2010年高考诗歌鉴赏开放性试题探究|开放性试题
2010年高考18套语文试卷共鉴赏评价19首诗歌。
分析这些考题，古诗鉴赏试题至少呈现这样一个特点，即试题的综合性增强，开放性有所体现。
一综合性一是。
采用“一题多问”的形式，考查考生综合鉴赏诗歌的多方面的能力。
今年共有9道试题就考点中的某两个知识点进行了整体鉴赏的考查。
如全国卷I的“这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动?是怎样描写的?”，“这首诗有什么含意?采用了什么表现手法?”同时，像去年的湖南卷、今年的天津卷比较阅读鉴赏两首诗歌，如天津卷的“两首诗在抒发送别之情的同时，还表达了什么共同的情感?”，像今年的湖北卷、江苏卷比较阅读鉴赏出处不同的诗句，如湖北卷的“对于牛郎织女鹊桥相会，此词说‘新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去’，而秦观说‘两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮’。
请简要分析二者所表达的感情侧重点有何不同”等等，也是应该注意的现象。
这种比较问答题或突出一首诗歌的特点，或比较思想情感或艺术技巧的异同，或不同体裁诗歌比较。
二是，试题注重了与课内知识的勾连。
如江苏卷诗歌鉴赏第1小题“找出诗中点明送别季节的词语。
由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子?”本题考查鉴赏诗歌语言的能力，并由课外向课内勾连，同时考查了考生对课内名家名篇名句的背诵理解能力。
在考题设置上，注重考查考生对诗歌遣词炼字、人物形象和主旨的分析，强凋诗歌鉴赏依据的是文本语言，由言体情，对诗歌鉴赏教学有导向作用。
二开放性在“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”时，今年的开放性试题有4道。
即辽宁卷、江西卷、重庆卷、天津卷。
其设问方式主要有两种：①“……你同意这种说法吗?请简述理由。
”如辽宁卷中的“前人认为这首诗写雨是妙在‘若即若离’，你同意这种说法吗?请简述理由”。
②“……是否矛盾?为什么?”如江西卷中的“诗中‘故园便是无兵马’与‘犹有归时一段愁’是否矛盾?为什么?”这是命题者在指导思想上“渐进适度渗透新课程理念”的体现。
这也意味着要求考生必须提高人文内涵和审美内涵，提高思辨能力和审美能力。
那么，要提高这类题的得分率就必须了解答题过程中的常见失误和答题对策。
(一)评价题型评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。
如今年辽宁卷中的“前人认为这首诗写雨是妙在‘若即若离’，你同意这种说法吗?请简述理由”。
常见失误：1 没有认真审题，也没有深入阅读理解诗词，想当然回答，一念之差判断失误，造成无谓的丢分。
2 阐明理由时或不得要领，或只是蜻蜓点水，不能紧扣诗文内容点面结合地分析，或只判断而没深入分析。
3 答题时不考虑诗论的内容，只是从诗歌本身来考虑，造成答题存在片面性。
应对策略：题干中若问“你同意这种说法吗”，不能想当然回答“同意”或“不同意”。
首先要弄清楚评价语的评价角度：内容还是形式，全文还是局部，表现手法还是修辞手法等。
再把它和原文结合起来分析。
一般而言。
对题干中的第一问要顺应命题者的意图，大多情况下要同意这种说法，当然这不是绝对的。
总之，第一问回答要把握准确，否则，一着不慎，满盘皆输。
在具体分析时，要有原文意识，要结合原文相关内容来分析评价，做到点面结合，不能隔靴搔痒，空洞说教。
回答时要两问兼顾，不能省略第一问直人分析，更不能只回答第一问而不展开阐述。
典型示例：2010年辽宁卷雨陈与义①潇潇十日雨，稳送祝融归。
燕子经年梦，梧桐昨暮非。
一凉恩到骨，四壁事多违。
衮衮繁华地，西风吹客衣。
注：①写这首诗时作者正闲居京城等候授职。
②祝融：火神，这里指夏季。
③四壁：家徒四壁，指穷困。
④衮衮：众多，这里指众多居高位而无所作为的官吏。
繁华地：指京城。
问：前人认为这首诗写雨是妙在“若即若离”，你同意这种说法吗?请简述理由。
(6分) 解析：本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
主要要理解“若即若离”的含义：“好像接近，又好像不接近。
①形容对人保持一定距离。
②形容事物含混不清。
”“若即”指接近，始终体现在题目上，通过动植物和人的感受能感觉到雨；“若离”体现在诗中没有直接点出“雨”，而是通过写动植物和人在雨中的感受来间接写。
答案：同意。
虽然诗题是“雨”，但作者却不是正面描写雨势、雨景，而是通过写动植物和人在雨中的感受来写雨，这就给人一种若即若离的感觉。
(若答不同意，只要言之成理，也可酌情给分。
)
(二)比较评价题型这种题型命题者往往给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。
这种题型考查点多，易于考查学生的求异思维能力和综合鉴赏能力。
因此，这种题型会成为高考命题的重点和热点，应该引起高度重视。
如前年的湖南卷中的“两首诗都有一‘愁’字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析”。
常见失误：1 在整体把握上顾此失彼，就其中一首诗大力评价。
2 不注重题干中提示的比较角度。
3 在表述上条理不清，层次不明，要点不全。
应对策略：首先要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。
其次要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞手法等)来寻求诗词的差异性。
最后要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。
表述时要注意条理清楚，层次分明。
另外，有时还要结合读者的生活体验和爱好来评价。
典型示例：2008年湖南卷闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
龙标野宴王昌龄沅溪夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。
莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。
问：两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的作用各不相同，请简要分析。
解析：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中杨花落尽，万卉消歇，暮春时节那种寥落迷茫的景象，已经足以撩起人的愁思了，而阵阵传来的杜宇的悲啼更使人产生一种空旷孤寂的情绪。
“闻道龙标过五溪”，诗人听到了好友远谪的恶讯。
将自己对友人那种纯真的友情和对自然景物的描写交融在一起，景语中蕴含着浓郁的情味。
这首诗达到了情景相融，妙合无垠的境界。
“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，澄碧的蓝天，月亮是那样皎洁无暇，明净幽美，不正象征着诗人的真挚友情吗?诗人之“愁”是怀人之愁。
而用一“直”字，更写出了诗人那种要急切前往抚慰友人的深婉情致。
《龙标野宴》诗中因有“青山明月”和他相依为伴而情绪昂扬。
欢聚、畅饮并不能使远谪的王昌龄获得真正的心理平衡，所以“青山明月不曾空”便自然而出。
“青山”、“明月”是天地间永恒的美好存在，是作者遣怀寄情的对象，更是诗人精神人格的物化。
诗人以青山明月自许，表现了对人生大自在大拥有的追求，充分表达诗人不以物喜，不以己悲的博大胸怀。
一洗“黯然销魂”的低沉情调，表现了旷达的胸怀和乐观的精神。
答案：李白诗中的“愁”是怀人之愁；它是全诗的诗眼。
王昌龄诗中的“愁”是远谪之愁；以“愁”衬托自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。
(三)综合表述题型综合表述题型就是命题者在问题设置上比较笼统，要求根据自己的认知水平来分析诗歌。
这是全开放性的鉴赏题型，可以仁者见仁，智者见智。
常见失误：1对诗歌的分析评价失之肤浅，或分析字句，或分析修辞，或简要概括内容等。
2分析时逻辑不明，表述时思路不清。
在作答时，往往把内容和形式绞在一起，时而内容，时而手法，时而形象，角度不一，逻辑不清，缺乏条理性。
加上语言表达不简洁，答案给人一种模糊感觉。
3分析评价牵强附会。
在理解诗词内容、情感、形象、艺术手法、语言风格时，或脱离诗词背景作无端的想象或无据的推理归纳；或在评论某一点时，总喜欢联系作者的时代背景、心情及遭遇来回答，答案牵强生硬。
应对策略：在作答时，要充分解读诗词题目、后面注释文字及相关材料的提示，抓住诗词中抒情议论的语句来重点展开评价。
同时要借助诗中景物特点、诗歌意境来进行合理想象，防止答题片面，主观臆断。
题干中若无分析角度，则按“写了什么(主要对象)一怎么写的(表达方式、表现手法、修辞等)一什么表达效果”思路来回答，若有分析角度，就按题目要求答。
这种题型答案开放，表达自由。
若要答案精简完美，必须注意表达的条理性、简明性。
最好依照题目提问顺序一问一问地答。
典型示例：阅读下面一首五律，就诗中“月亮”意象的作用写一段200字左右的赏析文字。
月夜(杜甫) 今夜�州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干? 解析：本题明确要求回答“月亮”意象的作用。
通读全诗，不难发现其作用主要表现在构思技巧和主题表达两个方面。
答案：古典诗词中，月亮是团圆的象征。
《月夜》描绘的是一幅月圆人不圆的画面，诗中“月亮”意象作用有三：1勾起诗人对妻儿的思念之情；2颈联的月下妻子描写，渲染
了妻子思念丈夫的凄楚的氛围，增强了感染力；3表达出明月千里寄相思的主题，给读者创造了很大的想象空间，收到了言有尽而意无穷的艺术效果。
