“微课”应用于中职会计课堂教学的思考
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“微课”应用于中职会计课堂教学的思考
甄莉茹 石家庄工程技术学校，河北 石家庄 050061
摘要：目前国外“微课”已经深入应用于中小学课堂教学与成人在线学习中，国内“微课”教育还处于起步阶段，尤其在中
职会计课教学中的应用还比较少。为促进中职会计教学课程微型化，建设目标明确、形式灵活、内容满足在校学生学习需要
的微型课程，
中图分类号：TP3-4；G712
文献标识码：A
文章编号：1671-5780（2015）6-0063-01
1 引言 “微课”作为一种新兴教学设计模式和学习方式，在会 计实践教学中具有独特的作用。本文探讨了将微课程引入中 职会计教学的现实意义与可行性，并在此基础上指出“微课” 应用于中职会计课堂教学需要注意的问题。 2 现实意义 随着信息新技术的发展，当下的中国正进入一个微时 代：微博、微信、微电影、微小说……微学习也悄然出现。 “微课”作为一种崭新的教学方式，适应了两种新形式的变 化，一是社会变化速度加快，使学生时间呈现碎片化趋势； 二是手机客户端正在影响学生的学习与生活。未来手机将成 为学生学习生活的一种基本方式。在此背景下，将微课与会 计专业教学有机地结合起来，必将有助于提高学生的学习兴 趣和学习效果，有利于增强学生的专业知识应用能力和职业 能力，使学生能适应未来职业岗位发展的需求。 3 可行性 3.1 教育信息化理念的转变 随着《教育信息化十年发展规划》的出台，我国教育信 息化进程已从强调基础设施建设的初始阶段进入到“教育与 技术深度融合”的深入应用阶段。《规划》提出“通过优质 数字教育资源共建共享、信息技术与教育全面深度融合、促 进教育教学和管理创新，助力破解教育改革和发展的难点问 题”，希望从教育自身的角度出发，通过技术解决教育发展 上的疑难问题。 3.2 变革课堂结构与学习模式 微课程不能仅停留在信息技术的学习资源层面，要实现 从建设到应用的发展，还需要思考微课程作为教学资源将如 何变革传统的课堂结构与学习模式。作为一种简短而高效的 学习资源，微课程能够有效提高知识传输的效率，压缩知识 传输时间，使得学习者能够便捷获取学习资源、提高学习效 率，节约出更多的时间用于知识内化，开展更多的探究式、 协作式的学习；或者在学习者遇到困难时提供帮助等。总之， 微课程通过提升知识传输的效率、培养学生自主学习意识、 为开展各种教学活动提供有效支架而改变传统的教师讲授 模式。 3.3 不同于传统教学方式的有益尝试 中职会计课是一门操作性、实践性强的课程。教师在课 堂教学的实践中，需要将一些可视化教学素材用于课堂教学 过程中讲解和演示。现阶段的教学方法是引入多媒体教学、 PPT 课件等，若在现阶段教学中加入“微课”视频资源，不 但可以缓解教师上课压力，调节课堂气氛，也有利于学生放 松紧张的神经，顺利过渡到新知识的学习。中职会计课一般 都有大量的业务发生操作实例，这正是微课与专业教学整合 的切入点。若将这些操作实例制作成生动的微课程，把业务 操作步骤制作成可交互的微动画，学生可以根据自身需要反 复观看和揣摩，加深对具体操作的印象，同时也为教学应用 带来更大的灵活性。对于一些应知应会的知识点，比如资产 清查，可在课堂上简单介绍，重点使用“微课”演示资产清 查方法及账务处理。这样直观、形象、省时、易懂能充分调
参考文献 [1]马楠.微课在中学课堂教学实践中的意义[J].内蒙古教 育，2014（20）：12. [2]孙燕燕.中职基础会计教学微视频的设计与实践--以“银 行存款的清查”为例[J].课程教育研究，2015（5）.
4.2 灵活选择实施方案 “微课”的实施方案有集中观看、课后观看等方式。在 基础会计教学中，不同学生在学习过程中的难点和易错点不 同，如果要求教师对每一个学生都反复讲解就显得特别费 力，也不符合客观条件。特别是对于实训操作来说，口头讲 解不够明确，教师更多的是需要做示范演示。这时可以采用 集中观看的方式，事先录制好针对不同知识点的微课程（例 如，每个“微课”针对一个具体的知识点，或是实训操作方 法），将微课程放到学校的局域网内或云盘中，学生在实训 操作的过程中，如果有不明确的地方可以点击“微课”视频 进行个性化观看。 4.3 呈现课堂创新设计 微课的创新设计和教师在微课中展现的教学水平，才是 微课最有价值的地方，也是微课最吸引学习者的地方。比如： （1）微课教学过程中，在适当的位置应该设置暂停或者后 续活动的提示，便于学生浏览微课时转入相关的学习活动， 让学生在学习目标的统一调度下学习微课程；（2）微课讲解 应该有恰当的提问，实时的质疑，问题的设计要恰当，最好 是设计那些最基本、最核心、最能引起学习者兴趣的问题， 灵活使用多样化的提问策略来促进学习者的思考；（3）每一 个微课讲解结束时都需要有一个简短的总结，主要是概括学 习要点，帮助学习者梳理思路，强调重点、难点。 5 结语 “微课”深入应用于中职会计课堂能给教学带来更多的 变化，作为新的教学理念，它的发展需要一个循序渐进的过 程。我们可从小部分教师开始，让愿意尝试并且认同这一方 式的教师行动起来，鼓励他们制作中职会计微课程，树立典 范，进而带动更多的教师去认识、了解，感受“微课”对提 升课堂教学效果的作用。可以预见，“微课”，作为一种新兴 教学设计模式和学习方式，将具有十分广阔的教育应用前 景。
动学生的学习兴趣。 4 “微课”在中职基础会计课堂教学中的应用 4.1 注意创设问题情境 一个完整的“微课”制作过程包括选题设计、撰写教案、
准备教学素材和习题、制作课件、教学实施与录制、视频后 期编辑、教学反思等七个主要步骤。因为“微课”通常是围 绕某一问题或某一情境而形成的教学活动，所以选题设计是 关键的一环。基础会计课堂问题，一般从相对孤立的知识角 度去创设，基本上是教师列出问题，学生被动地去完成问题， 这样的问题设计不易激发学生的学习兴趣。因此在制作微课 程时特别要注意创设问题情境，从激发学生的学习兴趣、满 足学生的求知欲出发。
“微课”应用于中职会计课堂教学的思考
甄莉茹 石家庄工程技术学校，河北 石家庄 050061
摘要：目前国外“微课”已经深入应用于中小学课堂教学与成人在线学习中，国内“微课”教育还处于起步阶段，尤其在中
职会计课教学中的应用还比较少。为促进中职会计教学课程微型化，建设目标明确、形式灵活、内容满足在校学生学习需要
的微型课程，
中图分类号：TP3-4；G712
文献标识码：A
文章编号：1671-5780（2015）6-0063-01
1 引言 “微课”作为一种新兴教学设计模式和学习方式，在会 计实践教学中具有独特的作用。本文探讨了将微课程引入中 职会计教学的现实意义与可行性，并在此基础上指出“微课” 应用于中职会计课堂教学需要注意的问题。 2 现实意义 随着信息新技术的发展，当下的中国正进入一个微时 代：微博、微信、微电影、微小说……微学习也悄然出现。 “微课”作为一种崭新的教学方式，适应了两种新形式的变 化，一是社会变化速度加快，使学生时间呈现碎片化趋势； 二是手机客户端正在影响学生的学习与生活。未来手机将成 为学生学习生活的一种基本方式。在此背景下，将微课与会 计专业教学有机地结合起来，必将有助于提高学生的学习兴 趣和学习效果，有利于增强学生的专业知识应用能力和职业 能力，使学生能适应未来职业岗位发展的需求。 3 可行性 3.1 教育信息化理念的转变 随着《教育信息化十年发展规划》的出台，我国教育信 息化进程已从强调基础设施建设的初始阶段进入到“教育与 技术深度融合”的深入应用阶段。《规划》提出“通过优质 数字教育资源共建共享、信息技术与教育全面深度融合、促 进教育教学和管理创新，助力破解教育改革和发展的难点问 题”，希望从教育自身的角度出发，通过技术解决教育发展 上的疑难问题。 3.2 变革课堂结构与学习模式 微课程不能仅停留在信息技术的学习资源层面，要实现 从建设到应用的发展，还需要思考微课程作为教学资源将如 何变革传统的课堂结构与学习模式。作为一种简短而高效的 学习资源，微课程能够有效提高知识传输的效率，压缩知识 传输时间，使得学习者能够便捷获取学习资源、提高学习效 率，节约出更多的时间用于知识内化，开展更多的探究式、 协作式的学习；或者在学习者遇到困难时提供帮助等。总之， 微课程通过提升知识传输的效率、培养学生自主学习意识、 为开展各种教学活动提供有效支架而改变传统的教师讲授 模式。 3.3 不同于传统教学方式的有益尝试 中职会计课是一门操作性、实践性强的课程。教师在课 堂教学的实践中，需要将一些可视化教学素材用于课堂教学 过程中讲解和演示。现阶段的教学方法是引入多媒体教学、 PPT 课件等，若在现阶段教学中加入“微课”视频资源，不 但可以缓解教师上课压力，调节课堂气氛，也有利于学生放 松紧张的神经，顺利过渡到新知识的学习。中职会计课一般 都有大量的业务发生操作实例，这正是微课与专业教学整合 的切入点。若将这些操作实例制作成生动的微课程，把业务 操作步骤制作成可交互的微动画，学生可以根据自身需要反 复观看和揣摩，加深对具体操作的印象，同时也为教学应用 带来更大的灵活性。对于一些应知应会的知识点，比如资产 清查，可在课堂上简单介绍，重点使用“微课”演示资产清 查方法及账务处理。这样直观、形象、省时、易懂能充分调
参考文献 [1]马楠.微课在中学课堂教学实践中的意义[J].内蒙古教 育，2014（20）：12. [2]孙燕燕.中职基础会计教学微视频的设计与实践--以“银 行存款的清查”为例[J].课程教育研究，2015（5）.
4.2 灵活选择实施方案 “微课”的实施方案有集中观看、课后观看等方式。在 基础会计教学中，不同学生在学习过程中的难点和易错点不 同，如果要求教师对每一个学生都反复讲解就显得特别费 力，也不符合客观条件。特别是对于实训操作来说，口头讲 解不够明确，教师更多的是需要做示范演示。这时可以采用 集中观看的方式，事先录制好针对不同知识点的微课程（例 如，每个“微课”针对一个具体的知识点，或是实训操作方 法），将微课程放到学校的局域网内或云盘中，学生在实训 操作的过程中，如果有不明确的地方可以点击“微课”视频 进行个性化观看。 4.3 呈现课堂创新设计 微课的创新设计和教师在微课中展现的教学水平，才是 微课最有价值的地方，也是微课最吸引学习者的地方。比如： （1）微课教学过程中，在适当的位置应该设置暂停或者后 续活动的提示，便于学生浏览微课时转入相关的学习活动， 让学生在学习目标的统一调度下学习微课程；（2）微课讲解 应该有恰当的提问，实时的质疑，问题的设计要恰当，最好 是设计那些最基本、最核心、最能引起学习者兴趣的问题， 灵活使用多样化的提问策略来促进学习者的思考；（3）每一 个微课讲解结束时都需要有一个简短的总结，主要是概括学 习要点，帮助学习者梳理思路，强调重点、难点。 5 结语 “微课”深入应用于中职会计课堂能给教学带来更多的 变化，作为新的教学理念，它的发展需要一个循序渐进的过 程。我们可从小部分教师开始，让愿意尝试并且认同这一方 式的教师行动起来，鼓励他们制作中职会计微课程，树立典 范，进而带动更多的教师去认识、了解，感受“微课”对提 升课堂教学效果的作用。可以预见，“微课”，作为一种新兴 教学设计模式和学习方式，将具有十分广阔的教育应用前 景。
动学生的学习兴趣。 4 “微课”在中职基础会计课堂教学中的应用 4.1 注意创设问题情境 一个完整的“微课”制作过程包括选题设计、撰写教案、
准备教学素材和习题、制作课件、教学实施与录制、视频后 期编辑、教学反思等七个主要步骤。因为“微课”通常是围 绕某一问题或某一情境而形成的教学活动，所以选题设计是 关键的一环。基础会计课堂问题，一般从相对孤立的知识角 度去创设，基本上是教师列出问题，学生被动地去完成问题， 这样的问题设计不易激发学生的学习兴趣。因此在制作微课 程时特别要注意创设问题情境，从激发学生的学习兴趣、满 足学生的求知欲出发。
