人教版八年级物理上册第三章3.1温度教案

人教版八年级上册物理3.1《温度》教案6一. 教材分析《温度》是人教版八年级上册物理的第三章节第一节内容，主要介绍了温度的概念、温度的计量单位以及温度计的使用方法。

本节内容是学生学习热学的基础，对于培养学生对温度概念的理解和掌握，以及使用温度计测量物体温度能力的培养具有重要意义。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对温度这一概念在生活中也有所感知。

但学生对温度计量单位和温度计的使用方法可能还不够熟悉，因此，在教学过程中需要注重对这些知识的讲解和演示。

三. 教学目标1.让学生理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

2.让学生掌握温度的计量单位，知道摄氏度的定义。

3.让学生学会使用温度计测量物体的温度。

4.培养学生的实验操作能力和观察能力。

四. 教学重难点1.温度的概念和温度计量单位的理解。

2.温度计的使用方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验演示法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 教学准备1.教具：温度计、实验器材。

2.课件：温度概念、温度计量单位、温度计使用方法的图片和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如冬夏季节的气候变化，引导学生思考：如何定量地表示物体的冷热程度呢？从而引出温度的概念。

2.呈现（10分钟）呈现摄氏度的定义，让学生了解温度的计量单位。

通过图片和视频，介绍摄氏度的由来，让学生对温度计量单位有更直观的认识。

3.操练（15分钟）分组实验，让学生使用温度计测量不同物体的温度，掌握温度计的使用方法。

教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。

4.巩固（10分钟）提问：什么是温度？温度是如何表示物体冷热程度的？让学生回顾和巩固所学知识。

5.拓展（5分钟）介绍温度计在其他领域的应用，如医疗、科研等，激发学生对温度学研究的兴趣。

6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调温度的概念、计量单位和使用方法。

3.1《温度》教学设计20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。

本节内容主要包括：温度概念的引入、摄氏度的定义、体温计的特殊构造及其工作原理、温度计的制作原理和使用方法。

通过学习，使学生了解温度的概念，掌握摄氏度的定义，认识体温计和温度计，并能够正确使用它们。

二、教学目标1. 让学生理解温度的概念，认识摄氏度，能够正确使用温度计和体温计。

2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。

3. 通过对温度的学习，使学生体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：体温计的特殊构造及其工作原理。

2. 教学重点：温度的概念，摄氏度的定义，温度计的制作原理和使用方法。

四、教具与学具准备1. 教具：温度计、体温计、多媒体教学设备。

2. 学具：笔记本、课本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示不同温度的物体（如热水、温水、冷水），让学生感受温度差异，引出温度的概念。

2. 知识讲解（15分钟）讲解温度的概念，介绍摄氏度的定义，讲解温度计的制作原理和使用方法，重点讲解体温计的特殊构造及其工作原理。

3. 例题讲解（10分钟）举例说明如何正确使用温度计和体温计，分析体温计的特殊构造在实际使用中的作用。

4. 随堂练习（5分钟）让学生使用温度计和体温计进行实际操作，练习正确测量温度。

5. 知识拓展（5分钟）介绍摄氏度的历史，以及温度在其他领域的应用。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：温度概念、摄氏度定义、温度计与体温计的制作原理及使用方法。

七、作业设计1. 题目：请简述温度的概念，并解释摄氏度的定义。

答案：温度是表示物体冷热程度的物理量；摄氏度是温度的一种度量单位，定义为水在标准大气压下冰点与沸点之间的温度间隔，即1摄氏度等于1/100的热力学温标。

2. 题目：请说明如何正确使用温度计和体温计。

《温度》教学设计一.教学目标1．知识与技能。

①理解温度计的工作原理。

②了解并记住生活环境中常见的温度值；③会用温度计测量温度。

2．过程和方法。

①通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3．情感、态度和价值观。

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

二.教学重点温度计的正确使用方法。

三.教学难点液体温度计的设计。

四.教学教具自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每组3只，中等大小）、多媒体课件、开水、温水、冷水若干。

五.教学过程：师：大家桌面上有三杯水，大家摸一下，有什么感觉呢？生：有冷的，烫的和温的。

师：我们今天学习一个和物体冷热程度有关的物理量-----温度。

（板书标题：温度）师：这种凭感觉判断物体温度高低的方法可靠吗？生：不可靠。

师：哪个同学来谈谈呢？学生谈自己的看法，老师引导其他同学一起体验这个同学的方法。

师：看来我们要比较物体温度的高低，需要借助测量工具-------温度计。

（板书：温度计）大家的桌面上都有自制的温度计，它能为我们做点什么呢？生1：放在热水中，液柱变高，放在冷水中，液柱变低。

生2：握在手中，可以看到液柱变高师：由此可见，温度计的原理是利用液体热胀冷缩的性质做成的。

（板书标题：温度计的原理）师：还有什么发现吗？生1：发现有的温度计漏气，不管放入冷水还是热水中，液柱都没变化。

生2：发现用酒精和水做成的温度计，放入同一杯水中，液柱升高的高度也不一样。

生3：发现管的粗细不一样，放入同一杯水中，液柱升高的高度不一样。

生4：发现瓶子的大小不一样，放入同一杯水中，液柱升高的高度不一样。

生5：发现管子如果太短，瓶子中德液体就会容易溢出来。

师：老师没想到大家在做温度计时，有这么多得发现啊。

相信只要我们善于发现问题，以后没准也会成为一个科学家呢。

师：要想测出具体的温度值，我们应该对温度计进行怎样的改进呢?生：标上刻度师：刻度怎样来标呢？学生：先将温度计放入冰水混合物中，等液体稳定后，在液面到达的位置标上0℃，再放入沸水中，等液体稳定后，在液面到达的位置标上100℃，然后将0℃和100℃之间100等份，1等份就是1℃。

人教版八年级物理上册第三章 3.1 温度教学设计一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念，掌握温度的测量方法和计量单位；2.能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，培养学生使用正确的温度计测量温度的能力；3.情感目标：培养学生对物理学习的兴趣，增强学生的实践动手能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：温度的概念和测量方法；2.教学难点：温度计的使用和测量误差的影响。

三、教学准备1.教师准备：教师版教材、课件、实验材料（温度计、水杯、冷热水）、黑板、粉笔；2.学生准备：学生版教材、笔记本、实验报告本。

四、教学过程步骤一：导入新课1.引入问题：你们在日常生活中经常听到温度这个词，你们知道温度是什么吗？2.学生回答并讨论。

步骤二：温度的概念1.教师向学生介绍温度的概念：温度是物体内部微观粒子的平均动能的表现，是量化描述物体冷热程度的物理量。

2.教师通过图示和实例解释温度的概念，并引导学生理解。

3.学生进行思考和讨论，确保他们理解了温度的概念。

步骤三：温度的测量方法1.教师向学生介绍温度的测量方法：使用温度计来测量温度。

2.教师展示温度计的种类和使用方法。

3.学生观察并讨论不同类型的温度计，了解其原理和使用场景。

步骤四：温度计的单位1.教师向学生介绍温度计的计量单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。

2.教师解释摄氏度和华氏度的关系和转换公式。

3.学生进行比较和举例，加深对温度计单位的理解。

步骤五：温度计的使用及误差分析1.教师通过实验演示正确使用温度计测量温度的方法。

2.学生按照教师的演示，使用温度计测量水杯中的水的温度。

3.学生分组讨论实验中可能存在的误差和影响因素，并将观察结果记录在实验报告本上。

步骤六：实验总结和讨论1.学生汇报不同组的实验结果和观察到的误差情况。

2.教师带领学生总结有关使用温度计测量温度的注意事项和误差预防措施。

3.学生思考温度计的误差来源和影响因素，并给出合理的解释。

五、课堂小结1.教师对本堂课的主要内容进行总结回顾。

教案：3.1 温度一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年人教版物理八年级上册第三单元《热现象》的第三节《温度》。

本节主要介绍温度的概念、温度的测量工具——温度计以及如何正确使用温度计。

通过本节课的学习，使学生能够理解温度的含义，掌握温度计的使用方法，为后续学习热传递和热量计算打下基础。

二、教学目标1. 让学生了解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

2. 使学生掌握温度计的结构、原理和正确使用方法。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对热现象的认识。

三、教学难点与重点重点：温度的概念、温度计的结构和原理、温度计的正确使用方法。

难点：温度计的原理、如何正确使用温度计。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、温度计、实验器材。

学具：课本、笔记、实验报告册。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过展示不同温度下的物体状态（如冰、水、热水），让学生感受温度的存在，引出本节课的主题——温度。

2. 知识讲解（15分钟）讲解温度的概念，让学生明白温度是表示物体冷热程度的物理量。

介绍温度计的结构、原理和分类，重点讲解常用温度计（如酒精温度计、水银温度计）的原理和使用方法。

3. 实验演示（10分钟）演示如何正确使用温度计测量液体温度，让学生在实验中掌握温度计的使用方法。

4. 随堂练习（5分钟）设计一些有关温度和温度计的题目，让学生巩固所学知识。

5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括温度的概念、温度计的结构、原理和正确使用方法。

七、作业设计1. 请简述温度的概念。

2. 介绍你熟悉的温度计（如酒精温度计、水银温度计）的结构和原理。

3. 请画出正确使用温度计测量液体温度的步骤。

4. 完成课后练习题。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、知识讲解、实验演示、随堂练习和课堂小结等环节，使学生掌握了温度的概念、温度计的结构和原理以及正确使用方法。

但在实验环节，部分学生对温度计的使用还是存在一些困惑，需要在课后进行个别指导。

第三章物态变化第1节温度【2022年版课标要求】1.了解液体温度计的工作原理。

2会用常见温度计测量温度。

3.能说明生活环境中常见的温度值,尝试对环境温度问题发表自己的见解。

【教学重难点】重点:摄氏温度的规定,了解日常温度计的种类、温度计工作原理、温度计的正确使用方法。

难点:实验室用温度计的正确使用,选择正确角度观察温度计上的读数,理解不同角度的读数结果有何差异。

【教法与学法】教法:教师用多媒体投影要点,让学生理解“热胀冷缩”,引导学生观察温度计,实际使用温度计,加强实践应用。

学法:观察实验,阅读课本,积极参与活动。

【课前准备】三个烧杯、冷水、温水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计(若干)、家庭用寒暑表(若干)、体温计(若干)。

【教学过程】一、引入课题教师利用PPT展示春、夏、秋、冬的图片。

提出问题:你知道生活中常见物质有几种状态吗?这些状态之间如何转化?受什么因素的影响?学生猜想: ……教师活动:根据学生的回答情况,引出温度的概念:物体的冷热程度。

提出问题:你知道今天的气温是多少吗?如何知道温度是多少?怎么测量温度?这节课我们就来学习有关温度的知识以及温度计的正确使用。

二、进行新课温度计教师活动:创设情景——我们把两只手分别放入热水和冷水中,过一会儿,再把双手同时放入温水中,两只手的感觉相同吗?学生活动:随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉;再随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉。

教师总结:感觉是不可靠的,那么如何得到准确的温度高低呢?我们需要用温度计来判断。

教师活动:出示一杯冷水和一杯热水,先让学生猜测哪杯冷哪杯热?说明方法,再让学生自己进行操作,验证自己的猜想。

教师提出问题:热水比冷水热多少?学生回答:测量温度,加以比较。

引出问题:要研究热水比冷水热多少,我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度,这个仪器叫什么呢?教师出示实验室用温度计。

(1)了解温度计的原理。

3.1温度教学目标1．知识与技能(1)理解温度的物理意义；了解生活环境中常见的温度值；知道常用温度计制成的原理及温度计的构造和刻度划分方法；知道摄氏温度和热力学温度，了解它们间的关系。

(2)会正确使用温度计测量温度。

2．过程与方法通过测量温度，使学生掌握温度计的使用方法和提高估测温度的能力。

3．情感态度和价值观通过对环境温度的了解，培养学生保护环境的意识。

教学重点理解温度的物理意义。

教学难点会正确使用温度计测量温度。

教学过程一、导入新课方案1：举例引入吉林雾凇〔如图〕仪态万方、独具风韵的奇观，让络绎不绝的中外游客赞不绝口。

每当雾凇来临，吉林市松花江岸十里长堤“忽如一夜春风来，千树万树梨花开〞。

柳树结银花，松树绽银菊，把人们带进如诗如画的仙境。

这一切奇观都与温度有关，你知道什么是温度吗？雾凇需要在什么样的条件下才可以形成？方案2：观察讨论引入首先让学生观看视频：冬去春来、季节变换；冰霜云雾、热胀冷缩；物质的千姿百态、农作物的孕育生长成熟；气候变化和温室效应……播放完毕请学生交流自己的感受。

这一切都关系到一个主题——温度。

二、推进新课1．温度的物理意义通过让学生阅读教材内容可以知道：温度表示物体的冷热程度，越热的物体温度越高，越冷的物体温度越低。

并引导学生从衣、食、住等方面分析温度跟人类的密切关系。

让学生了解生活环境中常见的一些温度值；介绍一些与温度有关的环境问题。

2．温度的测量学生小实验：凭感觉判断温度。

取冷、温、热三杯水，如下列图，为保证实验能够到达预期的效果，三杯水的温差要适宜。

冷水与热水温差要大一些，冷水越冷越好，热水越热越好〔以不烫手为宜〕，温水的温度应接近冷水。

做实验时，学生先分别将左、右手食指放入冷水和热水中稍等一会儿，然后分先后逐个把食指放入温水中，并表达自己的感觉。

通过实验学生认识到：仅靠感官的直觉来判断温度的上下是不可靠的，也是不准确的。

要准确地判断温度应借助测量温度的工具——温度计。

教学设计一、导入新课，明确目标1、复习检测上节课所学知识：教师引导学生复习上一节所学内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.2、导入：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？（学生猜想）教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识→温度计3、出示学习目标，同学齐读，理解。

．液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。

共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。

学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。

拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点目标导学二：摄氏温度字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。

低于0℃用负数表示例：37℃读作－45℃读做0℃读做目标导学三：温度计的使用探究：怎样使用？要注意些什么问题？总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过或低于量程,认清分度值……每小格代表的数值（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁②待温度计的示数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平目标导学三：体温计（1）结构特点：为了使示数不降仍能代表体温，体温计的玻璃泡和直管之间的管做得很细（叫缩口），水银不会自动流回玻璃泡内。

（2）原理：测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管；当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内容及流程教师与学生活动备注检测目标1.月球表面的最低温度可达到-183℃,-183℃读作( )A.零下183摄氏度B.摄氏负183度C.零下摄氏183度D.183摄氏度2.关于温度计的使用,图中正确的是( )A.①和④B.②和⑤C.③和⑥D.都正确3.气象学里的日平均温度,是一天当中的2时、8时、14时、20时这四个时刻气温的平均值。

3.1《温度》教学设计20242025学年人教版八年级物理上册作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，激发孩子们的好奇心，培养他们的探索精神，是教育的重要目标。

因此，在设计《温度》这一课时，我采用了情境教学法和互动式教学法，力求让孩子们在轻松愉快的氛围中，理解和掌握温度的概念。

一、设计意图本节课的设计，旨在让孩子们通过生活情境，了解温度的概念，感受温度变化，并能用简单的语言描述温度变化的原因。

在活动中，孩子们将能够提高观察力、思考力和表达能力，培养科学探究的精神。

二、教学目标1. 让孩子们理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

2. 让孩子们通过生活实例，感受温度变化，并能用语言描述。

3. 培养孩子们的观察力、思考力和表达能力，激发他们对科学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：让孩子们理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

难点：让孩子们通过生活实例，感受温度变化，并用语言描述温度变化的原因。

四、教具与学具准备教具：温度计、热水、冷水、冰块、颜料等。

学具：记录本、画笔等。

五、活动过程1. 导入：我向孩子们展示了两杯不同温度的水，一杯热水和一杯冷水。

让孩子们触摸并描述他们的感受。

通过这个生活实例，让孩子们初步感受温度的概念。

2. 探究：接着，我拿出了温度计，向孩子们介绍了温度计的使用方法，并让他们自己动手测量不同物体的温度。

在这个过程中，孩子们对温度有了更深入的理解。

3. 实践：然后，我让孩子们自己设计实验，用颜料和冰块来观察温度的变化。

孩子们通过实践，发现了温度变化的原因，并用语言进行了描述。

六、活动重难点活动重点：让孩子们通过生活实例，理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

活动难点：让孩子们通过实践，感受温度变化，并用语言描述温度变化的原因。

七、课后反思及拓展延伸课后，我反思了本节课的教学效果。

我发现孩子们在活动中积极参与，表现出对科学的好奇心和探索精神。

但同时，我也发现有些孩子在描述温度变化的原因时，还稍显困难。

3.1 温度（教学设计）八年级物理上册同步备课系列（人教版）一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第三章第一节“温度”。

本节课主要介绍温度的概念、温度的测量工具——温度计以及温度计的原理。

具体内容包括：1. 温度概念的引入及定义；2. 摄氏度的制定及温度计的制作原理；3. 常用温度计的使用方法及注意事项。

二、教学目标1. 理解温度的概念，能正确使用温度计测量物体的温度。

2. 掌握摄氏度的制定过程，了解温度计的工作原理。

3. 能够运用温度知识解决生活中的实际问题。

三、教学难点与重点重点：温度概念的理解，摄氏度的制定，温度计的使用方法。

难点：温度计的制作原理，如何准确快速地读取温度计的示数。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验室用温度计、实物温度计。

学具：笔记本、笔、实验室用温度计。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受温度变化，如热水和冷水的接触，引发学生对温度的兴趣。

2. 知识讲解：通过多媒体课件，详细讲解温度、摄氏度的概念，以及温度计的制作原理和使用方法。

3. 例题讲解：以实验室用温度计为例，讲解如何正确使用温度计测量液体的温度，并引导学生思考如何准确快速地读取温度计的示数。

4. 随堂练习：让学生分组实验，使用温度计测量不同液体的温度，并记录数据，培养学生的实际操作能力。

5. 知识拓展：讲解温度在生产生活中的应用，如食品保存、医疗救治等，引导学生关注温度在实际生活中的重要性。

六、板书设计板书内容主要包括：温度概念、摄氏度的制定、温度计的制作原理、温度计的使用方法。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述温度的概念，并说明摄氏度的制定过程。

（2）画出实验室用温度计的示意图，并标注各部分的名称和功能。

（3）根据实验室用温度计测量液体温度的实验数据，绘制温度时间图象。

2. 答案：（1）温度是描述物体冷热程度的物理量，摄氏度的制定过程是通过冰点和沸点的实验来确定的。

（2）实验室用温度计的示意图包括感温泡、毛细管、刻度盘等部分，感温泡用于感受温度变化，毛细管用于将温度变化转化为液体的高度变化，刻度盘用于读取温度值。

《温度》◆教材分析作为热学的基本测量工具，温度计在本章的各个实验中是不可或缺的。

“温度”是本章知识结构的核心，本章的教学首先围绕“温度”和“温度计”进行，更重要的是物态变化是温度是否变化进行的。

因此，本节在本章的地位十分重要。

为了帮助学生学习温度知识和学会使用温度计，教材首先引导学生认识到仅仅通过感觉是不能判断温度的高低的，从而认识到制定测量工具──温度计的必要性。

通过讨论交流自制温度计的过程，让学生领会温度计的测温原理，从而顺利进入温度计的教学过程。

本节设计让学生制作温度计，使学生在活动中发现问题，提出问题并尝试解释。

学生在活动中可以自己画刻度，自己规定温度，有利于培养学生的探究、创造精神、实践能力，有利于发挥学生的创造力，增加学生探索的乐趣。

自然界的各种温度，可以让学生通过阅读教材、查阅资料获得。

这样有利于培养学生主动获取知识的能力，改变被动接受知识的局面，再通过交流，达到共同提高获取知识的能力的目的。

关于温度计的使用方法，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。

使用前，应引导学生先观察它的量程、分度值，然后进行正确操作。

◆教学目标1．知识与技能（1）了解温度的概念。

（2）了解生活环境中常见的温度值。

（3）会用温度计测量温度。

2．过程与方法（1）通过观察和实验了解温度计的结构。

（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3．情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

◆教学重难点教学重点：理解温度计的工作原理和结构、掌握温度计的使用方法。

教学难点：温度计的使用方法。

◆课前准备教师用具：自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、烧杯、水学生用具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、实验用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计◆教学过程一、创设情景、导入新课教师活动1多媒体展示图片，自然界中这些绚丽多彩的自然现象，真可谓是千姿百态。

人教版物理八年级上册：温度教课设计设计温度【教课目的】1．知识与技术。

（1）认识液体温度计的工作原理。

（2）认识并记着生活中一些常有的温度值。

（3）会用常有的温度计丈量温度。

2．过程与方法。

（1）经过察看和实验认识温度计的原理和结构。

（2）经过学生的活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3．感情态度与价值观。

经过教课活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探究平时用品的物理学原理，乐于参加察看、制作、实验等科学实践活动，有团队精神。

【教课重难点】正确使用温度计丈量液体温度，液体温度计的工作原理和结构。

【教课过程】一、情形引入。

请用一句话描绘他们各自此时的感觉。

学生描绘他们各自此时的感觉。

师：指引学生经过实验进行“冷”“热”的体验，并描绘感觉。

学生实验：以以下图所示：把两只手分别放入热水和冷水中。

过一会，再把双手同时放入温水中。

思虑：两只手对“温水”的感觉同样吗？概括：同一杯水温度应当同样，而我们的感觉却不一样，说明我们的感觉不行靠。

要正确地知道这杯水的温度，一定借助于丈量工具——温度计。

二、温度计。

1．温度计的原理。

师：你能利用桌上的实验器械判断出哪杯是热水，哪杯是冷水吗？桌上摆放有实验器械：装液体的口服液瓶、吸管、一杯热水、一杯冷水等学生疏组实验：拿起桌上自己制作的温度计，将它放入热水中，察看细管中液柱的高度的变化，而后把它放入冷水中，察看细管中液柱的高度的变化。

教师巡回指导。

提出问题：你察看到什么现象？热水冷水学生代表讲话：小瓶放入热水中，细管中液柱上涨，放入冷水中，细管中液柱降落。

提出问题：想一想看，自制温度计是依据什么道理来丈量温度的？学生活动：自制温度计是依据液体热胀冷缩的规律制成的。

（板书：常用的温度计是依据液体的热胀冷缩的规律制成的）2．温度计的结构。

师：指引学生把简略温度计改良成真切的温度计，同时介绍摄氏温度。

（1）温度计上的字母C 表示采纳的是摄氏温度，摄氏温度的单位是摄氏度，表示符号：℃。

第1节温度教学目标知识与技能1．理解温度的概念。

2．了解生活环境中常见的温度值。

3．会用温度计测量温度。

过程与方法1．通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力。

2．通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力。

情感、态度与价值观1．通过教学活动，激怒学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。

2．培养学生使用物理仪器测量的良好习惯。

教学重点正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。

教学难点温度计的构造和使用方法。

教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管。

教学方法观察法、实验法、讨论法教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、创设情景，明确目标冷和热与我们的生活有密切的关系。

在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用。

在物理学中与温度有关的现象我们称之为热现象。

从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究。

大家希望了解什么内容？板书课题第三章物态变化第1节温度二、自主学习，指向目标学生自学教材第47页至第50页，完成学生用书第一部分的内容。

三、合作探究，达成目标探究点一温度活动一：认识温度计1．让学生列举生活中常见的高温物体与低温物体，归纳出高温物体与低温物体有何不同。

2．提出问题：凭感觉判断物体的冷热可靠吗？播放学生实验课件，引入温度计。

鼓励学生自制温度计，进一步提出新的要求：怎样将小瓶改装，使它测量温度更方便，更实用？3．学生阅读课本第48页“摄氏温度”，知道摄氏温度的规定，并能正确的读出温度。

活动二：教会学生正确使用温度计分组实验：学生用实验室的温度计测量水温，并讨论要准确测出温度应该注意哪些事项。

【反思小结】1．温度表示物体的冷热程度，常用温度的单位是摄氏度。