人教版七年级生物下册-血流的管道-血管

《血流的管道—血管》教课方案一、教材剖析：“血流的管道—血管”是义务教育课程标准实验教科书人教版《生物学》七年级下册中的第四章“人体内物质的运输”的第二节，教材从看法，散布，构造，功能等方面论述了动脉、静脉和毛细血管的特色。

该节内容与前面所学知识联系密切，也为下一节心脏的学习确立了基础，起到了承前启后的作用。

因为中学生对血管有必定的感性认识，因此教课中按照认知规律，重视联系生活实质，指引学生经过察看，体验，列表，对照，采集资料等活动，正确划分三种血管。

二、设计理念：教课中表现学生主体作用，在教师指引放学生经过察看，对照，剖析来区三种不一样血管的构造特色，经过沟通，亲自体验和摸拟抢救来掌握三种血管的散布和功能，经过议论采集有关怀血管疾病对病人造成严重结果的资料来帮助学生选择健康的生活方式。

教课中重在经过学生亲自实践活动，来激发学生学习热忱，亲自实践的过程就是学生自主参加的过程，人人参加，学生参加面广，加强后进生的自信心和勇气，淡化学生对教师的依靠，逐渐培育学生自主学习，合作沟通，勇于探究的习惯，同时经过学生着手实践，学会获取自己体验和感觉，有益累积感性经验，促进理解能力，判断能力的发展，同时又进一步培育了学生尊敬自然规律和脚踏实地的科学态度。

三、教课目的：1、知识目标：依据《课程标准》和教课纲领的要求，明确这节课学生应当掌握的知识是描绘动脉、静脉、毛细血管的特色；划分血液在动脉、静脉和毛细血管中的流动状况。

2、能力目标：经过本节课的学习培育了学生察看问题，剖析问题的能力，而且能用所学知识解决生活中的实质问题。

3、感情态度与价值观：经过三种血管的学习，帮助学生建立构造与功能相适应的生物学看法；浸透健康教育，鼓舞学生选择健康的生活方式，养成优异的生活习惯，减少心血管疾病的发生，提升生计质量。

同时经过学生亲自体验实践活动，学会获取自己体验和感觉，有益累积感性经验，促进理解能力，判断能力的发展，同时又进一步培育了学生尊敬自然规律和脚踏实地的科学态度。

血流的管道——血管的说课稿一、说教材：1、教材分析本节内容是人教版七年级生物下册第四章第二节血流的管道——血管，是第三节心脏及血液循环的基础。

2、教学目标：知识目标：描述出动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点能力目标：区分三种血管以及血液在三种血管内的流动情况情感目标：通过动手实验，培养学生动手操作的能力，发现问题、解决问题的能力，并培养学生爱护小动物的情感。

3、教学重难点：重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。

难点：组织好实验，达到理想效果二、说教法和学法指导1、教法：首先从学生的自主学习出发，在自学中了解三种血管的分类，提出疑惑。

再从感性出发，通过观察小鱼尾鳍的血液的流动，激发学生的求知欲，让学生在动手操作中观察实物的真相、探索动物中的结构与功能相适应的特点，加深学生对三种血管特点的认知。

最后通过与现实生活中的现象联系在一起，加深学生对血管的理解，为下节心脏和血液循环的内容做铺垫。

2、学法指导初中生都具有了一定的生活经验，知道血管是运输血液的管道。

但是对血管的类型、分布、结构等却很陌生。

因此，本节内容应与现实生活紧密联系在一起，引导学生主动去学习，自主动手去探究，培养学生主动学习生物学的兴趣。

三、说教学过程：(一)、复习上节课的内容导入新课。

请同学们回忆上节课所学的知识：1、血液的组成成分？2、血浆的组成和功能3、三种血细胞的特点和功能。

血液是流动的组织，它所流经的管道是血管，导入第二节《血流的管道——血管》(二)、自主学习，合作探究、知识归纳、整合。

血液流经的管道统称为血管，哪人体内所有的管道都一样吗？请同学们自学课本的64页——67页，试着完成学案上的流程一。

（同学自学课本上的基础知识，能从直观上了解血管的三种分类）我们通过自学课本上的内容了解了血管分为动脉、静脉和毛细血管三种，那这三种血管之间有什么差别呢？为什么要分为这三种呢？对于这些问题，你们想知道吗？（同学回答：想），既然咱们同学对知识的求知欲这样高涨，哪就让我们自己动手来探究吧，在实验中来寻找真实的答案吧。