3、对联应用(一课时)

教师们必备的奇妙对联语文教案在教育教学中，语文教学是非常重要的一环。

而对联是中国文化传统的一部分，也是一种非常好的语文教学方法。

教师们如何采用对联作为教学的一种手段呢？本文将从以下几个方面来探究奇妙对联语文教案。

一、对联概述对联源于唐代的“对子”，常用于各种文化活动中。

对联的对仗方式通常是对称式、反义式、顺序式、比喻式等多种方式。

对联的用语有广泛的范畴，比如祝福、寓意、劝慰、嘲笑等等。

二、对联在语文教学中的应用1、初中语文课程中的对联初中语文课程中，对联被运用得非常广泛。

比如在古诗文鉴赏方面，以对联形式呈现出来，既可以锻炼学生的语文素养，也可以培养学生的文化气息。

还有，在学习古文时，对联形式的语句可以使学生对这些文言文语句有更深刻的理解和记忆。

在初中语文论述中，对联也可以作为辅助点睛的手段，使文章更加生动、更加容易被理解和记忆。

2、小学语文课程中的对联小学语文课程中的对联也有很多应用，比如在学习汉字方面，尤其是易混淆的汉字，对联可以很好地解决这个问题。

同时，在学习古诗文时，通过对联的形式，学生们更容易理解诗文的主题、内涵和格律。

对联还可以在小学生活中的表演、演讲、朗读等方面被广泛应用，这也为他们之后的语文学习奠定了基础。

三、对联教学的具体实施方案对于初中学生来说，对联教学可以采用课前布置作业，提前让学生读一些人物形象深刻的对联，并在课堂上让学生表达他们对于对联的理解和感悟。

这样不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的想象力和创造力。

而对于小学生来说，对联教学可以适当增加游戏的形式，比如让学生们在背诵对联的同时尝试编写自己的绝妙对联，并在班级中比赛、展示。

四、对联教学的优势使用对联教学的优势很多，可以整合语言技巧、提升口语表达能力、强化文化传承教育、开拓学生视野、提高学生文化素养、激发学生的学习兴趣等等。

对联教学可以让学生充分体验到中华文化的魅力，激发他们的文化自信，提高他们的学习兴趣和学习成果。

语文教学中对联的妙用(一)份语文教学中对联的妙用 1一、引用对联导入新课在学习《茅屋为秋风所破歌》这首诗时，引用下面这两幅对联作为开场白，既可复习旧的知识，又可使学生对新课产生浓厚的兴趣：“草堂留后世，诗圣著千秋”“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。

”我们知道，杜甫是唐代一位伟大的诗人。

过去我们曾学过他的《石壕吏》、《闻官军收河南河北》等诗。

他的诗真实地反映了“安史之乱”的社会现实，大胆地揭示社会矛盾，深切同情人民的疾苦，写景世上疮痍”“民间疾苦”，被称为“诗史”，他被后人推崇为“诗圣”。

故此，这两幅对联是吟咏诗人杜甫的。

说到对联中所言及的“草堂”，即为诗中之“茅屋”，这是“安史之乱”时杜甫流寓成都在郊外浣花溪畔所筑。

下面就让我们一起来看看杜甫的“茅屋”是怎样为秋风所破，以及诗人面对此情有着怎样的愿望理想。

如此引用对联，即可达到导入新课的预期目的。

另外，“热血腔中只有宋，孤忠岭外更何人”“数点梅花__泪，二分明月故臣心”“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”“译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨”等对联，分别可导入新课《〈指南录〉后序》、《梅花岭记》、《促织》和《〈呐喊〉自序》、《祝福》。

二、借用对联讲解时代背景在《琵琶行（并序）》这一课里，借用“枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句留江山别离情”这幅对联，可使学生对白居易在怎样的背景下写下了这首长篇叙事诗有一个形象、鲜明的认识。

对联写的是：在一个枫叶瑟瑟的夜晚，浔阳江头，由长安贬到九江的诗人白居易，听了一位长安歌妓弹奏琵琶、诉说身世之后，抒发他自己的“天涯沦落之恨”（《容斋随笔》卷七）。

诗人何以有此“天涯沦落之恨”呢？这是由于他任长安谏官时，屡次上书批评朝政，要求革除暴政，实行仁政而触怒了皇帝，被从长安贬到九江，任江州司马。

那时他心情痛苦，加之又闻琵琶声，更是伤感万分，故有此意。

三、利用对联归纳分析作品风格“铁板铜琶，继东坡，高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋，莫随鸿雁南飞”这幅对联写的是南宋著名爱国词人辛弃疾。

浅谈对联在语文教学中的妙用
语文教学中，对联是一种常用的文学形式，其在古代和现代都有着深厚的文化底蕴。

不仅充满了文化底蕴，而且还寓意着吉祥，喜庆，良好的滋养。

在语文教学中，老师可以结合对联学习，让学生欣赏不同的对联，学习不同的文学表达形式，激发学生的创作文思，提升学生的文学修养，增强学生的方言感。

例如，可以让学生把“启明星照大江流”这两句对联改写成现代语言，看看学生们可以有多么恰当的表达，也可以让学生把不同的对联拼凑起来，让学生根据上下句的搭配，去理解不同的文学表现。

此外，老师还可以从古文角度，使用对联来激发学生们学习古代文字的欲望，增加学生的古代文字的学习兴趣，引起学生的古文观念的关注，增进古语文的学习能力，促进文学文化的传承与发展。

综上，对联在语文教学中有很多的妙用，可以调动学生的积极性，提升学生的文学修养，增强学生的方言感，更好的传承文学文化，促进语文教学优质发展。

课题：《对联》科目：语文教学对象：八年级课时：一课时提供者：王守亮单位：阳泉市实验中学一、教材分析对联在初中课本中只占很小的篇幅，简单了解即可。

但纵观往年的中考题，就会发现，对联的知识会间接的运用到综合性学习或者仿句的题目中去。

为了学生遇到题目不至于无从下手，也为了传承中华传统文化，有必要让学生了解有关对联的知识。

二、教学目标1、知识与能力：了解对联的一些相关知识，如起源、种类、特点等。

积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。

2、过程与方法：积累一些名联，学会鉴赏对联，感受语言魅力，提高审美能力。

3、情感教育与价值观：激发学生对传统文化的热爱。

三、学习者特征分析学生还只是处于八年级这个阶段，对于对联可能有印象，但是相关的知识却知之甚少，并且不成系统。

能在短时间之内让学生掌握对联的常识、学会简单的鉴赏对联就很好了。

所以我这节课设计时侧重讲解对联知识，并且链接到中考题中对联题的解答中去，做到学以致用。

至于让学生拟写对子，并不做为本课的重点。

四、教学方法利用白板课前分组准备，课上展示，教师补充和点评相结合。

五、教学重点及难点重点：积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。

难点：学习并掌握中考对联题的题型和方法。

六、教学过程一、课前自学基础知识梳理：1、对联是对偶，也叫楹联、楹帖、对子等,就是按一定的格式规则对句，是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式。

2、对联的分类：对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联、名胜联、格言题赠联和杂联等。

3、对联的基本特征：字数相等，词性相对，结构相应，节奏相合，平仄相协，意义相关。

二、预习检测、导入从对偶的修辞手法、诗歌中的对仗引出对联。

三、学生来讲解1、对联是对偶，也叫楹联、楹帖、对子等,就是按一定的格式规则对句。

对联的基本特征：字数相等，词性相对，结构相应，节奏相合，平仄相协，意义相关。

2、利用传统的对联口诀云对雨，雪对风，晚照对晴空；春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟；楼对阁，户对窗，巨海对长江；——《声律启蒙》（学生笔录）3、那么属于对联中的一种——春联产生于何时呢？北宋人张唐英《蜀祷杌》说：“蜀未归宋之前，昶令学土辛寅逊题桃符版于寝门，以其词非工，自命笔云：新年纳余庆，佳节号长春。

例谈对联在初中语文教学中的有效运用“对联乃是我们这个伟大民族的美学观和语言特点的综合产物，是几千年文化史上的高级创造积累的特殊成就。

……对联是一种‘精粹’，一种‘提炼’，一种‘结晶’，或一种‘升华’，它有极大的概括能力，能以最简练的形式唤起人们的美感，给人以最丰富的启迪，或使人深思，熟味，受到很大的教益。

”人教版初中语文教材中，入选课文的作者大都是民国或民国前出生的，这些人，基本上接触过对句教学，再加上民国以前盛行对联，因此，课文的作者大多有自撰对联、别人赠送的对联、自己与对联的故事、关于对联的文章等等。

这些对联从不同角度概括作者生平，或对作者进行评价，或概括作者创作生涯；对我们理解课文，学习语文大有益处。

我们应该把这些对联有效地运用到语文课堂教学中。

笔者在运用对联介绍课文相关内容时，综合学生接受能力、选文的内容、选文的思想感情、作者的创作生涯来甄选对联。

以下是我在教学中的具体做法：用对联介绍作者，力求全面如在上《芦花荡》一课时，习惯上是教师介绍作者孙犁的生平创作，或者是让学生自己去上网搜索。

这种方法虽然很实用，但是往往缺乏趣味，读后如过眼云烟，转瞬即逝。

这时，我们可用与作者相关的对联来进行导入和介绍。

既全面，又言简意赅。

如有两副关于孙犁的对联，一副是百花文艺出版社社长薛炎文挽孙犁：风云初记，耕堂荷花，燕赵气节，同人尊仰；铁木前传，耘斋秀露，魏晋文章，异世追怀。

一副是中国国画理论家、教育家王学仲挽孙犁：荷风荷雨荷花淀；文伯文豪文曲星。

两副对联基本概括了作者的作品及人格。

用对联的形式来识记关于作者的文学特点，朗朗上口。

对联上下两联文字相等，平仄相对，具有音韵美和形式美。

相对于枯燥的讲述，学生很乐意去识记。

用对联介绍课文，力求文题兼顾如上朱自清的《背影》时，很多关于朱自清的挽联都可以用来介绍，但是要做到有效，必须有所舍弃。

上海开明书店同人挽联：长向文坛瞻背影；从教夤学缀弦声。

此联与课文密切相关，上联隐含了撰联者对《背影》的评价，一个“瞻”字，说明了《背影》在文坛中的地位。

初中仿句对联教案一、教学目标：1. 让学生了解对联的基本特点和结构，掌握对联的写作方法和技巧。

2. 培养学生对汉语文化的兴趣，提高学生的语言表达能力和创造力。

3. 通过对对联的学习，培养学生团结协作、互相欣赏的精神风貌。

二、教学内容：1. 对联的基本概念和特点2. 对联的结构和类型3. 对联的写作方法和技巧4. 对联的鉴赏和评价三、教学重点与难点：1. 教学重点：对联的基本特点、结构和写作方法。

2. 教学难点：对联的创意和创新。

四、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些著名的对联，引起学生的兴趣，导入新课。

2. 讲解：教师详细讲解对联的基本概念、特点、结构和类型，让学生了解对联的基本知识。

3. 示范：教师示范写作对联，讲解对联的写作方法和技巧，引导学生关注对联的平仄、对仗、意境等方面。

4. 练习：学生分组练习写作对联，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

5. 展示：学生展示自己写的对联，互相评价，教师总结评价。

6. 拓展：教师引导学生欣赏经典对联，分析其艺术特色，提高学生的审美能力。

7. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调对联的重要性，激发学生继续学习的兴趣。

五、教学评价：1. 学生对对联的基本概念、特点、结构和写作方法的掌握程度。

2. 学生写作对联的创新能力和审美水平。

3. 学生在课堂上的参与程度和团队合作精神。

六、教学建议：1. 注重培养学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习对联。

2. 加强教师的示范作用，引导学生正确写作对联。

3. 鼓励学生发挥创意，提倡个性化表达。

4. 适当增加课堂互动，提高学生的参与度。

5. 注重课后拓展，引导学生深入研究对联文化。

七、教学资源：1. 参考书籍：关于对联的教材、辅导书。

2. 网络资源：对联网站、论坛、优秀对联作品集。

3. 教学工具：投影仪、白板、黑板。

八、教学时间：1课时（45分钟）九、课后作业：1. 复习本节课所学内容，巩固对联的基本知识。

2. 写一副对联，明天上课展示。

对联教案教学设计《对联》教案教学设计篇1教学目的一、了解对联的起源及含义二、了解对联的特点三、掌握对联的写作教学设想对联作为一种应用文体在2004年高考试题中出现，在此利用一个课时让学生了解对联的含义、起源和特点。

学会对联的写作。

教学时数：一课时教学过程：一、导入对联请同学们看下面两幅画，说出门上贴有什么？二、对联的起源最早人们在门上贴的并不是对联，而是在桃木板上画上神荼、郁垒这两个门神。

远在周代就有用桃木来镇鬼驱邪的风俗。

桃符本来是挂在大门两旁，长六寸、方三寸的桃木板，后来在上面画上这两位门神的像为符。

每年正月初一，家家户户换上新符。

说明神荼、郁垒在此，妖魔鬼怪胆敢前来，就抓起来去喂虎，以保来年平安吉祥。

北宋王安石曾在诗中描写了这种古老的风俗：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

”歌剧中喜儿唱道：“门神门神扛大刀，大鬼小鬼进不来。

”可见，这种风俗流传久远。

到了唐以后，有人开始把桃符上的门神神荼和郁垒换成了秦琼和尉迟恭。

相传，唐太宗李世民生病，听见门外有鬼魅呼叫，以告群臣。

秦琼和尉迟恭戎装立于门外，夜果无事。

于是令画工画两人像，悬挂宫门左右。

后世沿用此习，秦琼和尉迟恭就成了门神。

后来，因为用桃符的人多，而画像又不易，所以就干脆把秦琼、尉迟恭甚至神荼和郁垒的名字写在桃板上，悬挂在大门两旁，这就将桃符上的画变成了文字，也就产生了对联的基因。

随着历史的发展，人们的思想不断进步，认为写上几个人的名字还不如写上一些押韵上口的喜庆吉利的诗句，这样就出现了第一副对联：新年纳余庆嘉节号长寿——五代时期后蜀王孟昶作在明太祖的倡导下，对联蓬勃发展发展，出现了一大批如解晋、祝允明、唐寅等对联高手。

例如解晋的：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

(毛泽东引用来给具有主观主义态度的人画像)清朝才子纪晓岚更是作对联的高手。

有一次，乾隆见纪晓岚闷闷不乐，便问他有何心事。

纪晓岚请乾隆猜，乾隆以上联回答“十口心思，思家思民思社稷.。

初中部编版语文对联教案教学目标：1. 让学生了解对联的基本特点和结构，掌握对联的写作方法和技巧。

2. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。

3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的创新能力和表达能力。

教学重点：1. 对联的基本特点和结构。

2. 对联的写作方法和技巧。

教学难点：1. 对联的创意和新颖性。

2. 对联的语言表达和修辞手法。

教学准备：1. PPT课件。

2. 对联作品示例。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍对联的定义和起源，引发学生对对联的兴趣。

2. 示例展示一些著名的对联作品，让学生初步感受对联的魅力。

二、自主学习（10分钟）1. 让学生自学课本中关于对联的介绍和示例，了解对联的基本特点和结构。

2. 学生分享自学成果，教师进行点评和讲解。

三、合作探究（10分钟）1. 将学生分成小组，每组选定一个对联主题。

2. 小组成员共同讨论，创作一个具有创意和新颖性的对联。

3. 各小组展示对联作品，其他小组进行评价和投票。

四、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立创作一个对联，要求结构合理，语言表达准确，修辞手法得当。

2. 学生互相交换对联作品，进行评价和修改。

五、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调对联的基本特点和结构，以及写作方法和技巧。

2. 鼓励学生在日常生活中多关注对联，欣赏对联作品，提高自己的文学素养。

教学反思：本节课通过自主学习、合作探究和课堂练习等方式，让学生了解了对联的基本特点和结构，掌握了对联的写作方法和技巧。

在教学过程中，学生积极参与，展示了自己的创造力和表达能力。

然而，由于对联的创意和新颖性较高，部分学生在对联创作上还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。

语言运用专题一一对联教案（成都市教育科研研究院附属学校李明）【教学目标］1、了解对联的含义及基本特点。

2、掌握语言运用中对联题型的做题方法。

3、掌握对联拟写方法，并尝试拟写对联。

【课时安排工一课时【教学过程】：一、导入：对联含义：如果要找到•种文学形式，能够做到雅俗共赏，相信对联•定是•个不错的选择。

这种写在纸或布」:, 刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句，被学者文人，妇人孺子所喜闻乐道。

它言简意深，对仗工整，既可走进象牙之塔，又能步入陇亩民间，无论是名胜古迹还是市井闾巷，我们常常都能发现对联。

生活中的对联：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

”这是济南大明湖畔的一幅的千古名联，上下联都用到了数字来搭配景色，“四面都是亭亭的荷花”，“三面都有纤纤的绿柳”，“一座依山傍水的城市”给人一种风景繁复的感觉。

“巾扇任逍遥，试看抱膝长吟，高卧尚留名土迹；井庐空眷念，可惜鞠躬尽瘁，躬耕未遂老臣心。

”这副对联身藏成都武侯祠。

上联写出了诸葛亮出山之前的名士派头，“高卧长吟”的逍遥和胸有成竹的智慧。

下联是说诸葛亮得到刘备的眷顾，所以鞠躬尽瘁为刘备兴复汉室，最终劳累而死，没能实现自己“平定天下后隐居”的愿望。

二、对联的特点1、通过《声律启蒙》的歌曲大致了解对联。

2、通过观察《声律启蒙》歌词，尝试总结对联的形式与特点。

总结：①字数相等，断句一致。

上下联字数必须相同，不多不少。

如“三尺剑对六钧弓”，字数都为三个字，且都在数量词后断句。

②词性相同，位置对应。

即上下联对应位置的词，词性要相对，一般“虚词对虚词，实词对实词”。

如三尺剑与六钧弓，对应位置的三与六均为数词、尺与钧都为量词，尾字剑与工均为名词。

③结构相应，句式一致。

即上下联句法结构应一致，如“三尺剑”这个偏正短语对“六钧弓”这个偏正短语，他们的句式结构是一样的。

④语义相近或相反。

即上下联的对应语义，可以是意思相近的内容如云对雨，也可是意思截然相反的内容，如异对同。

⑤内容相关，上下衔接。