西游记阅读展示课_西游记

《西游记》阅读展示课教学设计一、学情分析《西游记》作为中国古代四大名著之一，脍炙人口，经典不衰。

五年级学生在读《西游记》的时候，更主要的是被其中魔仙鬼怪、神幻莫测的曲折故事所吸引，这种阅读是狭窄的、零碎的。

所以，他们对《西游记》这样的长篇章回小说，缺乏对故事原型、故事梗概、故事结构的整体把握，对于人物的性格特点、书的思想内涵的探索更是微乎其微。

鉴于此，通过本堂阅读展示课的交流、指导和学习，让学生对《西游记》的阅读有一个整体认识的提高和质的飞跃，最终掌握课外阅读的方法和提高自身的阅读鉴赏能力。

二、教学目标1、展示阅读成果----七嘴八舌说《西游》2、探索故事原型，挖掘小说形成基础。

3、挖掘人物性格，辨别人性特点优劣。

4、感悟小说内涵，知晓名著社会价值。

三、教学重点挖掘人物性格，辨别人性特点优劣。

四、教学难点感悟小说内涵，知晓名著社会价值五、教学过程1、展示阅读成果----七嘴八舌说《西游》①《西游记》作者是谁？是哪个朝代的？②《西游记》的主角是谁？他们都叫什么名字？③你最喜欢《西游记》中的哪个故事？④在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。

关于神佛你能说出几个？⑤在取经路上遇到了无数各种各样、大大小小的妖精，同学们都知道哪些妖魔鬼怪呢？⑥西天取经一共经历了多少难？……2、探索故事原型（学生说，老师补充）大约距今一千三百多年前，即唐太宗贞观元年（627），年仅25岁的和尚玄奘离开京城长安，只身到天竺（印度）游学。

他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦，历尽艰难险阻，最后到达了印度。

他在那里学习了两年多，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。

贞观十九年（645）玄奘回到了长安，带回佛经657部。

他这次西天取经，前后十九年，行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。

这是小说《西游记》的现实基础。

3、挖掘人物性格，辨证看待人性特点优劣小组交流，指名反馈，全班评议。

A、谈孙悟空；嫉恶如仇，B、谈猪八戒；C、谈沙僧；D、谈唐僧：心地善良，信念坚定。

二年级西游记阅读展示课教案教案标题：二年级西游记阅读展示课教案教学目标：1. 通过阅读《西游记》的摘录，学生能够理解故事情节和主要人物。

2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。

3. 培养学生的口头表达能力和展示技巧。

教学重点：1. 理解《西游记》的故事情节和主要人物。

2. 能够运用适当的语言表达对故事的理解和感受。

教学准备：1. 《西游记》摘录的故事片段。

2. PPT或白板。

3. 学生的阅读笔记和思考问题。

教学过程：引入：（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习的内容，询问他们对《西游记》的了解程度。

2. 介绍本节课的主题：《西游记》阅读展示课，并解释展示的意义和目的。

阅读与理解：（15分钟）1. 分发《西游记》摘录的故事片段给学生。

2. 学生阅读故事片段，同时记录他们的阅读笔记和思考问题。

3. 学生讨论并分享他们的理解和问题。

展示准备：（10分钟）1. 学生根据自己的理解和笔记，准备一份展示PPT或海报。

2. 学生可以选择展示故事情节、主要人物或自己对故事的理解和感受。

展示与分享：（20分钟）1. 学生依次展示他们的PPT或海报，并口头表达他们的理解和感受。

2. 其他学生可以提问或分享自己的观点和感受。

3. 教师引导学生进行互动和讨论，扩展学生对《西游记》的理解。

总结与反思：（10分钟）1. 教师总结学生的展示和讨论，强调学生对《西游记》的理解和表达能力的提高。

2. 学生反思自己的学习过程和展示技巧，提出改进意见和建议。

拓展活动：1. 学生可以选择继续阅读《西游记》的其他章节或故事，进一步拓展他们的阅读能力和理解。

2. 学生可以进行小组合作，共同创作一个《西游记》的故事续写或改编。

教学评估：1. 学生的阅读笔记和思考问题。

2. 学生的展示和口头表达能力。

3. 学生的参与度和互动情况。

教学延伸：1. 引导学生进行相关的艺术创作，如绘画、手工制作或表演，以展示对《西游记》的理解和想象力。

2. 组织学生进行角色扮演，演绎《西游记》中的场景和对话，加深对故事的理解和体验。

西游记阅读展示课第一篇：西游记阅读展示课《西游记》阅读展示课一、教师导入唐代诗人王之涣曾有诗云“欲穷千里目，更上一层楼。

”意思是说如果想要看更很远，看到千里之外，就要登上更高的地方。

我们做学问、读书又何尝不是？要想使自己变得更聪明、更智慧，思维更开阔，我们必须要多读书，读好书。

因为书是前人劳动与智慧的结晶。

它是我们获取知识的源泉。

真的，一本好书，可以影响人的一生。

经典名著，更是不得不读的。

最近两周，我们读的书是明代小说家吴承恩所写的被称为“中国古典四大名著”之一的《西游记》，这是一部优秀的神魔小说，也是一部规模宏伟、结构完整、用幻想形式来反映社会矛盾的巨著。

小说叙述了唐僧师徒四人一路经过九九八十一难，终于取得真经，修成正果的全过程。

这节课，我们就把读书的收获、体会来交流一下。

俗话说：“三个臭皮匠抵一个诸葛亮”，老师一个人的智慧是有限的。

同学们的知识是广博的！这节课的讲台，是你们展示才华、施展技能的舞台。

同学们，大展你们的身手吧!下面有请本节课的主持人——倩倩二、展示过程主持人：大家认识我吗？（认识）不，今天的我，这节课上的我，不叫李璐倩，今天我是一个名人，一位大作家，说起我的作品，相信大家都知道，就是《西游记》，知道我是谁了吗？是的，我现在是明朝的吴承恩。

第一版块：走近作者我出生在一个由下级官吏沦落为小商人的家庭，家境清贫。

我的父亲给我取名承恩，字汝忠，意思希望我能读书做官，上承皇恩，下泽黎民，做一个青史留名的忠臣。

我喜欢绘画，擅长书法，爱好填词度曲，喜欢收藏名人的书画法帖，对围棋也很精通。

而我最喜欢的却是看神仙鬼怪，狐妖猴精之类的书籍。

而科场的失意，生活的困顿，加深了我对封建科举制度、黑暗社会现实的认识，促使我运用志怪小说的形式来表达内心的不满和愤懑。

我以唐代玄奘和尚赴西天取经的经历为蓝本，经过整理构思，用了七年最终写成了《西游记》。

《西游记》是我的呕心沥血之作，尤其是书中的各个人物形象的塑造，更是花费了我很多的心血。

《西游记》阅读展示课教案教学目标：1，了解《西游记》作者及其写作背景。

2，整体感知《西游记》的主要内容，，了解《西游记》里主要人物的不同性格特点，品味其人物形象。

3，通过人物形象和故事情节感知文中蕴含的人生哲理。

4，培养学生的语言表达能力，想象能力，自主学习的能力和合作交流的能力。

教学重点难点：1，结合故事情节感受人物形象。

2，思考分析作品的现实意义和蕴含的人生哲理。

一、教师导入：同学们，从能够独自阅读到现在，你们应该读了不少名著吧，阅读经典名著能陶冶我们的情操，拓宽我们的视野，增长我们的知识，提高我们的修养。

这个学期，我们阅读了中国四大名著之一------《西游记》，其想象之新奇，可以说是到达了登峰造极的地步。

里面的人物个性极其鲜明，悟空顽皮机智，八戒功利憨厚，唐僧懦弱执着，沙僧忠心耿耿，就连妖怪的喜怒哀乐也都近乎人情，所以人人都喜欢看。

是谁写出了这样一部脍炙人口的作品啊------吴承恩。

今天，吴承恩先生穿越时空，来到了我们一1班教室，和我们一起聊聊他的生平他的作品，大家欢迎二、作者自我介绍一男生扮演吴承恩自我介绍《西游记》是我的呕心沥血之作，尤其是书中的各个人物形象的塑造，更是花费了我很多的心血，大家想认识他们吗？看，他们来了三、课本剧表演《圣僧恨逐美猴王》四个男生扮师徒四人，一个女生扮白骨精《西游记》主题曲引入主持人：山中的白骨精，一变美女，二变老妇，三变老翁，迷惑唐僧，悟空打死妖精，唐僧大怒，要逐走悟空。

后来师徒四人因误会分道扬镳，师徒四人的性格特点也充分的展现在了大家面前。

大家来评说一下，在《西游记》的诸多人物中，你最喜欢哪一个？并说出自己的理由。

主持人：好的，现在同学意见不一，我们来进行一场辩论赛吧！四、评说人物性格唐僧八戒人物形象辩论赛经过辩论获得在评价人物时的启示引出书中的不可忽视的人物------各种妖精五、戏说妖怪各种妖精的结局是有背景的都能活，无背景的无本事的都死了。

这也是对当时统治者的讽刺和对当时黑暗社会的揭露吧。

《西游记》整书阅读教案公开课第一章：课程介绍与目标设定1.1 课程背景介绍《西游记》作为中国古代四大名著之一，其文学价值和历史地位。

强调整书阅读的重要性，提升学生对经典文学作品的深入理解和欣赏能力。

1.2 教学目标培养学生对《西游记》的整体认识，了解其故事情节和人物形象。

提高学生对文学作品的分析能力和批判性思维。

培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

第二章：作者与作品背景知识2.1 作者介绍介绍吴承恩的生平和创作背景，理解《西游记》的创作背景。

2.2 作品背景讲解《西游记》的历史背景，包括明代社会状况和道教、佛教的影响。

分析作品中的文化元素，如神话传说、民间故事等。

第三章：人物形象分析3.1 主要人物分析唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧等主要人物的性格特点和形象塑造。

3.2 人物关系探讨人物之间的师徒关系、兄弟关系以及与妖怪之间的关系。

第四章：故事情节解读4.1 主要情节解读《西游记》中的重要情节，如“大闹天宫”、“三打白骨精”等。

4.2 情节分析分析情节中的矛盾冲突、人物性格发展和故事意义。

第五章：文学特色与价值探讨5.1 文学特色探讨《西游记》的幽默诙谐、讽刺和象征等文学特色。

5.2 作品价值讨论《西游记》对人性、道德、宗教等方面的探讨和反映。

第六章：章节分析与问题讨论6.1 章节内容分析对《西游记》中的每个章节进行详细的内容分析，梳理故事线索。

6.2 问题讨论提出针对每个章节的问题，引导学生深入思考和讨论。

第七章：阅读技巧与策略指导7.1 阅读技巧教授学生如何阅读古典文学作品，如理解文言文、分析象征意义等。

7.2 策略指导指导学生如何制定阅读计划、做笔记和摘要，以及如何进行深度阅读。

第八章：创意写作与表达8.1 写作任务设计与《西游记》相关的写作任务，如写一篇关于某个章节的故事梗概。

8.2 表达技巧指导学生如何运用语言和表达技巧，提高写作能力。

第九章：小组讨论与分享9.1 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读心得和感悟。

整本书阅读课例展示——《西游记》导读课教学设计文本解读：《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。

作者是明代吴承恩。

全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒、沙僧和白龙马，西行取经，一路上历经艰险，降妖除魔，经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。

该小说以“玄奘取经”这一历史事件为蓝本，经作者的艺术型加工，深刻地描绘出明代百姓的社会生活状况。

作品简介：《西游记》是部编版五年级下册快乐读书吧推荐的书目之一。

本篇教学设计注重学生在阅读过程中的情感体验，帮助学生学会多种阅读方法，并在教学过程中，提倡多角度、有创意的阅读，从而提高学生的阅读水平。

整本书阅读具备四个方面的教学价值:提供相对完整的文化场域、推动认识过程的逐渐完善、促进阅读策略的综合运用、承载综合能力的进阶发展。

所以在教学设计中，我尽量实现这些教学价值。

教学目标：1.学习关注故事结构和回目的阅读古典名著的方法。

2.能联系上下文，借助相关资料，联系影视作品等方法阅读。

3.结合故事情节分析主要人物形象，激发学生阅读《西游记》兴趣，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生人文素养。

教学重难点：1.掌握基本的阅读古典名著的方法。

2.结合故事情节分析主要人物形象，激发学生阅读《西游记》兴趣，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生人文素养。

教学过程：课前交流（让学生课前看视频）一、激趣导入1. 师：同学们，刚才的《声临其境》好玩吗？今天吴老师也想挑战一下，大家对我有没有信心？2.师模仿孙悟空并请同学评价。

3.师：孙悟空是哪部作品中的人物？生：《西游记》师：今天吴老师就和同学们一起走进《西游记》这部作品的原著。

（板书：《西游记》整本书名著导读）（设计意图：《西游记》改编的电影、电视剧、动画已家喻户晓。

此环节设置目的在于借助现代信息手段，能让学生有种身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣。

）二、初识书籍1.师：孩子们，当我们拿到一本书，可以通书的封面、书脊和封底了解到这本书的基本信息。

《西游记》整书阅读教案公开课第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《西游记》的作者吴承恩及其创作背景。

1.2 阐述《西游记》在中华文学史上的地位和影响。

1.3 引导学生关注《西游记》中的奇幻元素和人物形象。

1.4 激发学生对整本书阅读的兴趣。

第二章：人物形象分析2.1 教师示范分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要人物形象。

2.2 学生自主选择感兴趣的人物，进行深入分析和讨论。

2.3 分享彼此对人物的理解和感悟。

第三章：故事情节梳理3.1 教师引导学生整体把握《西游记》的故事情节。

3.2 学生分小组梳理各章节的关键词和重要事件。

3.3 各小组代表进行汇报，呈现故事情节的梗概。

第四章：主题探讨4.1 教师提出《西游记》中的主题线索，如忠诚、勇敢、智慧等。

4.2 学生分组讨论，结合故事情节和人物形象，阐述自己对主题的理解。

4.3 各小组代表进行汇报，分享探讨成果。

第五章：阅读策略分享5.1 教师分享自己的阅读心得和策略，如速读、精读、做笔记等。

5.2 学生交流自己的阅读方法和对整本书的理解。

第六章：创意写作练习6.1 教师提出一个与《西游记》相关的写作主题，如“如果我是孙悟空，我会如何战胜困难”。

6.2 学生进行创意写作，尝试从人物的角度出发，发挥想象力，编写故事。

6.3 学生互相分享自己的写作成果，提供反馈和建议。

6.4 教师点评并指导写作技巧和方法。

第七章：小组讨论与辩论7.1 教师提出一个与《西游记》相关的话题，如“是否应该追求长生不老”。

7.2 学生分成小组，进行讨论并准备辩论。

7.3 各小组进行辩论，展示自己的观点和论证。

第八章：艺术创作与展示8.1 教师鼓励学生从《西游记》中获得灵感，进行艺术创作，如绘画、手工制作等。

8.2 学生展示自己的艺术作品，分享创作思路和感受。

8.3 教师点评并给予肯定和鼓励。

8.4 学生进行互相评价，交流艺术创作的体验。

9.1 教师引导学生回顾整个课程的学习内容和过程。

《西游记》阅读展示课教学目标：1. 通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。

结合作品故事情节来理解人物形象。

2. 培养学生口语交际的能力，增强合作意识；提高学生综合运用知识的能力3.培养学生对语言文字的积累能力、表达能力、动手能力、整理信息等能力，也培养他们能够全面、客观地分析人物的能力。

教学准备：1.学生用将近一个月时间，认真阅读青少年版的《西游记》这本书，并选择自己喜欢的故事情节加以深入探究。

2.分四个大组在图书馆收集资料，做阅读卡片、画连环画、手抄报、写作背景、读后感、、、、、、，并抓住具体的故事，进行阅读体验交流。

3.教师制作多媒体课件教学过程：一、激趣导入1、多媒体播放歌曲《白龙马》2、这是我们非常熟悉的一部动画片《西游记》中的主题曲。

今天就让我们乘着歌声的翅膀轻轻敲开《西游记》的大门吧！（板书:西游记)二、交流认识，分析人物1.同学们，我们用了近一个月的时间读了《西游记》一书，出示课件：请你简要说说书中有哪些主要人物?你最喜欢谁？为什么？学生初步交流书中的主要人物，简单说说几个人物的形象，能大致说出书中的精彩故事。

2．书中有哪些精彩生动，脍炙人口的故事？师生从人物的言行、作者的描写手法等方面进行赏析。

（1）指名一个学生读精彩片段。

师：他读得有声有色，咱们学着他的样子，一起来读读这段话。

（2）同学齐读。

（3）你还想把哪个精彩的片段读给大家听？简要说说喜欢的理由。

四、作品展示1、教师谈话：通过阅读，经过我们的活动，大家对“西游”中的人物、故事有了大致的了解，那么请同学们把读书成果向大家展示一下，好吗？2、学生拿出西游作品，摆放在各自组内。

(1) 学生把故事配画、手抄报、查阅的资料、读书卡、读书笔记、精彩片断的批注等放在自己所在的大组内。

（2）交流活动成果：每组选出两三个同学对全班介绍自己的作品。

五、走出西游对《西游记》这本名著，我们今天只不过是一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味，希望大家利用课余时间，认真阅读这本书，继续走进学校图书馆，博览群书、畅游书海，与经典同行，感受古典名著的的巨大魅力！六课后作业：（1）学生收集与“西游”有关的成语、歇后语的材料。

《西游记》阅读展示课教学设计漫江乡中小学瞿方教学目标：1、了解作者生平及写作背景。

2、掌握《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

3、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

4、认识《西游记》的作品现实意义。

教学重难点：1、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

2、认识《西游记》的作品现实意义。

课前准备：1、学生用两至三周时间阅读《西游记》。

2、收集作者情况及写作背景。

3、教师制作课件。

一、教学过程新课导入诗人王之涣曾有诗曰“欲穷千里目，更上一层楼。

”意思是说如果想要看更很远，就要登上更高的地方。

我们读书又何尝不是？要想使自己思维更开阔，我们需要多读书，读好书。

因为书是前人劳动与智慧的结晶,它是我们获取知识的源泉。

一本好书，可以影响人的一生。

经典名著，更是不可不读。

近两周，我们读了明代小说家吴承恩写的被称为“中国古典四大名著”之一的《西游记》，这是一部优秀的神魔小说，也是一部规模宏伟、结构完整、用幻想形式来反映社会矛盾的巨著。

小说叙述了唐僧师徒四人一路经过九九八十一难，终于取得真经，修成正果的全过程。

这节课，我们就一起把读书的收获、体会交流一下。

1、走近作者吴承恩，明朝人,字汝忠，号射阳山人。

江苏淮安人。

他创作了举世瞩目的神话小说《西游记》。

这是中国古代小说浪漫主义的代表作。

吴承恩出身于一个由书香门第败落下来的小商人家庭，自幼敏而多慧，博览群书。

他追求科举进身，但屡遭挫折，四十多岁才补了个岁贡生。

到浙江长兴县做县丞。

他为官清正廉洁，刚直不阿，因看不惯官场的奸邪谄媚，尔虞我诈和官府对百姓的横征暴敛，只干了两年就愤然弃职，拂袖而去，隐居家中，潜心收集民间传说和野史资料，决心写神话小说来与统治阶级抗争。

2、走进西游记1.“西游”人物辩论会问题：a.看图猜故事人物（多媒体展示人物图片）b.唐僧师徒四人你最喜欢谁？为什么？c.小说中师徒四人性格特点？（学生小组讨论）2.“西游”故事会说出你印象最深的故事，并讲给大家听。

七年级上册第六单元名著导读《西游记》整本书阅读导读课公开课一等奖创新教学设计重读经典得言明心——《西游记》整本书阅读导读教学目标：学习掌握精读和跳读的阅读策略；精读描写孙悟空语言的片段，品味人物性格特点；通过对比孙悟空性格特点前后的变化，感悟《西游记》带来的修心成长启示。

教学重点：学习掌握精读和跳读的阅读策略。

精读描写孙悟空语言的片段，品味人物性格特点。

教学难点：通过对比孙悟空性格特点的变化，培养学生辩证的思维，感悟《西游记》带来的修心成长的启示。

教学课时：1课时教学准备：课件、文本、板书教具教学过程衔接导入1.出示名言经典是那些你经常听人家说我正在重读的书。

经典是每次重读都像初读那样带来发现的书。

——卡尔维诺《我们为什么读经典》同学们，你心目中可以称之为经典的是？2.这节课，我们要来读的是经典《西游记》。

（板书《西游记》）小学五年级下册，我们初读了《西游记》，你们读完了吗？你是怎么读的？学生交流，指名读交流平台。

六年级时，我们学习了有目的的去阅读，你学会了？指名读。

3.出示话题：今天我们要带着一个目的去重读《西游记》：在真假美猴王这一难当中，被打死的是真的孙悟空，留下跟唐僧取经的是六耳猕猴，以前孙悟空桀骜难驯，在这以后性格发生了很大变化。

这说法是真是假？我们就要带着这个问题一起去探究孙悟空的人物形象。

（板书：孙悟空）4.如何探究呢？先来看看这两句话。

指名读，指名谈理解。

明白探究语言的重要性，出示名言，学生谈理解。

观其言，察其行，明其心。

语言最能暴露一个人，只要你说话，我就能了解你。

总结，抓住语言。

要想了解孙悟空，就要去抓住他的语言。

检测预学，梳理归类1.检查任务一，学生回答，目录对应圈画。

相机提问，你为什么要读这里？为什么不读第几章？明确：与阅读目的无关的内容可以跳读、不感兴趣的内容可以跳读。

孙悟空打妖怪模式雷同，套路雷同的跳过。

2.检查任务二，指名汇报。

你在读的时候做些什么？3.文本引路，学习精读。

教学设计《西游记》阅读成果展示课教学目标：1.培养学生阅读《西游记》的浓厚兴趣。

2.培养学生泛读和精读相结合的读书能力。

在泛读整体把握整本书的情节的同时，能够精读精彩的故事情节。

3.培养学生深读名著的思考意识，回归原著，引发学生对于人物形象的分析。

4. 彭养学生对于西游文化的探究意识教学重点：培养学生泛读和精读相结合的读书能力。

在泛读整体把握整本书的情节的同时，能够精读精彩的故事情节。

教学难点：培养学生深读名著的思考意识，回归原著，引发学生对于人物形象的分析。

彭养学生对于西游文化的探究意识教学过程：一阅读阶段1、时间安排从寒假开始，每位同学制定阅读计划，要求2017年4月底完成整本书的阅读至少两遍。

2、阅读要求：每天做读书笔记，并写读书心得。

3、交流方式：班级建群，定期在群里发表读书心得。

随时探讨阅读体会。

二、阅读展示准备阶段1、时间安排：四月上旬用两星期的时间探讨交流并选择交流内容和形式。

2、交流内容：精彩故事情节人物形象西游文化探究3、交流形式：广播剧情景剧百家讲坛故事会朗读者4、交流指导每小组建群，老师随时指导三、最后展示阶段1、展示形式：以小组为单位进行展示2、展示地点：教室3、展示流程：（一）主持人开场白（二）小组展示第六小组情景表演剧《三打白骨精》第三小组百家讲坛《西游记之人情篇——神魔皆有人情，精魅亦通世故》第八小组广播剧《真假美猴王》第四小组朗读者《西游记里的古诗词》第二小组百家讲坛《舌尖上的西游记》第七小组故事会《智取红孩儿》第五小组朗读者《大闹天宫》第一小组情景表扬剧《大闹五庄观》（三）老师总结（四）主持人结束语。

《品味〈西游记〉》阅读交流课教案教学目标：（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

（2）、结合作品生动的故事情节来理解主要人物形象，感悟作品的语言魅力。

教学重点：结合故事情节来理解作品的语言魅力，感受人物形象。

教学难点：理解人物形象。

课前学习：阅读青少版《西游记》，每人准备一个精彩的“西游记”故事。

教学过程：一、导入：师：同学们，今天老师给大家带来了一首你们非常熟悉的歌曲，想不想听一听？（想）好！[听歌]喜欢这首歌吗？这就是电视连续剧《西游记》的主题曲。

《西游记》是深受人们喜爱的一本书，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可以说男女老少无人不晓。

前段时间老师和你们一起认真阅读了这本青少版的《西游记》，今天就让我们再来好好地回味一下吧。

首先让我们进入品味的第一环节：请你谈一谈。

二、整体感知，品位一：请你谈一谈师：看过《西游记》这本书后，同学们都有哪些收获呢？请大家谈一谈。

学生分别回答：师：嗯，同学们的收获还真不少。

看来，大家对《西游记》整体知识的掌握情况还是很不错的。

下面就让我们进入品味的第二环节：请你讲一讲。

三、品味二：请你讲一讲：（出示投影）师：《西游记》讲述了一个个惊险刺激、生动有趣的故事，大家已经熟读了这本书，对其中的故事一定还记忆犹新吧？下面，老师就给大家播放两个视频片段，请同学们猜一猜，它描写的是《西游记》中的哪个故事？播放视频1：大闹天宫师：这是哪个故事？（同学们争先恐后地抢答）（大闹天宫）那谁（你）能讲一讲吗？（请同学讲故事）师：讲的怎么样？谁能帮他评价一下？（同学自评）好！接下来我们再来欣赏第二个视频。

播放视频2：真假美猴王（请同学讲故事，评价、补充步骤同上）师：同学们表现得真不错，问题答得好，故事讲得棒，让我们有了身临其境的感觉。

以上只是《西游记》中的两个故事片段，书中还有那么多精彩的故事，哪个故事给你的印象最深刻呢？我们分小组讨论一下。

（给学生准备的时间，教师巡回指导）师：好，哪个小组先来说？？（各小组分别汇报）师：好，同学们说的太棒了！！读《西游记》，大家不仅欣赏了故事，沐浴了好词美句，还得到了启示。