2012——2013学年度第二学期
延吉市职业高级中学语文教研室集体备课流程
各位领导各位老师大家下午好！
2012——2013年度第二学期延吉市职业高级中学语文教研室五月份集体备课现在开始！首先感谢学校领导和教务处对语文教研室教学工作的重视与支持，为我们提供这样宽敞舒适的环境，方便我们语文教研室进行集体备课，其次还要感谢语文教研室全体教师为本次集体备课所做的充裕的准备工作。
现在首先由我来宣读本次语文教研室集体备课活动的方案。
下面进行活动第一项：备教案。教案，是教师在从事课堂教学工作前，预设的教学活动方案。任何一位从事课堂教学的教师，都务必要做好两项最基本的工作——教案设计。
教学方案是教师以课时和课题为单位编制的教学具体方案，是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施，包括：教学目的、教学进程、教学内容、教学方法、教具、作业、时间分配等。
教案是课堂教学的书面形式，也是课前的初步计划。教案撰写提课堂教学活动实施的重要前提，即使在多媒体辅助教学广泛应用的新形势下，完成优秀的纸质教案依然重要。只有精心设计教案，才能达到最佳的课堂教学效果。教案的撰写虽然只是组织教学过程中的一个环节，但它是教学得以实施的重要前提。一.本次集体备课，备教案环节，我们主要是要明确如何完整地书写教案，下面由我来宣读教案的书写规范。请大家打开自己的教案，看看自己的教案书写是否完整规范。
一封面
1.2012年——2013年度二学期
2.专业：语文教研室
3.13级班
4.姓名
二. 教师课程表
1.完整填写课程表。
2.课程名称：语文
3.教师姓名
4.制表人签名
5.自2013年3月4日实施（新生班3月7日）
三.出勤统计表
1.2012——2013学年度第二学期（同封面）
2.姓名
3.记录出勤情况，标注未出勤以及迟到学生。
4.记录学生课堂成绩。
四.教学计划（同上交教务处计划）
五.教学进度表
1.13级烹饪班语文科
2. 2012——2013学年度二学期
3.任课教师：
六.课时教案
1.写教案时间
2.第课（16周32个案）
3.课题
4.课型
5.教学目的要求
6.重点、难点、关键
7.授课班级和时间
8.教学步骤和时间安排：合理分配时间（共40分）
9.方法手段：教师和学生
10.板书设计
11.教学后记
以上内容是根据教务处在检查教案过程中提出的相关要求整理而成的教案书写规范，此规范也已经过教务处审核。当然，语文教研室教师的教案书写得已经非常规范，在上一次全校教案检查活动中也曾受到过表扬。可是，随着职校课改的不断深入，要求广大教师不但要把教案写对，还要求我们学习行动导向教学法教案的书写方式，因此，我为大家准备了一份延吉市进修学校下发的优秀行动导向教学法教案，以供大家学习交流。请各位教师认真研读，下一次集体备课时，我们将在备教案环节，重点研讨如何书写行动导向教学法教案这一问题。
下面我们进入本次集体备课活动的第二个环节：备教法。在座的各位教师大多从教多年，有着丰富的教学经验，也能熟练的运用多种教学方法。可是，我们大家也都注意到了，一种全新的教学模式——行动导向教学法，正悄然走进我们的职教生涯，它在极短的时间内形成一股风潮，让我们不可回避地要去了解这种全新的教学模式。推广使用“行动导向教学法”已经成为现代职业教育、培训的主流发展趋势。那到底什么叫做“行动导向教学法”呢？过去我们在业务学习中，有过一些接触，但是每个人对它的理解似乎都不尽相同，因次，今天整理了我们之前多学习过的行动导向学习材料，回顾一下我们都学习过什么？同时，请大家结合前段时间我们共同观摩的优质课活动，谈谈你们对行动导向教学法的理解。看看行动导向教学法中，哪些部分可以运用到语文教学当中。
关于行动导向教学法，我们一共进行过7次业务学习。
分别是：
一、《行动导向教学方法概况》
二、《行动导向的项目教学法》——解析项目教学法
三、《行动导向的案例教学法》——解析案例教学法
四、《行动导向的头脑风暴教学法》和《行动导向的张贴板教学法》
五、《实施行动导向教学法注意几个问题》和《行动导向教学的组织形式》
六、《行动导向课程单元设计》
七、《怎样的课是好课？》《什么是一堂“好”课？》
本次集体备课，我们重点来探讨行动导向教学法的基本环节？行动导向教学法有哪些常用的教学方法？
“行动导向教学法不是一种具体的教学方法，而是一个创新的职业教学过程，它能够启发学生的学习兴趣，引导学生自主地进行学习。”教师的主要职能能必须从“授”转变为“导”，包括引导、指导、诱导、辅导、教导、导向。
一、行动导向教学法的操作程序
纵观德国的行动导向教学教学模式操作方式，其最常使用的就是“六步法”：资讯—计划—决策－实施－检查－评估。其操作程序是：
１．资讯（引入课题）：
首先，准备工作：设计学习领域和学习情境之前，教师先把课堂上最基本的教学媒体------工作过程设计好，并准备好工作用设备、器材、参考资料、参考用的学习（工作）流程以及学习（工作）表单等。
其次，向学生提出项目任务：常常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终学生自行确定或师生共同确定项目的目标和任务。也可由教师提供相关信息、设疑，由学生提出和确定项目任务。
第三，分组。小组成员要强弱搭配。分配具体任务时，要注意成员之间水平差异、性格特征，力争小组的每一个成员跳一跳都能摘到桃子。
２．制定计划：先由学生讨论、制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，最后得到教师的认可。
３．决策（收集信息、筛选信息）：学生根据相关的学习领域通过相关的媒体进行学习，从书本上、网络上查找有关信息，并整理、加工、筛选信息，并提出设想或探索的路径或方向。
４．实施计划：学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序进行工作。
５．检查评估：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。
６．评估应用：作为项目的教学（实践）成果（产品），应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到学习或教学（生产）实践中。
二、常用的行动导向教学法
1.项目教学法：项目教学法是一种几乎能够满足行动导向教学所有要求的教学方法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。项目教学步骤：一是明确工作任务；二是制订工作计划；三是实施工作计划；四是检查与评价。
2.“大脑风暴”教学法。即教师引导学生就某一课题，自由地发表意见，在发表意见时，教师不对其正确性或准确性进行任何评价的方法。它是一种能够在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。教师和学生可通过“大脑风暴”法，讨论和收集解决实际学习问题的意见的建议、同学之间的相互激励引起连锁反应，从而获得大量的构想，经过组合和改进，达到创造性解决学习问题的目的。
3.张贴板教学法
张贴板是一种特制的大头针随意钉上写有文字的卡片或图表的硬泡沫塑料或软木板，是一种典型的“可由师生共同构建的教学媒体”。张贴板教学法是在张贴板面上，钉上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨班教学方法。
张贴板教学法的突出优点是，可以最大限度的调动所有学生的学习积极性，
