三年级数学错题记录及分析

一、概念理解不清楚（一）计算题（1）500÷25×4=500÷（25×4）=500÷100=5（2）34－16+14=34—30=4错误率：46.43%；35.71%；错题原因分析：学生在学了简便运算定律后但还不太理解的基础上，就乱套用定律，一看到题目，受数字干扰，只想到凑整，而忽略了简便方法在这两题中是否可行。

例如第1题学生就先算了25×4等于100；第2题先算16+14等于30；从而改变了运算顺序，导致计算结果错误。

错题解决对策：（1）明确在乘除混合运算或在加减混合运算中，如果不具备简便运算的因素，就要按从左往右的顺序计算。

（2）强调混合运算的计算步骤：a仔细观察题目；b明确计算方法：能简便的用简便方法计算，不能简便的按正确的计算方法计算。

并会说运算顺序。

（3）在理解运算定律及四则运算顺序的基础上加强练习以达到目的。

对应练习题：14.4-4.4÷0.5；7.5÷1.25×8；36.4-7.2+2.8；（二）判断题1、3/100吨＝3%吨（√）错误率：71.43%错题原因分析：百分数是“表示一个数是另一个数的百分之几的数。

”它只能表示两数之间的倍数关系，不能表示某一具体数量。

而学生正是由于对百分数的意义缺乏正确认识，所以导致这题判断错误。

错题解决对策：（1）明确百分数与分数的区别；理解百分数的意义。

（2）找一找生活中哪儿见到过用百分数来表示的，从而进一步理解百分数的意义。

2、两条射线可以组成一个角。

（√）错误率：64.29%错题原因分析：角是由一个顶点和两条直直的边组成的。

学生主要是对角的概念没有正确理解。

还有个原因是审题不仔细，没有深入思考。

看到有两条射线就以为可以组成一个角，而没有考虑到顶点！错题解决策略：（1）根据题意举出反例，让学生知道组成一个角还有一个必不可少条件是有顶点。

（2）回忆角的概念。

强调要组成一个角必不可少的两个条件：一个顶点、两条射线。

三年级口算题的错题分析口算题是小学数学教学中非常重要的一个环节，通过口算题的练习，不仅可以培养学生的计算能力和思维能力，还可以提高他们的学习兴趣和自信心。

在三年级口算题的练习中，经常会出现一些学生的错题。

本文将对三年级口算题的错题进行分析，总结出一些常见的错误，并提出相应的解决方法。

一、加法运算的错题分析在三年级口算题中，加法运算常常是学生容易出错的地方。

以下是一些常见的加法运算错题及分析：1. 错题：7 + 6 = 12分析：这是一个常见的进位错误。

学生将7和6直接相加得到12，没有意识到7和6相加的和应该是13而不是12。

解决方法：教师可以通过提供更多的进位加法练习题，引导学生注意个位和十位的概念，加深对进位运算的理解。

2. 错题：9 + 5 = 15分析：这是一个对加法运算规则的误解。

学生将9和5相加得到15，没有意识到个位数相加不可能得到十位数。

解决方法：教师可以通过巩固个位数与十位数的概念，教导学生加法运算时要按位数相加，并鼓励他们在心算过程中进行反复思考。

二、减法运算的错题分析除了加法运算，减法运算也是三年级口算题中容易出错的一部分。

以下是一些常见的减法运算错题及分析：1. 错题：10 - 6 = 6分析：这是一个常见的借位错误。

学生在个位上减6后，直接写下了6，没有意识到需从十位借1。

解决方法：教师可以通过增加借位减法的练习题，引导学生掌握借位的方法和原理。

2. 错题：10 - 14 = -4分析：这是一个对负数概念的误解。

学生没有理解减法结果可以是负数的情况，直接写下了-4。

解决方法：教师可以通过引入负数概念，并提供更多的负数减法练习题，帮助学生理解减法结果可以是负数的情况。

三、混合运算的错题分析在三年级口算题中，混合运算是一种常见的题型。

以下是一些常见的混合运算错题及分析：1. 错题：6 + 4 - 3 = 9分析：这是一个运算顺序错误。

学生在计算6+4的结果后，没有按照正确的运算顺序进行减法运算。

以下是⽆忧考为⼤家整理的【三年级数学上册《分⽶和毫⽶》典型错题分析】，供⼤家参考！◆典型错题：题⽬：填上合适的长度单位汽⽔瓶⾼约2（）⽕车⼀节车厢长12（）学⽣错解：汽⽔瓶⾼约2（厘⽶）⽕车⼀节车厢长12（分⽶）◆原因分析：1．孩⼦⼼中对于“⽣活原型”的表象不是很清晰。

在访谈中发现有学⽣说没看见过⽕车，有的对⽕车车厢不是很清楚，可见我们有部分学⽣的实际⽣活经验较少，从⽽导致错误。

2．长度单位表象的建⽴不能很好与⽣活中的物体紧密联系起来。

虽然在学⽣头脑中对长度单位已有所感知，也建⽴起了分⽶、毫⽶及⽶和厘⽶的长度表象，但多数学⽣仅仅停留在1⽶、1分⽶、1厘⽶、1毫⽶的长度表象，遇到将这些知识运⽤到实际物体的长度中就缺乏了解决的策略，不能很好地与实际⽣活紧密结合起来。

3．对于物体长度估测的⽅法与能⼒不强。

◆教学建议：1．在课堂教学中除了帮助学⽣建⽴起分⽶、毫⽶及⽶和厘⽶的长度表象外，我们还要多些时间让学⽣充分地动起来，量⾝边的物体，可以测量⾃⼰的数学书，桌⼦、椅⼦，教室的⿊板等等，感知的越多越好，让学⽣多建⽴⼀些基本物品的长度概念，如：⽂具盒长约2分⽶，光碟厚约1毫⽶以教室长约8⽶，楼房⼀层⾼约3⽶等。

2．多引导学⽣利⽤⼼⽬中已建⽴的⼀些熟悉的⽣活原型的长度作为参照的对象，通过⽐划、对⽐、反思，学会准确运⽤长度单位。

如对于学⽣填汽⽔瓶⾼约2（厘⽶），可引导学⽣⽐划⼀下，2厘⽶⼤约只有2个⼿指甲盖那么宽，汽⽔瓶⾼约2厘⽶很明显错了，汽⽔瓶⾼⼤约与⽂具盒长差不多。

对于⽕车⼀节车厢长12（分⽶），引导学⽣想像⼀下，才1⽶多的⽕车厢怎么可以坐很多⼈呢？相信这样引导学⽣⽐较、反思后肯定能正确地选择单位了。

3．注重对孩⼦估测⽅法、估测能⼒的培养。

（1）给学⽣多提供先估测再实测的练习，让学⽣⽐较估测与实测所得结果的差别，从⽽逐步修正⾃⼰的估测策略。

（2）要发挥学⽣的空间观念，多引导学⽣想象物体的长度，如房⼦的⾼度，⼤树的⾼度等，设置⼀些现实的、有意义的、富有挑战性的现实估测内容。

第一单元时、分、秒错例1、眨一下眼是1分钟。

（√）错因分析：对1秒时间的长短认识不够，没有结合实际情况对1秒做出准确的判断。

正确答案：（×）2、1分=10秒（√）错因分析：误以为相邻两个时间单位之间的进率和相邻两个长度单位之间的进率一样，都是10。

相邻两个时间单位之间的进率应该是60。

正确答案：（×）3、2时=200分（√）错因分析：忘记了相邻两个时间单位之间的进率是60，误认为是100。

正确答案：（×）4、小明7:30离家去上学，7:45到校，小明从家走到学校用了45分+30分=75分=1小时15分（√）错因分析：要求小明从家到校所用的时间，就是用到校时刻减去离家时刻，而不是用到校时刻加离家时刻。

正确答案：（×）5、在百米赛跑中，李佳用了11秒，王伟用了13秒，所以王伟跑的快。

（√）错因分析：在用时间记录成绩时，错误的认为用时越长，成绩就越好。

其实不然，在用时间记录成绩时，用时越短，成绩就越好，用时越长，成绩就越差。

正确答案：因为11秒<13秒，所以李佳跑的快。

6、1时25分+45分=1时70分。

（√）错因分析：时间的计算是相同的时间单位相加减，但是相邻时间单位间的进率是60，即满60分就是1时，所以上题中的70分应转换成1时10分，则1时10分与原来的1时相加，结果为2时10分。

正确答案：2时10分。

7、分针走一圈，时针走1个小格（√）错因分析：对钟表的分针和时针不了解，分针走一圈是60分钟，时针走1个小格是12分钟。

正确答案：（×）8、分针从数字9走到数字12，经过了3分钟。

（√）错因分析:分针从数字9走到12是经过了3个大格，分针走一个大格是5分钟，所以是经过了15分钟。

正确答案:(×)9、北京大学1:10上课，每节课2小时40分钟，第一节课1:30下课（√）错因分析：求结束的时间用开始的时间加经过的时间。

就是1时10分+2时40分=3时50分。

三年级数学上册错题库及分析编错题题型配套教学难错误情况及归因分析号内容度1填一填毫米的认中不少学生填了 3 厘米 7识分米；学生只注意回形针的一头对准了 3 厘米 7分米 . 却忽视了另一（）厘米（）毫米头没有对准 0 刻度线。

23000 米－ 2 千米填一填千米的认中有的学生填了＝（）千米识（ 1000） .这些学生注意了算式中两个量的单位不同 . 要统一单位 . 但要统一成什么单位呢 .要根据要填的量的单位 . 即化成千米再计算；显然这些学生解题方法不对。

3所有长度单位之间的进判断题长度单位低有的学生填了（√）；率都是 10。

（）练习平时说话不严密 . 考虑问题简单 . 判断题就要鸡蛋里挑骨头 .只要找到一个反例就可判错。

4 1 千克铁比 1 千克棉花判断题吨的认识低有的学生填了（√）；重。

（）“铁比棉花重”这是生活常识 . 其实这也是一句错句 . 学生受此影响；既然都是 1千克应该一样重。

546列竖式进位加法低46＋ 75计算＋7 1511 1个位相加正确 . 十位相加时 . 忘了加上个位进了 16电饭煲： 168 元；解决问进位加法中买电饭煲和电话机需电话机： 259 元；题要多少元？微波炉： 505 元；168＋ 259＝427 元电磁炉： 320 元。

答：买电饭煲和电话如果你有 500 元. 可以买机。

哪两器？明理些学生会解决由。

. 但一提得多余 . 看来教要注意范学生的解格式。

7先估一估 . 再算一算。

解决退位减法低便宜了（ 200）元。

价比原价便宜了多少些学生有 .元？填了估算的果；“先手机：原价 924 元估一估”指口估算 .价 745 元而要填的是算的便宜了（）元。

果。

8803－495＝算退位减法中803－ 495＝408些学生在算退位减法 . 个位、十位相减都正确 . 但百位相减 . 忘了被减数已退了 1。

9805－397＝397式减法的低把算的果 397 当805算： 805算 . 并算做算的果。

二、判断题。

2、把一个苹果分成5份，每份是这个苹果的5
1。

（ ） 3、由4条直的线段，一定会组成四边形。

（ ）
学生这两道题的错误率很高。

2题是没有理解分数的意义，分数的产生是平均分，这里少了“平均”二字，学生却认为是对的；3题也是定义理解不准确，4条直的线段首尾相接，才可以组成四边形。

三、选择题。

2、把一个长方形拉成一个平行四边形，周长（ ）。

A 、相等
B 、不相等
C 、无法确定
这道题的错误依然是对周长定义的认识不清，周长在四边形的反应就是四条边的长度的和，这里四条边并没有变，所以周长相等。

六、动手操作（每题5分，共10分）
1、（1）画出两个长4厘米、宽2厘米的长方形拼成一个正方形或长方形。

（2）求拼成图形的周长是多少？
这道题的错误在（2）题，求两个长方形拼在一起组成新图形的周长。

这个时候学生普遍的做法就是把两个长方形的周长加起来，完全没有想周长的定义是怎么样的，又是对定义的理解偏差。

三年级下册数学错题小报
一、错题回顾
（1）问题描述
本小报将回顾一些在三年级下册数学中常见的错题，帮助同学们更好地掌握数学知识。

（2）错题示例
1.在计算100-20+10时，有些同学会得到110的结果。

这是因为在计算过程中，他们
先计算了20+10=30，然后再从100中减去30，得到70。

但是正确的计算方法是先减去20，再加上10。

2.在比较数字大小的时候，有些同学会弄错比较符号的方向。

例如，在比较56和39
的大小时，他们会错误地认为56<39。

正确的比较方法是56>39。

二、错题分析
（1）原因分析
以上错题的出现主要是由于同学们在计算时没有仔细阅读题目，或者对数学符号的理解不够准确。

（2）解决方法
为了解决这些问题，同学们需要在平时的学习中更加细心，并且在做题时要反复检查自己的计算过程。

同时，同学们还需要加强对数学符号的理解和记忆。

三、小贴士
（1）在计算时，一定要先阅读题目，理解题目的意思后再进行计算。

（2）在做比较大小的题目时，要正确使用比较符号，注意箭头的方向。

（3）在平时的学习中，要多做练习，加强自己的计算能力和符号理解能力。

希望以上内容能帮助同学们更好地掌握三年级下册数学知识，同时提醒大家在做数学题时一定要细心、认真！。

2020—2021学年度第二学期小学三年级数学十大典型错例详解【错例一】蓝色书屋新进8包故事书，每包20套，每套50元。

（根据问题连一连）【思路点拨】在解答这一题时，一定要搞清楚每一个问题跟哪些条件是相关的。

因为只有条件和问题时相关联的，才能解答出来。

【指点迷津】做这种连线的题目时,一般的做法是：（1）理解题目，把条件按顺序标上序号。

比如在这里共有3个条件，分别是：① 8包故事书② 每包书有20套③ 每套书50元；（2）看问题，找相关的条件，排除无关的条件。

比如：“一共有多少套？”这个问题就与条件①②有关，而跟条件“③每套的钱”无关，所以连线选择“20×8”。

所以正确的解答如下：【错例二】小芳家去年上半年缴纳电费360元，下半年平均每月缴纳电费70元。

小芳家去年一共缴纳电费多少钱？上半年比下半年平均每月少缴纳电费多少元？[思路点拨]这一类型的题目在小学三年级的解决问题中出现的频率非常高，但是解答方法不难，要求学生一定要认真读题，标注出题目中的关键词，读懂题目后再作答。

【指点迷津】在这一题中，学生的错误主要集中在第二问，一定要看清楚题目要求的是“上半年比下半年平均每月少缴纳的钱”而不是“上半年比下半年少缴纳的钱”。

所以正确解答：360÷6=60（元）70-60=10（元）。

【错例三】商店有三种钢笔，价格分别是8元、15元、24元；有两种笔记本，价格分别是6元、9元。

小亮带100元去商店购买钢笔和笔记本。

（1）买1支钢笔和3本笔记本，最多要用多少元？最少呢？（2）买1支钢笔和1本笔记本，最多找回多少元？最少呢？【思路点拨】在这一题中，有几个关键的词语：最多（少）要用、最多（少）找回，一定要搞清楚“要用”是指的买东西花掉钱，而“找回”是指买东西剩下的钱。

搞清这一点后，再去判断“最多（少）要用”是指买价钱最高（低）的物品花的钱，“最多（少）找回”是指买价钱最低（高）的物品后剩下的钱。

人教版三年级上册数学易错题记录及分析第一单元时、分、秒题号：01题号：02题号：03题号：04题号：05题号06：第二单元万以内的加法和减法（一）题号：01题号：02应对策略解决生活中实际问题，要从问题入手，分析题目中相关的已知条件两步计算的问题，要先求连接问题和条件的“中间量”，问题中含有“大约”“大概”等表示估计的词语，一般用估算的方法解决。

强化训练1.估算：17+22≈ 28-16≈ 648-255≈ 151+78≈2.爸爸妈妈带小明去故宫玩，门票价格成人：268元/人，儿童：134元/人，爸爸准备600元买门票，够吗？第三单元测量题号：01错题记录正确测量物体的长度：错因分析起始端不在0刻度，却把末端刻度当作物体长度。

应对策略引导学生讨论：测量物体的长度，如果起始端刻度不是0该怎么办？通过讨论使学生明确，测量的结果要用末端刻度减去起始刻度。

强化训练题号：02错题记录判断：1.一枚别针长34厘米。

（）2.一只鸡重3000千克。

（）3.1瓶牛奶重250千克。

（）错因分析没有形成毫米、分米、千米的直观表象，不能结合所给数据选择合适的长度单位。

应对策略联系生活经验，充分建立1毫米、1分米、1千米的表象，同时注重积累常见物体长度的相关知识。

强化训练1．热水瓶高4（）。

2.一个书架高长2（）。

3.汽车每小时行45（）。

题号：03错题记录统一单位再计算：7千米+5000米=（）千米 1米+78厘米=（）厘米6000千克+3吨=（）吨 7000千克-5吨=（）吨错因分析忽略了单位的不同，没有统一单位就直接计算。

应对策略引导学生在含有单位的计算中，一定要考虑单位名称是否统一，并通过训练养成先统一单位再计算的习惯。

强化训练1.23厘米+27厘米=（）分米 2.1吨-300千克=（）千克3.3000米+7000米=（）千米 4.6厘米-2毫米=（）毫米题号：04错题记录设计合理方案：三年级35人准备租车出游，一人一座。

三年级数学典型错题分析典型错题一：题目：解决问题：玫瑰花和百合花共有819枝，并且玫瑰花的数量是百合花的2倍。

玫瑰花有多少枝？学生错解：错误1：819÷2=409(枝)……1(枝) 2个占8.3%错误2：819÷（2+1）=819÷3=273(枝) 8个占33.3%◆原因分析：和倍关系的问题对于三年级的同学来说具有一定难度。

从学生学的角度看：1．理解能力差影响解题。

学生读题之后，难以找出表示一份的数（单位1），难以找出对应量，问题要我们求大数还是小数还搞不清楚。

导致解答错误。

题目中819枝所对应的是几份数，有好大一部分学生回答不上来，273枝到底是玫瑰花还是百合花的数量还搞不清，只是任务观点算出得数就了事了。

2．还不会用线段图或图形等式把文字表达的数量关系表征出来。

从教师教的角度看：主要是没有充分了解各类学生的基础，没有认识到学生理解具体题意的难处，没有充分考虑到文字转化为图形的具体困难。

从访谈中得知，只有三分之一的学生不需要画图，会通过自己读题理解题意，正确解答。

大部分学生似懂非懂，要老师稍加指引，才能顺利解答。

极少数学生是根本不懂，胡乱解答。

◆教学建议：1. 引导学生养成多读题的习惯读题是解答问题的基础，通过读题，弄清题意，形成题意的清晰印象。

在读题时，对题目中的关键词重音读，边读边停顿，使学生养成分析数量关系的习惯。

再让学生看题，用简单的语言叙述题意或数量关系，有条理、有根据的把自己的解题思路和方法说出来。

要善于挖潜题目中一些隐藏了的条件，如：百合花是单位1（1份），玫瑰花就是这样的2份，其实819枝就是指这样的3份。

2．重视解决问题的策略策略一：借助线段图，增强学生的思维能力。

因为线段图可以更好地揭示题中的数量关系，分步画出线段图帮助学生掌握数量关系，(通过线段图分析题意，线段的长度表示哪个具体量的大小，要弄清哪段表示什么，如：哪段表示百合花，哪段表示玫瑰花，819枝指的是哪个部分。

三年级数学上册错题库及分析编号错题题型配套教学内容难度错误情况及归因分析1（）厘米（）毫米填一填毫米的认识中不少学生填了3厘米7分米；学生只注意回形针的一头对准了3厘米7分米.却忽视了另一头没有对准0刻度线。

2 3000米－2千米＝（）千米填一填千米的认识中有的学生填了（1000）.这些学生注意了算式中两个量的单位不同.要统一单位.但要统一成什么单位呢.要根据要填的量的单位.即化成千米再计算；显然这些学生解题方法不对。

3 所有长度单位之间的进率都是10。

（）判断题长度单位练习低有的学生填了（√）；平时说话不严密.考虑问题简单.判断题就要鸡蛋里挑骨头.只要找到一个反例就可判错。

4 1千克铁比1千克棉花重。

（）判断题吨的认识低有的学生填了（√）；“铁比棉花重”这是生活常识.其实这也是一句错句.学生受此影响；既然都是1千克应该一样重。

5 46＋ 7 5 列竖式计算进位加法低46＋ 71511 1个位相加正确.十位相加时.忘了加上个位进了16 电饭煲：168元；电话机：259元；微波炉：505元；电磁炉：320元。

如果你有500元.可以买解决问题进位加法中买电饭煲和电话机需要多少元？168＋259＝427元答：买电饭煲和电话机。

审题不仔细.“把下面5根木条连接起来”看成“把下面各5根木条连接起来”.没有弄清具体各有几根。

24 364位同学到阶梯教室观看演出.入座后还剩4排座位空着.每排有28个座位。

该阶梯教室共有多少个座位？解决问题乘法笔算中364＋28＝392个分析解决问题的能力不强.要求该阶梯教室共有多少个座位？必须弄清坐了多少个座位、空了多少个座位。

25 3台拖拉机每天共用柴油197千克。

照这样计算.3台拖拉机3天要用柴油多少千克？解决问题乘法笔算中197×3＝591千克591×3＝1773千克审题不仔细.题中已告诉“3台拖拉机每天共用柴油197千克”.所以“197×3＝591千克”就是“3台拖拉机3天要用柴油的千克数”。

三年级数学错题记录及分析错误,未必都就是不好的, 有时错误真的就就是一种美丽。

只要我们正确认识了它,我们离成功就又近了一步！！四年级数学错题记录及分析错误就是一种学习资源,只要我们老师能够合理、有效利用,相信它能给我们的课堂画上一道美丽的风景线,相信它能给我们老师,给我们学生带来一笔无形的财富。

2 练习册服装厂去年出口创汇一千万零一百美元。

写作:() 学生对写数的方法还不够熟练,没有分级再读,不够仔细。

让学生对文字也进行分级,找到万字,再写数。

3 测试卷5个千亿与5个千组成的数写作( 50000005000 )。

学生没有分级写数,导致漏了一个0。

让学生熟记数位表,左起右起都能记住。

再按数位写数。

4 测试卷89□≈90亿□里可以填的数就是( 9 )。

学生没有理解题意,可以填的数不就是唯一的。

让学生明白省略的尾数就是那一部分,最高位就是什么,再判断填什么数。

5 课堂练习、由两条射线组成的图形叫做角(√)学生对角的认识还不够充分。

画两幅图,一幅就是从同一个点引出两条射线,另一幅就是从两个点引两条射线,使学生进一步理解角的含义。

6 课堂练习平角就就是一条直线,周角就就是一条射线。

(√)学生把角的概念忘记了,角就是由一个点引出两条射线所组成的角,而直线上没有点,也就不存顶点。

让学生回忆角的概念,用概念来判断正误。

7 作业本1、画120°的角。

学生把“0”刻度线与射线对齐后,直接找120°,没有从右边找起,所以把60°当成了120°。

让学生找到射线所对的“0”刻度线,再从0°开始找120°。

8 作业本160×60=9601 6 0× 6 0 学生对“因数”中有几个零中“因数”一词的理解不到位,漏数了一提醒学生注意两个因数中的0,不可以漏。

发光并非太阳的专利，你也可以发光。

三年级数学下册错题分析宝城街道东埠郭小学郭秀敏错题内容：三位数除以一位数（商中间有零）的笔算除法错题分析：商中间有零的除法个别同学在做题的过程中往往把商中间的零漏写如：1 85 ） 5 4 054 04 0教学建议：1、加强估算先判断商是几位数例如：540÷5通过估算判断出商是三位数如漏掉商中间的零商变成18变成了两位数2、明算理加强训练3、发现问题再分析诊断及时纠正三位数除以一位数的笔算除法错题分析错题内容：三位数除以一位数的笔算除法错题分析：百位不够商1的情况出现的错题少当百位的商大于1 的情况出现的错误多教学时对前者强调得多对后者强调得不够造成学生形成都是百位和十位先除以除数的印象受口算除法的影响直接将除数除前两位的商写在百位和十位（中等学生）主要是第一位商的数位错误可以用算理、估算等方式让其明确上所在的数位（中等学生后来学生自行订正已能做对）这两位是平时学习困难的学生第一位同学的商都是正确的竖式的书写却完全错误第二位同学却屡次将数字看错真如书中所言这些学生的感知、视线是能以与书面保持平行数字在他们眼中简直是跳跃的教学建议:1、名算理加强说的训练结合小棒、图示等方法让学困生再次动手理解从高到底逐次除以除数的程序将分的过程与竖式的书写相结合进行说算理的训练譬如：5﹞789 "先用百位的7除以5商1在百位写11乘5等于5写在百位的7下面余下2个百与十位的8合并成28个十再用5除......"2、合理迁移进行对比练习5 ）78 5﹞7895﹞34 5﹞3453、巩固练习检测效果发现问题再分析诊断及时纠正为后续的学习扫清障碍6﹞84 7﹞845 7﹞457 6﹞786。