【最新】三年级数学上册 两位数除以一位数有余数的除法教案 冀教版

冀教版三年级数学上册《两位数除以一位数的竖式计算，有余数》说课稿一、教材分析1. 教材内容概述本节课是冀教版三年级数学上册的一部分，主要介绍了两位数除以一位数的竖式计算，重点是有余数的情况。

通过本节课的学习，学生能够掌握整除和有余数的概念，学会进行竖式计算，培养他们的运算能力和逻辑思维能力。

2. 教学目标本节课的教学目标主要包括：•理解整除和有余数的概念；•学会进行两位数除以一位数的竖式计算，熟练掌握算法；•培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

3. 教学重点和难点•教学重点：掌握两位数除以一位数的竖式计算算法。

•教学难点：理解整除和有余数的概念，运用竖式计算算法解决问题。

4. 教学准备•冀教版三年级数学上册教材；•教学课件；•板书工具；•教学卡片。

二、教学过程1. 导入与热身通过提问与学生互动，激发学生的思维，引导学生回顾前面学过的有关数学运算的知识。

例如：•让学生回顾一下整除的概念，并提问两位数除以一位数时是否一定能整除，为什么？•给学生一个简单的除法题目，让他们使用心算的方式计算，并回答计算结果。

2. 新课呈现通过课件展示两位数除以一位数的竖式计算算法，详细解释每个步骤的含义和操作方法，例如：•第一步：将被除数写在竖式的上方，除数写在竖式的左边；•第二步：将被除数的最高位与除数比较，找出商的最高位；•第三步：将找到的商的最高位填写在竖式的上方；•第四步：用除数乘以商的最高位，并将所得的乘积写在竖式下方；•第五步：用被除数减去刚才所得的乘积，并将结果写在竖式下方的横线上；•第六步：重复第四步和第五步，直到被除数被减完为止，得到的商即为最终结果，如果有余数，则余数写在结果的右上方。

3. 案例演示通过一个具体的案例演示，引导学生理解竖式计算的过程和方法，例如：•被除数为54，除数为7，计算过程：首先将5与7比较，商的最高位为0；然后用0乘以7，结果为0，将0写在竖式下方；接着用54减去0，得到的结果为54，继续进行下一步计算；将4与7比较，商的最高位为0，用0乘以7，结果为0，将0写在竖式下方；最终将54减去0，得到的结果为54，无余数。

两位数除以一位数-冀教版三年级数学上册教案一、教学目标1.了解两位数除以一位数的概念2.熟练掌握两位数除以一位数的计算方法3.能够在实际问题中运用所学知识解决问题二、教学重点1.两位数除以一位数的计算方法2.实际问题中的应用三、教学难点实际问题中的应用四、教学过程1. 导入新知引导学生回顾前面学过的除法知识，包括整十数除以一位数和一位数除以一位数，强调这些都是除法的基础。

2. 观察发现引导学生看图，观察图中的问题，如图：82 ÷ 5 = □请先让学生思考，怎样计算？然后帮助学生解决问题。

简要讲解两位数除以一位数的计算方法。

3. 规律总结让学生练习计算，并写下所得的商和余数，观察商的规律，可以通过练习将学生引入到更高层次的思考中来，然后让学生总结两位数除以一位数运算规律。

4. 基础练习让学生用新方法来计算以下数学题：36 ÷ 3 = □73 ÷ 7 = □24 ÷ 4 = □89 ÷ 9 = □5. 进阶练习让学生运用所学知识解决实际问题：小明家里有 68 个蛋糕，他想平均分给他和他的两个朋友吃。

问每人能分到几个蛋糕？请引导学生思考问题，然后通过计算得到答案。

过程中可以帮助学生解决问题，并加深他们对于两位数除以一位数的理解。

6. 进一步巩固在课后要求学生模仿老师上课的方式，再计算出一些类似的数学题目，以便更加深入理解。

五、板书设计82 ÷ 5 = □ 商: 余:六、作业1.练习册 P20-212.课后自主练习以上就是本次课程的内容，希望大家能够掌握好这些知识，同时还能利用所学的知识解决实际问题。

《两位数除以一位数》教案【教学目标】1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数（商位整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。

2、培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。

3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

【教学重点】掌握除法（首位能整除）口算和竖式计算方法。

【教学难点】探索算法，明确算理。

活动对策：借助情景图和实物操作，由易到难，逐层讨论、探索算法，明确算理。

【教学准备】挂图、教具等。

【教学流程】一、复习导入，引发思考1、口答。

（1）30里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，60里面有（）个十，79里面有（）个十和（）个一。

（2）2÷2 ＝8÷8＝20÷2 ＝80÷8＝2、解决实际问题。

师：马上开学了，小红和小英两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝？师：怎样列式计算？生：用18÷2＝9（枝）师：你是怎样想的？你会用竖式计算吗？生：我是这样想，18接近20，20除以2求得每份数是10，把18看作20，总数就多了2，每份数应减少2÷2＝1，10－1＝9，所以把18平均分成2份，每份数就是9；求每份数是多少？可以用除法来进行计算。

师：你的想法真好，你非常聪明。

3、谈话引入。

师：今天这节课，我们一起来学习两位数除以一位数。

那么还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？一起去看看吧！师：从图中你知道什么？你想求什么问题？生：从图中我知道了两人一共买了46枝铅笔，我想求平均每个女孩买多少枝？师：求平均每个女孩买多少枝，应该怎么列式呢？生：可以用46÷2。

三．实际运用，培养兴趣。

完成52页提问题。

（1）提问：从图中你知道什么，要求什么？（2）独立解答，在班内共同订正。

《两位数除以一位数有余数》说课稿《两位数除以一位数有余数》说课稿南和县新区小学张世超尊敬的各位领导、老师，大家上午好！今天我说课的题目是三年级数学上册《两位数除以一位数有余数》，首先对教材做简单分析）一、说教材（一）教材分析《两位数除以一位数——有余数》是冀教版教材三年级上册第四单元第二节第二课时的内容，这部分内容属于数与代数的内容。

在此之前，学生们已经学习了有余数的除法和两位数除以一位数，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。

本节课是学生学习了有余数的除法、两位数除以一位数的基础上学习的。

重点之一是将两位数除以一位数的整除情况，过渡延伸到了不能够整除出现余数的情况，并且联系生活实，解决实际生活中的问题；重点之二是让学生理解在被除数的十位分完的情况下，且被除数的各位小于除数，如何进行0占位的问题。

目的是让学生经历通过本节课的学习将为继续学习三位数除以一位数有余数奠定基础。

（二）、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识与技能目标：1.结合具体的问题，经历自主探索两位数除以一位数有余数的计算方法的过程。

2.能够正确的掌握两位数除以一位数商是两位数的有余数除法的笔算。

3.能够结合具体的情境，进一步感知有余数的除法的意义。

能力目标在探索的过程中探索，培养学生观察能力、语言表达能力，提高学生发现问题、分析问题解决问题的能力。

情感态度目标：在解决实际问题的过程中，学会有条理的思考，在探究讨论中感悟数学与实际生活的密切联系，积极主动地参与到数学活动中去，在自评、互评、师评中获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

（三）教学重难点教学重点：能够正确笔算三两位数除以一位数商是两位数的有余数的除法。

难点：1.在具体的情境中应用有余数除法知识解决简单的实际问题。

2.掌握商末尾有0的有余数除法的计算方法。

二.说教法数学教学必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验之上；以及新课标要求：将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。

微课教学设计
教学目标：
1、通过运用有余数的除法解决生活中简单的实际问题，加深对有余数的除法应用题的认识。

2、掌握运用有余数的除法解决实际问题的方法，提高处理信息和解决问题的能力。

重点：加深对运用除法解决问题的理解。

难点：掌握用有余数的除法解决实际问题的方法。

教学过程：
出示例题：18名同学去划船，每条船限乘4人。

至少要租多少条船？
一、默读题目，理解题意
问题：你都知道了什么？
追问：1、“限乘4人”是什么意思呢？“至少”又是什么意思呢？
2. 谁能再完整地说一说这道题的意思？
二、讨论辨析，理解进一法
问题：他们到底至少要租几条船呢？怎么样来解决这个问题呢？
请同学们选择自己喜欢的方法：写一写，算一算，画一画来寻找答案。

问题：1. 有的同学认为至少需要4条船，还有的同学认为至少需要5条船，你认为呢？
2. 看来余下的2名同学是问题的关键，那我们该怎样来安排他们呢？
请同学们发言。

小结：4条船已经坐满，余下的2名同学则还需要1条船，才能满足所有都去划船的要求，所以至少需要5条船。

三、梳理强化
梳理：解决这一个问题，大家采用了不同的方法来思考探索答案，同学们非常聪明。

解决问题时，我们应该还要注意考虑实际情况，实际需要。

4.4 两位数除以一位数（有余数）的除法祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

《老子·五十八章》涵亚学校陈冠宇1.在除法算式A÷9＝B……C中，B和C都是一位数，A最大是多少？2.有89个苹果，每8个装一盘，需要多少个盘子来装？3.同学们参加植树活动。

每组至少4人，最多能分多少组？4.在算式12÷( )＝( )……( )中，不同的余数有几个？答案提示：1．9×9＝8181＋8＝89答：A最大是89。

2. 89÷8＝11(个)……1(个) 11＋1＝12(个) 答：需要12个盘子来。

3.31＋28＝59(人)59÷4＝14(组)……3(人) 答：最多能分14组。

4.12÷5＝2......2 12÷7＝1 (5)12÷8＝1......4 12÷9＝1 (3)12÷10＝1......2 12÷11＝1 (1)不同的余数有5、4、3、2、1，共5个。

【素材积累】指豁出性命，进行激烈的搏斗。

比喻尽醉大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。

逆水行舟，不进则退。

人生能有几回搏，此时不搏何时搏。

——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。

——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，摘这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。

摘与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，摘乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。

冀教版数学三年级第四单元第四课时两位数除以一位数有余数的除法教学设计一、复习导入。

1、列竖式计算。

76÷ 4 = 84÷6=2、三年（2）班有56人，每4人一小组，能分成几个小组？教师订正。

谈话：今天我们继续来研究除法。

一、学习两位数除以一位数有余数的除法的笔算方法1、课件出示例2情境图。

幼儿园有82个皮球。

出示问题：（1）每6个装一盒，需要多少个盒子？思考：你从上面的情景中了解到哪些数学信息？教师根据学生的回答总结：条件：1、一共82个皮球；2、每6个放一盒。

问题：需要多少个盒子？2、解决问题。

（1）教师提问：你怎么解决这个问题呢？（2）教师根据学生的回答总结：列式为：82÷6=（）（个）（3）议一议：怎么计算呢？（4）教师根据学生的回答总结：竖式：这个4是剩下的4个，叫余数。

（5）小组讨论：需要几个盒子？教师总结：剩下的4个还需要装一个盒子里，所以需要14个盒子。

3、出示问题（2）每8个装一盒，需要多少个盒子？（1）学生自己试试。

（2）教师提示：你遇到了什么问题：（3）教师讲解：为什么要在个位商写0？因为2除以8不够除，单这位不能空着，所以用0来占位。

（4）议一议：怎样计算有余数的除法？4、试一试。

把82个小皮球分给各班小朋友，每个班分7个，最多能分给几个班？二、课堂练习。

1、用竖式计算。

7 8 ÷ 5 = 6 2 ÷ 3=2、8个苹果装一箱，90个苹果可以装多少箱？3、生物小组的同学买来45个胡萝卜，平均分给4只小兔子，每只分几个？三、拓展提高：4位老师带48名同学去划船，每条船最多能坐5个人，他们需要租几条船？两位数除以一位数有余数的除法。

冀教版数学三年级上教案第四单元第2课时两位数除以一位数教学目标1.能正确读出两位数2.能够用竖式计算出两位数除以一位数3.能够灵活运用所学知识解决实际问题4.培养学生良好的口算能力和思维能力教学准备1.教师准备：教案、复印件，教具：小数豆、小白板、白板笔等2.学生准备：听讲、笔记、思考教学过程1. 热身1.教师与学生互动，教师出示一个两位数，要求学生读出这个数。

2.教师随机出两个数，要求学生将两个数相加并求出和。

3.教师出示一个数学问题，要求教室内的学生分成两个小组，根据自己的答案向标记点走去，先走到标记点的队伍获胜。

2. 导入新知1.教师出示一个两位数，要求学生计算这个数除以一位数时，会出现什么情况。

2.教师出示一个例题，讲解竖式解除法的方法，要求学生一遍一遍地模仿老师的方法。

3.教师出示一个小问题，要求学生自己完成这个问题，让学生在实践中掌握竖式求解除法的方法。

3. 自主学习1.学生自己手上拿着白板笔，分成两人一组，一个学生打算好除数和被除数，另一个学生进行悬挂式的计算。

完后，让另一人检查工作。

2.学生在课堂上分享一下自己的三个数字相除的竖式录像，介绍一下自己竖式解除法的思路和注意事项。

4. 个性化拓展1.学生自由创造一个数学问题，并使用竖式求解答案。

2.学生组成小组，利用自己的兴趣爱好或者学习者角度与同桌进行讨论合作设计出一个小项目，并用到今天所学的数学知识。

3.实际应用：教师根据实际生活中遇到的问题，设计数学应用题目，帮助学生更好地理解数学知识并掌握解决实际问题的方法。

教学反思1.教师应该注重帮助学生理解除法的总体思路和各种方法，而不仅仅是口算。

2.教师应该鼓励学生对数学知识进行创新，帮助学生获得更高的学习乐趣。

3.充分运用自由负责的教学策略，发扬学生的主动性和创造性，为学生的未来发展打下坚实的基础。

两位数除以一位数的竖式计算，有余数-冀教版三年级数学上册教案教学目标1.掌握两位数除以一位数的竖式计算方法；2.理解有余数时的计算方法；3.培养学生的耐心、细心、认真做题的习惯。

教学重点1.掌握竖式计算方法；2.理解有余数时的计算方法。

教学难点1.理解有余数时的计算方法。

教学准备1.两位数、一位数手摇算盘；2.小黑板、粉笔。

教学过程导入老师介绍今天的学习内容：两位数除以一位数的竖式计算方法，引出有余数时的计算方法。

新课讲解1. 两位数除以一位数的竖式计算方法示范算一道练习题：58 ÷ 5 = ?，具体步骤如下：11 │ 5 8－53－28－253解释一下每一步：1.用手摇算盘算出5 × 11 = 55，写在竖式上的左边；2.取下两位数58的十位数5，与55作比较，发现55小于58，可以在5下面的位置写出商数1；3.用手摇算盘算出5 × 1 = 5，写在竖式上的右边；4.用手摇算盘算出58 - 55 = 3，写在下一行的位置上；5.将剩下的数28带下来，与3连接，得到新的被除数；6.用手摇算盘算出5 × 5 = 25，在28上面的横串位置写出25；7.用手摇算盘算出28 - 25 = 3，写在下一行的位置上；8.取下余数3，作为最终结果。

同学们可以自己尝试做一些类似的算术题，并以竖式的方式进行计算。

2. 有余数时的计算方法示范一道练习题：42 ÷ 7 = ?，具体步骤如下：6 │ 4 2－42－28－28解释一下每一步：1.用手摇算盘算出7 × 6 = 42，写在竖式上的左边；2.取下两位数42的十位数4，与42作比较，发现42等于42，可以在4下面的位置写出商数6；3.用手摇算盘算出7 × 6 = 42，写在竖式上的右边；4.用手摇算盘算出42 - 42 = 0，写在下一行的位置上；5.取下余数0，作为最终结果。

同学们可以再尝试做一些类似的算术题，并以竖式的方式进行计算。

4.4 两位数除以一位数（有余数）的除法工欲善其事，必先利其器。

《论语·卫灵公》
翰皓学校陈阵语
1.在除法算式A÷9＝B……C中，B和C都是一位数，A最大是多少？
2.有89个苹果，每8个装一盘，需要多少个盘子来装？
3.同学们参加植树活动。

每组至少4人，最多能分多少组？
4.在算式12÷( )＝( )……( )中，不同的余数有几个？
答案提示：
1．9×9＝81
81＋8＝89
答：A最大是89。

2. 89÷8＝11(个)……1(个) 11＋1＝12(个) 答：需要12个盘子来。

3.31＋28＝59(人)
59÷4＝14(组)……3(人) 答：最多能分14组。

4.
12÷5＝2......2 12÷7＝1 (5)
12÷8＝1......4 12÷9＝1 (3)
12÷10＝1......2 12÷11＝1 (1)
不同的余数有5、4、3、2、1，共5个。

【素材积累】
司马迁写《史记》汉朝司马迁继承父业，立志著述史书。

他游历各地，阅读了大量书籍。

不料正摘他着手编写《史记》时，遭到了李陵之祸的株连。

但他矢志不渝，忍辱负重，身受腐刑，幽而发愤，经过十余年的艰苦奋斗，终于写成了鸿篇巨著——《史记》。

第三课时两位数除以一位数（有余数）的笔算除法教学内容：冀教版小学数学三年级上册第50、51页两位数除以一位数（有余数）的笔算除法。

教学提示：笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。

教学目标：1、知识与技能：结合皮球装盒问题，经历探索两位数除以一位数有余数的计算方法过程。

2、过程与方法：培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。

3、情感态度与价值观：能与他人交流自己解决和思考问题的过程，体会教学计算和实际生活的联系。

重点、难点：教学重点：理解算理，掌握算法。

掌握笔算除法的步骤及商和余数的书写位置。

教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理，被除数个位上的数除完后还有剩余(要小于除数)，那么，剩余的数就是余数。

教学准备：教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、复习旧知。

1．老师说算式，学生抢答。

84÷6= 96÷3 ＝72÷9＝2.最大能填几？（）×4＜25 （）×7＜60 （）×4＜10【设计意图：通过复习前面的内容，为学习本节内容做好铺垫。

】二、情境探究，感受新知。

谈话引出：幼儿园的阿姨想把82个皮球装进盒，请同学们帮忙算一算。

（课件出示）提出问题：每6个装一盒需要多少个盒子？学生自主完成，教师巡视指导。

集体订正，板书计算过程。

（一边板书一边讲解）82÷6=13（个）……4（个）师：计算过程中，遇到了什么问题？生：这道题计算中出现了余数。

（余数就是剩下不够分的数。

）师：余数一定要小于除数。

生：计算82÷6=13（个）……4（个）那么到底需要多少个盒子？学生讨论：余下的4个也需要装1个盒子，一共需要13＋1=14（个）。

师：同学们说得太好了。

如果每8个装一盒，需要多少个盒子？学生试着算一算。

根据学生试算的情况，重点帮助学生理解商的个位为什么要写0。

两位数除以一位数的竖式计算，有余数-冀教版三年级数学上册教案教学目标1.能够掌握两位数除以一位数的竖式计算方法；2.能够正确提取各位数字进行计算；3.能够正确判断是否有余数，并进行相应的处理。

教学内容1. 前置知识1.能够正确快速计算1~9的乘法表；2.能够正确快速计算10~99之间的加减法，以及能够将十位数和个位数分开识别。

2. 教学内容与步骤1.首先，先让学生回忆一下两位数除以一位数的概念，回顾一下余数的概念。

2.然后，示范一下“除法竖式”的写法，也就是让学生将被除数写在竖式的上方、除数写在竖式的下方，而商则写在竖式的右边。

注意，这里除法竖式的题目只包含两位数除以一位数的情况。

–然后，对于这种除法，我们先从左边的数字开始除。

首先看高位数，在这里是十位数。

10÷2=5，我们将5写在竖式的右边的十位数上。

–接着，将5乘以除数，得到10，将10减去被除数的十位数10，将差数（0）写在竖式的下方，与个位数相连。

–然后重复上述方法，将个位数作被除数，除数不变，依次算出这个位数上的商，最后写在右边的这个栏上。

需要注意：如果首位数字或多位数字小于除数，则直接在商上写零，然后再算下一位数。

3.明确没有余数的情况下我们如何进行竖式计算。

接下来重点讲述有余数的情况下怎么进行竖式算法。

–先来一组题目：24÷3= ？我们可以很轻松地根据前面所示的方法解出商为 8 的答案。

但是，我们现在也希望让学生体会出余数的存在。

这里，我们将被除数增加 1，变为 25÷3= ？计算器得到的6,余数为 1。

如何用“除法竖式”表示带余数的除法呢？可以参考“长除法”的方法，在“除数”下方，写下一个带有“余数1”的数字。

然后，先从25的十位数处开始除。

在我们这个例子中，没有足够大的数来除以“除数”，所以我们在商的十位上添上了一个 0。

现在，用除数乘以商的十位数，得到 0，将它减去被除数的十位数 2，就得到 2 作为新的余数。

冀教版三年级上册数学第三课时两位数除以一位数（有余数）的笔算除法教案（教学设计）【教案/课时练/同步练习为word文档可编辑修改】科目：数学适用版本：冀教版适用范围：【教师教学】第三课时两位数除以一位数（有余数）的笔算除法教学内容：冀教版小学数学三年级上册第50、51页两位数除以一位数（有余数）的笔算除法。

教学提示：笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。

教学目标：1、知识与技能：结合皮球装盒问题，经历探索两位数除以一位数有余数的计算方法过程。

2、过程与方法：培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。

3、情感态度与价值观：能与他人交流自己解决和思考问题的过程，体会教学计算和实际生活的联系。

重点、难点：教学重点：理解算理，掌握算法。

掌握笔算除法的步骤及商和余数的书写位置。

教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理，被除数个位上的数除完后还有剩余(要小于除数)，那么，剩余的数就是余数。

教学准备：教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、复习旧知。

1．老师说算式，学生抢答。

84÷6 =96÷3 ＝72÷9＝2.最大能填几？（）×4＜25 （）×7＜60 （）×4＜10【设计意图：通过复习前面的内容，为学习本节内容做好铺垫。

】二、情境探究，感受新知。

谈话引出：幼儿园的阿姨想把82个皮球装进盒，请同学们帮忙算一算。

（课件出示）提出问题：每6个装一盒需要多少个盒子？学生自主完成，教师巡视指导。

集体订正，板书计算过程。

（一边板书一边讲解）82÷6=13（个）……4（个）师：计算过程中，遇到了什么问题？生：这道题计算中出现了余数。

（余数就是剩下不够分的数。

）师：余数一定要小于除数。

生：计算82÷6=13（个）……4（个）那么到底需要多少个盒子？学生讨论：余下的4个也需要装1个盒子，一共需要13＋1=14（个）。

第4节两位数除以一位数(有余数)的笔算【教学内容】教材第50～51页。

【教学目标】知识技能：1.结合皮球装箱问题，经历自主探索两位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。

2．能够正确地掌握两位数除以一位数商是两位数的有余数除法的笔算。

3．能够结合具体情境，进一步感知有余数的除法的意义。

数学思考：能够结合具体的问题情境，初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。

问题解决：通过自主探究与合作交流等课堂活动探索有余数除法的笔算。

情感态度：在应用所学知识解决实际问题的过程中感受数学学习的价值。

【教学重点】能正确地笔算两位数除以一位数，商是两位数的有余数的除法。

【教学难点】1．在具体的情境中应用有余数除法的知识解决简单的实际问题。

2．掌握商末尾有0的有余数除法的计算方法。

一、情境导入1．老师说算式，学生抢答。

84÷6＝96÷3＝72÷9＝2．最大能填几？( )×4＜25 ( )×7＜60 ( )×4＜10师：这节课我们就来合作探究两位数除以一位数(有余数)的笔算。

(教师板书课题)二、探究新知1．创设情境，引出算式。

多媒体出示教材第50页例题教学情境图。

师：根据这幅情境图，你能获得哪些信息？学生观察情境图片，获取相关信息。

指名回答；有82个小皮球，每6个装一盒。

师：要回答聪明兔的问题“需要多少个盒子？”应怎样列式？为什么可以这样列式？学生独立思考。

指名回答，引导学生说出算式和列式的依据。

根据学生的回答，教师板书：82÷6。

2．自主探索笔算方法。

师：你会用竖式计算吗？ (学生尝试，让一个学生板书演示。

)学生试算。

教师适时引导：计算的过程中有没有什么发现？十位上的8除以6不能除尽，那么这题到底怎样来计算，结果是多少呢？请同学们以小组为单位开动脑筋想一想怎样计算，可用小棒代替皮球来分一分，也可以用其他的办法计算。

学生动手操作，老师巡视指导。

设计意图：让学生借助学具来理解算理，学习计算方法，通过分小棒加深理解。

《笔算两位数除以一位数，有余数的除法》教案教学目标一、知识与技能：掌握两位数除以一位数有余数除法的计算方法，能正确进行计算。

二、过程与方法：结合具体问题，经历探索两位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。

三、情感态度和价值观：能与他人交流自己思考问题的过程，体会数学与实际生活的联系。

教学重点掌握两位数除以一位数有余数除法的计算方法，能正确进行计算。

教学难点掌握两位数除以一位数有余数除法的计算方法。

教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课1．师生谈话，引出幼儿园把82个皮球装盒的事情。

出示例2，让同学们看图，读题，了解题中的数学信息。

二、新课学习1．提出问题（1）：每6个装一盒，需要多少个这样的盒子？师生列出算式，鼓励学生用竖式计算。

师：同学们，你们小时候在幼儿园里都玩过什么玩具呀？学生可能会说出皮球、木马、积木等等师：幼儿园里都有一些小皮球，小朋友不玩的时候，都要把它们装到盒子里。

今天，我们就一起来解决小皮球装盒问题，好吗？师：请同学们看教材第50页上面的话和图，你都知道了些什么？生1：幼儿园里有82个皮球。

生2：每6个装一盒。

生3：需要多少个盒子？师：阿姨打算把82个小皮球，每8个装一盒，需要多少个盒子呢？请同学们列出算式。

学生说数，教师板书算式82÷6＝师：请同学们自己用竖式算一算。

师巡视了解学生的计算情况。

2．交流学生计算的过程和结果。

学生说，教师板书竖式，并把计算结果写在横式上。

然后提出大头蛙的问题全班讨论，使学生了解：剩下的4个也要用一个盒子。

教师板书出答语。

师：谁来汇报一下你是怎样算的？在计算这道题的时候遇到了哪些问题呢？生：这道题和我们以前学过的不一样，82÷6有余数。

学生说计算过程，教师板书横式和竖式，并适时提问和讨论：82除以6你是怎样做的？用的哪句口诀？师：怎样书写?82÷6＝13（个）……4（个）师：82除以6我们的结果是商13，还余4。