长方形和正方形的特征教学设计

第一篇：《长方形和正方形的特征》教学设计《长方形和正方形的特征》教学设计设计理念：学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象出数学模型并进行解释应用的过程。

本课通过设计让学生找一找、说一说、量一量、折一折、画一画等数学实践活动，从而掌握数学知识，形成数学技能。

学情分析：学生在一年级已经初步直观认识过长方形、正方形。

日常生活中，长方形和正方形都是很常见的图形，为学生的学习提供了丰富的素材。

通过以前的学习，学生已经具备了动手操作和合作交流的能力，在教学中，可以组织学生动手实践，自主探究。

教学目标：1、通过操作、比较、归纳、能够用自己的语言描述长方形和正方形的特征。

2、能够按照要求在方格纸上话长方形和正方形。

3、通过对比，了解长方形和正方形之间的关系。

教学重点：认识并描述长方形和正方形的特征。

教学难点：了解长方形和正方形之间的关系。

教学过程：一、游戏导入，激发兴趣师：上课之前，我们先来玩一个游戏，名字就叫做“猜猜他是谁？”我们班级有个女生，眼睛大大的，今天扎了个小辫子，穿着粉红色的衣服，知道她是谁吗？生：猜测。

师：咦，你怎么这么快就猜出来了？生：回答原因。

师：对了，刚才说的这些都是****的特征，其实我们每个同学也有自己的特征，包括老师也有自己的特征，那你们觉得老师的特征是什么呢？生：回答师：你们观察的真细微，发现了老师这么多的特征，当然在我们生活中，不仅同学、老师有特征，生活中许许多多的事物也有自己的特征，包括我们学过的几何图形也有自己的特征。

不信，我们一起到几何王国去瞧瞧。

（课件出示：迎面走来一个机器人，机器人向同学们问好）师：同学们，你们觉得这个机器人有什么特殊的地方吗？生：是由长方形和正方形组成的机器人。

师：那长方形和正方形又有什么特征了？那这节课我们就一起来学习长方形和正方形的特征。

2、找一找，说一说师：其实在我们的生活中，长方形和正方形很常见，比如说在我们的教室里就有他们的身影，谁愿意来说一说，他们藏在哪里了？生：黑板的面是长方形，桌子的面试长方形，椅子的面是长方形师：同学们都观察得很仔细，其实向这样的例子还有很多很多，那老师也找来一些物体，你们来看下，他们都藏了哪些图形了？生：正方形、长方形二、猜想验证，归纳发现1、探索长方形的特征师：同学们都有一双善于观察得眼睛，能快速地判断出长方形。

五年级下册数学教学设计-3.1 长方形和正方形长方形、正方形的特征知识点概述本节课程主要介绍了长方形、正方形的特征，包括定义、性质、判定方法以及应用。

学习目标1.掌握长方形、正方形的定义及其性质；2.能够运用长方形、正方形的性质进行简单的计算和应用。

教学重难点1.长方形、正方形的定义；2.长方形、正方形的性质及应用。

教学过程与方法1. 教学过程1）进一步明确学生对长方形、正方形概念的认知。

2）回顾正方形、长方形的性质及其判定方法。

3）练习正方形、长方形的计算、证明及应用。

2. 教学方法1）探究式教学法。

2）讲授式教学法。

3）案例式教学法。

第一步：引入本节课，我们将要学习什么？（学生回答）非常好，今天我们要学习长方形、正方形的特征。

现在，请看屏幕上的图形，他们是什么形状？（学生回答）非常好，这些图形都是长方形、正方形。

你们知道长方形和正方形有什么特征吗？第二步：概念介绍1.长方形：具有四条边，对边相等，对角线相等的四边形。

2.正方形：具有四条边，四条边相等，四个角相等，对角线相等的四边形。

第三步：性质及判定1.长方形的性质：对边相等、对角线相等，对边平行。

2.正方形的性质：四条边相等、四个角相等、对角线相等，对边平行。

3.判定方法：根据图形的性质进行判断。

如有一组数据是长方形，那么它的对角线长度是否相等，对边是否平行，都可以判断出来，从而判断是否为长方形或正方形。

第四步：运用及应用1.运用：根据长方形、正方形的性质计算和推导题目。

2.应用：如何在实际生活中运用长方形、正方形的知识？比如设计房屋平面图，制作纸箱等，都需要对长方形、正方形的特征有深刻的认识。

教学评价通过课堂听课、实验操作，以及老师现场讲解等多种教学方式，使学生能够更好地掌握长方形、正方形的定义及其性质，并能够准确判断各种图形是否为长方形、正方形。

同时，在实践中，学生可以根据长方形、正方形的知识解决各种运算问题，提高了自己的数学运算能力。

《认识长方形和正方形的特征》教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够正确认识和区分长方形和正方形的特征。

2. 能力目标：学生能够通过观察、比较和归纳，准确判断图形的特征。

3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们对几何图形的热爱和好奇心。

二、教学重点和难点1. 重点：学生能够清楚地认识和区分长方形和正方形的特征。

2. 难点：学生能够通过具体的例子和实物，准确归纳长方形和正方形的特征。

三、教学内容1. 长方形和正方形的定义；2. 长方形和正方形的特征；3. 长方形和正方形之间的联系和区别。

四、教学方法1. 观察法：通过观察不同的实物，引导学生发现长方形和正方形的特征；2. 比较法：通过对比长方形和正方形的特征，帮助学生深入理解两者之间的区别；3. 归纳法：通过对具体例子进行总结和归纳，帮助学生掌握长方形和正方形的特征。

五、教学过程1. 导入新课（5分钟）教师出示一些长方形和正方形的图片或实物，让学生观察并描述它们的特征，引出长方形和正方形的名称和外形特征。

2. 学习长方形和正方形的定义（10分钟）教师向学生介绍长方形和正方形的定义，并辅以图示，让学生通过观察理解两者的定义。

教师设计一些长方形和正方形的相关练习题，让学生通过实际操作，巩固和应用所学的知识。

6. 归纳总结（5分钟）教师与学生一起对本节课的内容进行小结，强调长方形和正方形的特征和区别。

七、教学配套1. 实物展示：长方形和正方形的实物模型；2. 图片展示：长方形和正方形的图片；3. 教具：黑板、彩色粉笔、绘图模板等。

八、教学反思在教学过程中，我们应该不断引导学生自主发现和理解知识，通过观察和实际操作，帮助他们加深对长方形和正方形的理解。

要充分发挥学生的主体性和积极性，引导他们独立思考和探索，从而真正掌握和运用所学知识。

通过不断的实践和优化教学方法，相信学生们一定能够轻松地掌握长方形和正方形的特征，从而为将来的学习打下坚实的基础。

人教版三年级上册数学教案——长方形和正方形的特征教学设计一、教学目标1. 让学生理解长方形和正方形的特征，能够区分长方形和正方形。

2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 使学生能够运用长方形和正方形的特征解决实际问题。

二、教学内容1. 长方形的特征2. 正方形的特征3. 长方形和正方形的区分三、教学重点与难点1. 教学重点：长方形和正方形的特征，区分长方形和正方形。

2. 教学难点：正方形是特殊的长方形，理解长方形和正方形之间的关系。

四、教学过程1. 导入新课通过引导学生观察教室里的长方形和正方形物品，如书本、窗户、桌子等，让学生初步感知长方形和正方形的特征。

2. 新课教学（1）长方形的特征教师引导学生观察长方形的特点，如对边平行且相等，四个角都是直角等。

然后让学生举例说明长方形在生活中的应用，如书本、电脑屏幕等。

（2）正方形的特征教师引导学生观察正方形的特点，如四条边相等，四个角都是直角等。

然后让学生举例说明正方形在生活中的应用，如餐巾纸、方桌等。

（3）长方形和正方形的区分通过比较长方形和正方形的特征，让学生明确正方形是特殊的长方形，即长方形中的特殊情况。

3. 巩固练习教师出示一些长方形和正方形的图片，让学生判断它们是长方形还是正方形，并说明理由。

4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强化长方形和正方形的特征。

五、课后作业1. 让学生回家后观察家里的长方形和正方形物品，记录下来，并说明它们的特点。

2. 完成课后练习题。

六、教学反思本节课通过观察、讨论、练习等方式，让学生掌握了长方形和正方形的特征，提高了学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，确保每位学生都能掌握本节课的内容。

注：本教案为通用教案，具体教学过程可根据实际教学情况进行调整。

重点关注的细节：长方形和正方形的特征教学设计在《长方形和正方形的特征》的教学设计中，我们需要关注以下几个重点：1. 学生对长方形和正方形的基本概念的理解。

认识长方形正方形的特征教案(优秀9篇)八年级数学教案《正方形》篇一活动目标：1.初步认识圆形、正方形，并辨识生活中圆形和正方形的物品。

2.通过游戏发展幼儿的动手能力和对图形初步的概括力3.能积极参与游戏活动，体会集体活动的快乐。

4.引发幼儿学习图形的兴趣。

5.培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。

活动重点：能从生活物品中辨认出圆形和正方形活动准备：圆形和方形各2个、魔法袋，;大嘴娃娃2个、圆形，方形饼干若干、ppt、鱼竿和小鱼若干，呼啦圈2个。

活动过程：(一)变魔术(认识图形)1.教师演示变魔术，出示圆形和正方形2.分别介绍圆形和正方形3.请一名幼儿变魔术，其他幼儿辨认图形(二)送饼干(图形配对)1.出示大嘴娃娃，请幼儿观察其异同(圆形与正方形的嘴巴)2.给大嘴娃娃送上对应图形的饼干(三)小熊开店(联系生活，对图形进行辨识分类)1.引导幼儿说出生活中圆形和正方形的物品2.尝试在活动室找圆形和正方形的物品3.引出小熊开店并帮小熊整理货架(四)游戏钓鱼(巩固练习)1.引出钓鱼话题，和幼儿一起去钓鱼2.介绍钓鱼注意事项：圆形的鱼要放进圆形的鱼缸里，正方形的鱼要放进正方形的鱼缸里。

3.活动结束，幼儿随教师走出活动室。

教学反思当我进行实际教学过程时，我从孩子们身上看到了这样的现象：1.幼儿对各种图形非常感兴趣，幼儿对身边的事物有着敏锐的观察力，有渴望了解图形宝宝的欲望2. 在活动中，幼儿的情绪很活跃，能把自己发现的主动地告诉老师和周边的小伙伴，使幼儿的表达能力、反应能力和观察能力都得到了发展。

我还从孩子们的操作中1. 在这次活动中孩子乐于参与，积极发现。

2. 孩子们兴致浓厚，也愿意主动去探索，主动去参与。

我觉得我原来的设计可以这样的调整：幼儿自我操作时间不足，没有创设幼儿合作交流的机会，语言还要精炼等，在以后组织活动的过程中我应加以改进，≤≥为幼儿传递良好的语感，培养幼儿善于表达的能力。

正方形篇二──“长方形和正方形的周长”教学案例与评点苏州工业园区新城花园小学缪建平说明：本案例运用北师大《九年义务教育课程》第五册。

长方形和正方形的认识教案长方形和正方形的认识教案（精选20篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的长方形和正方形的认识教案，希望能够帮助到大家。

长方形和正方形的认识教案篇1教学目的1．使学生知道长方形、正方形；通过观察和动手操作，使学生能辨认和区别出这两种图形。

2．使学生初步建立起空间观念，培养学生初步的逻辑思维能力，渗透分类统计思想。

3．激发学生学习数学的兴趣，进行爱祖国、爱科学的思想教育。

教学重点和难点知道长方形和正方形的形状和名称，并能区别这两种图形。

教学过程一、导入新课同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，大家鼓掌欢迎！（出示动画“认识图形”）二、讲授新课1、初步认识长方形（继续演示动画“认识图形”）（1）师：这是图图提出的第一个问题：“图形国是什么形状的？”谁来回答？（2）教师出示国旗图，问：国旗的面是什么形状的？举起数学课本、练习本问：数学课本、练习本的面是什么形状的？再拿出一张长方形彩纸，先横着放，问：这张彩纸是什么形状的，竖着放、斜着放呢？（3）学生举例小结：以上这些物品的面，不管大，还是小，它们的形状都可以用这样一个图形表示，（教师画长方形）问：这是什么图形？（板书长方形）（4）数一数长方形有几条边，再数一数桌上的长方形纸有几条边，用彩笔逐一勾出四条边．（5）师用一定长来量长方形的四条边，学生认真观察后，问：长方形四条边一样长吗？哪两条边一样长？哪两条边不一样长？小结：长方形四条边不一样长，对着的两条边一样长（6）学生折纸，看看是不是对着的两条边一样长（7）反馈练习：请说出几号图形是长方形2、初步认识正方形（继续演示动画“认识图形”）（1）这是图图提出的第二个问题，谁来回答？（2）教师拿出一块手绢，问：这块手绢是什么形状的？再举起地板砖、正方形电光纸，问这些东西的面是什么形状的？斜着放呢？（3）学生举例小结：以上这些物品的面不论大或是小，它们的形状都可以画成这样一个图形“□”（画正方形），这是什么形？（板书正方形）（4）数一数正方形有几条边，四条边一样长吗？先量一量，再折折桌上的正方形纸比一比。

认识长方形和正方形的特征（教学设计）-三年级上册数学苏教版教学目标1.能够正确说出长方形和正方形的定义和特征。

2.能够辨别长方形和正方形。

3.能够用简单的语言描述长方形和正方形的特征。

教学内容1.长方形和正方形的定义。

2.长方形和正方形外形特征（边数、边长、角度等）。

3.长方形和正方形的区别。

教学步骤第一步：引入1.教师出示长方形和正方形的图片，引导学生观察。

2.教师问：“这是什么图形？有什么特点？”3.引导学生认识长方形和正方形的定义和特征。

第二步：讲解1.长方形和正方形的定义。

–长方形：有4条边，其中相邻两边长度不同，相对的两边长度相同，还有4个角。

–正方形：有4条边，每条边长度相等，有4个角，每个角都是直角。

2.长方形和正方形外形特征。

–长方形：4条边不相等，有2个长边和2个短边，4个角不相等。

–正方形：4条边相等，4个角都是直角，对边相等。

3.长方形和正方形的区别。

–长方形和正方形最大的区别在于相邻两边长度是否相等。

第三步：巩固1.教师出示几组形状图片，其中有长方形和正方形，学生分别用手比划长方形和正方形的特征。

2.学生自己画出长方形和正方形，标注边数、边长和角度。

第四步：综合应用1.教师出示有长方形和正方形的图形题，学生辨别长方形和正方形，并回答问题。

拓展练习1.让学生找到周围环境中的长方形和正方形，拍照留作教室展示。

2.让学生在同等面积的情况下，自己切纸，比较长方形和正方形的不同。

总结通过本节课的学习，学生能够对长方形和正方形的定义和特征进行认识，并能辨别和区分长方形和正方形。

同时，通过综合应用，学生能够灵活运用所学知识，加深对长方形和正方形的理解。

一、说教材《长方形和正方形的特征》是人教版小学数学四年级上册的内容，本节课是在学生已经掌握了平行四边形的特征的基础上进行学习的。

通过本节课的学习，使学生掌握长方形和正方形的特征，提高学生的空间观念，培养学生的抽象思维能力。

二、说学情四年级的学生已经具备了一定的观察、操作、表达能力，他们对于平行四边形的特征有一定的了解。

但是，对于长方形和正方形的特征，他们可能还处于模糊认识阶段。

在教学过程中，要注重引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，发现长方形和正方形的特征，提高他们的空间观念和抽象思维能力。

三、说教学目标1. 知识与技能：通过观察、操作、思考、交流等活动，使学生掌握长方形和正方形的特征。

2. 过程与方法：培养学生观察、操作、思考、交流的能力，提高学生的空间观念和抽象思维能力。

3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。

四、说教学重难点教学重点：使学生掌握长方形和正方形的特征。

教学难点：长方形和正方形特征的灵活运用。

五、说教学方法六、说教学过程1. 情境导入（5分钟）a. 教师出示一些长方形和正方形的图片，引导学生观察。

b. 学生分享观察到的长方形和正方形的特征。

2. 自主探究（10分钟）b. 各组汇报讨论结果。

3. 合作交流（10分钟）a. 教师引导学生通过操作学具，验证长方形和正方形的特征。

b. 学生分享操作过程中的发现。

b. 学生板书长方形和正方形的特征。

5. 巩固练习（10分钟）a. 教师出示一些练习题，让学生巩固所学知识。

b. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。

七、说教学评价本节课的评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。

过程性评价主要关注学生在自主探究、合作交流和操作验证过程中的表现，终结性评价主要关注学生对长方形和正方形特征的掌握情况。

通过这两种评价方式，全面了解学生的学习情况，提高教学质量。

八、说教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学，包括教学设计、教学方法、教学效果等方面。

三年级数学长方形和正方形教案8篇(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《长方形和正方形的特征》教学设计教学目标：1、借助观察、操作，初步认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述。

2、经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新能力。

3、在具体情境中，感受图形美，培养数学探索过程的感悟。

教学重点：认识长方形和正方形的特征。

教学难点：长方形和正方形特征的探索过程。

教具准备：多媒体课件学具准备：长方形和正方形纸片、直尺、三角板教学方法：利用多媒体课件出示情境图，激发学生的学习兴趣；提供足够的探索空间和多种学具，让学生在动手操作、观察中学习，在合作交流和教师点拨中获取知识。

教学过程：一、游戏导入师：同学们老师今天为大家带来了一款小游戏，你们想去试试吗？生：想师：请你找出两幅图片中的三处不同点。

（学生交流发现不同点，指名回答）师：我们通过比较两幅图片的不同特征发现了不同点，你们都有一双善于发现的眼睛！师：每个事物都有他们独特的特征，我们就是靠这些特征认出他们，（板书特征）请同学们观察这两个是什么图形？（ppt出示）生：长方形正方形师：这节课我们就利用你们善于发现的眼睛一起去研究长方形和正方形的特征（板书）二、学习新知（一）长方形特征（1）猜测特征师：老师这有一个长方形，下面我们就从长方形的边和角来着手研究。

师：长方形有几条边？生：4条边师：谁能上来指出来？（指名学生）师：长方形的边的长度有什么不同？生：有长的有短的师：在数学中我们通常把长的边称作长，短边称作宽师：在长方形中两个长是相对的边，两个宽是相对的边，我们把这样相对的两条边称作对边。

师：你能在下面这两个长方形中找到长和宽吗？（指名学生上来指一指）师：仔细观察长方形的对边你们猜测他们有没有什么特点？（学生思考回答）（板书边的特点画上问号）师：我们观察了边现在来观察角，长方形有几个角？（4个角）4个角有什么特点？（都是直角）（板书加问号）（2）验证并总结师：以上都是我们观察到的特征到底是不是长方形的特征呢？下面我们动手验证一下拿出我们的学具纸，一边研究一边填写我们的表格，现在开始！生：共同研究，并展示研究成果师：通过我们的研究证明了我们之前的猜测都是正确的，我们把这个问号擦掉，长方形具有（齐读特征）（二）正方形特征（1）自主研究师：刚才我们通过边和角两个方面研究了长方形的特征，接下来我们能不能借鉴长方形的研究方法自己试着研究正方形呢？大家有没有信心？生：有（学生自主研究正方形特点）（2）展示交流总结学生展示自己的研究结果，学生交流。