初中英语生态课堂互动教学研究

我眼中的初中英语生态课堂武汉之行聆听了几位专家关于：生态体验理论指导下的班级管理以及课堂教学的思考的报告，让我受益匪浅！现将我对生态课堂的理解，课堂中的实践以及反思汇报如下！我眼中的生态课堂之一：情感打动学生七年级的孩子，是纯洁的，一个自然生态的课堂应是成全孩子的发展，保护他们想象力和创造力的课堂，应是孩子们在精神和肉体上都得到放松，并按照他们自己的个性，敢说，敢想，敢画，敢表达自己的观点。

案例：我在七年级英语module 4 life in the future（未来的生活） unit 1 everyone will study at home（每个人都将在家学习）的教学中是这样设计的：通过几张关于高科技网络学习的幻灯片让学生四人一组来讨论，描述自己未来的学校以及学习环境，而且尽可能的用英语表达，而且鼓励学困生画出未来的学校！顿时课堂变活了，同学们场所欲言，英语口语好的同学站起来用所学的一般将来时态描述：未来的学校是：学生们不用上学可以待在家通过因特网学习，通过电子邮件给老师发送家庭作业，学生在也不使用课本，可以打开电脑学习，而且老师在也不用粉笔在黑板上写字了，每个人将再也不使用钢笔，铅笔，和纸张了！说的非常好！有几个学困生不能用英语把他所想的学校用一般将来时态描述出来，但是他们画的特别好，我通过实物投影把画展示出来让全班同学分享他们的创意，而且用所学的一般将来时态让大家来描述他们的画。

而且学生也问我：老师你喜欢的未来的学校是怎么样的？我亲切的用所学的句型给学生做了描述：未来的学校老师将不在来学校上课了，而是待在家里面通过因特网给大家上课，大家以后在也不会为当面接受老师的批评而苦恼了，而且同学们的作业量会减轻，在也不开家长会了，老师将发电子邮件给家长反馈你的学习情况等等！学生倾刻之间和老师亲近了许多，对老师的害怕、疑虑全烟消云散了。

为下一步顺利地教学做了很好的铺垫，增强了学生的学习兴趣和信心。

初中英语课堂互动模式现状研究在语言教学中，互动是提高教学效率和学习效果的关键因素。

尤其在初中英语教学中，学生的语言基础正在建立阶段，互动模式的应用显得尤为重要。

本文旨在探讨当前初中英语课堂互动模式的现状，以期为提升英语教学质量提供参考。

一、课堂互动模式的意义课堂互动模式对于英语学习的效果具有重要影响。

通过互动，学生能够更好地理解语言的结构和用法，同时也能锻炼口语表达能力。

互动还能帮助教师了解学生的学习进度和困难，从而提供更具针对性的指导。

二、初中英语课堂互动模式的现状当前，初中英语课堂互动模式存在以下几种形式：1、教师主导的互动：这种互动模式以教师提问为主，学生回答问题或完成指定的语言任务。

虽然这种互动模式在一定程度上能够提高学生的学习效果，但也可能限制学生的自由发挥和降低他们的学习积极性。

2、学生小组合作：小组合作是一种常见的课堂互动模式，学生可以在小组内进行讨论和交流，共同完成任务。

这种互动模式有利于提高学生的主动性和创造性，但也可能存在部分学生主导讨论，其他学生参与度不高的问题。

3、角色扮演和情景模拟：这种互动模式能够帮助学生更好地理解和应用语言，提高他们的口语表达能力。

然而，由于课堂时间的限制，这种互动模式往往不能充分展开。

三、建议和对策针对以上问题，以下是几点建议：1、教师主导的互动应更加注重学生的参与度和主动性。

教师可以设计更具开放性和创新性的问题，鼓励学生主动思考和表达。

对于学生的回答，教师应给予积极的反馈和建设性的指导。

2、学生小组合作应加强指导和管理，确保每个学生都能参与到讨论中。

教师可以设定一些规则和角色，如轮换组长或指定讨论的记录员等，确保每个学生都有机会发言和参与决策。

3、角色扮演和情景模拟可以结合课程内容和生活实际，设计更具吸引力和实用性的场景。

教师可以利用多媒体技术和在线资源丰富和完善这种互动模式，提高教学效果。

四、结论初中英语课堂互动模式的现状既有其优点也有其局限性。

初中英语生态课堂的构建〇李银平秦安县兴丰中学E l堂教法实践_b【关键词】初中英语教学；生态课堂；角色定位；学生主体【中图分类号】G633.41 【文献标志码】C【文章编号】1004—0463(2020)08—0172—01生态课堂教学强调教学环境的自然，符合初中英语教学中师生自身所具有的本然状态与审美需求。

英语教师通过生态型的教学设计让学生能够有效地掌握英语语言知识，有更多表达与交流的机会，有更多相互合作的机会，从 而促使学生语言应用能力得到不断发展和提升。

_、教师要作好角色定位1.教师是英语生态课堂教学的设计者与组织管理者。

对于初中英语生态课堂教学来说，教师应在课前做必要的、充分的准备，正是从这个角度出发，体现出教师在英语课堂教学中是作为设计者存在的。

同时教师对英语生态课堂来说是由教师组织和管理的课堂，也就是教师是英语生态课堂教学的管理者，从初中英语教学活动开始到结束，教师的这两个角色一直贯彻始终。

2.教师是英语知识的传播者。

从教学本身所具有的功能来看，传播文化的同时培养人才是其必备的基本职能。

对 于初中英语教学来说也不例外，初中英语教学的功能之一就是对英语语言文化进行传播，并同时培养学生的语言应用能力，这就决定了在初中英语生态课堂教学中教师应是英语知识传播者的角色定位。

二、突出学生的主体地位在初中英语课堂中，教师可以采用新的教学模式改变课堂教学体系，突出学生主体。

如合作学习、探究性学习、任 务躯动等教学方法。

以 Do you want to watch a game show? —节为例，教师可以这样设置有趣的教学课堂：按6人一小组，把学生分成A—G七组，每组选一位组长，并按小组把桌子围成圆形。

为了竞争需要，黑板上贴上七个不同颜色的有磁性的棋子，每个棋子代表一小组，每组都在同一起跑线上；并向学生说明哪组合作的好，问题回答的对，代表那组的棋子就能向前移动，最后看哪组的棋子在前面，那组就获胜。

新课程背景下如何打造初中英语生态课堂在英语教学中，“生态课堂”是创新的教学理念，主要是以学生发展为本，以学生为课堂主体，促进学生生命成长。

那么，在实际教学过程中，教师应如何打造“生态课堂”，对此，笔者由营造课堂生态环境、开发生态课程资源入手，分析了生态课堂构建策略，以供参考。

一、营造课堂生态环境，打造英语生态课堂在初中英语生态课堂中，教师需要为学生营造良好的生态课堂环境，让学生感到轻松愉悦，从而激发学习兴趣，调动学习积极性。

在教学过程中，教师可由如下方面来创设轻松自由的生态学习环境。

首先，创造和谐、开放的学习氛围与环境。

这包括教学设施、教学空间与色彩等，尽量符合初中生的身心与年龄特点；精心布置学习角、英语角、黑板报，英语墙报等，让学生处于英语学习氛围之中，受到情感熏陶。

同时，注意课堂总格局的布置，合理编排座位。

在传统教学中，座位一般是竖成列、横成行，这一组织形式较为封闭。

而在生态课堂教学中，教师则需注意根据教学实际需求与学生人数等特征，灵活运用多种座位编排形式，如小组型、马蹄型、圆型、“t”型、环型等。

例如：在英语阅读教学中，若某篇课文是针对某问题的不同方面（如正反方面）而加以论述的，此时教师可精设讨论或辩论活动，合理编排座位：教师先将学生分为两大组（既可以是学生自愿参与，也可以是英语教师指明学生参与），同学们仅需将椅子搬动就行。

接着英语教师可让学生投掷硬币决定或选择两方的辩论先后顺序。

通过相互辩论，学生可更深刻的理解知识，深化认知。

当学生辩论之后，选出代表来表述本组的观点。

这一阅读教学，教师还可以采取另一种方法来编排座位形式：首先，要求正方观点的a组学生围坐为一小圈，而有着相反看法的b组学生则围坐为一大圈，将a组学生包围，两组学生一一对应。

通过一定时间的辩论之后，坐在外圈的学生站起来，根据逆时针或者顺时针方往前移步至另一位学生面前，而内圈学生则不变动，与后来的学生继续展开辩论。

此外，还需注意学科化的教学工具。

浅谈新课标下的初中英语生态课堂【摘要】随着课程标准（2011）的深入实施，生态课堂作为本次课改的新课题越来越受到广大教育工作者的重视。

作为一个生态课堂的参与与研究者，本文结合自己的实践与尝试，从课堂氛围的创建，提高课堂效率、优化教学过程、教育评价等方面浅谈自己对新课程标准下初中英语生态课堂的一些认识和体会。

【关键词】初中英语生态课堂轻负高效【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】 1674-4772（2012）12-011-01 我们学校一向关注课堂，以轻负高效的课堂模式作为最高追求。

从江苏省十一五课题“良好的课堂氛围创建”到十二五省级的课题“初中生态课堂创建”，都以课堂为主阵地，向课堂要效率。

好的课堂是学生学习的前提和根本保障，生态课堂倡导师生在平衡和谐中健康、全面发展，具有更强大的生命力。

《课程标准》（2011）指出，义务教育阶段把课堂生活和生态的角度探讨教学作为本次课程改革的新课题。

笔者就形势下英语生态课堂构建谈谈自己的体会。

一、生态课堂是以人为本，和谐发展的生命课堂素质教育的核心是人的教育，是推动以学生发展为本的教育。

面对全体，以人为本体现了课程实施的指导思想。

义务教育不是精英教育，是面对所有青少年的教育。

英语作为一门基础课程，它既是一门工具性课程，也是一门人文课程，对每个学生而言都具有十分重要的意义。

树立“以人为本”的教育理念，激发学生的学习兴趣，才能从根本上改变知识为本的英语教育价值观。

作为一名英语教师，我始终把学生的发展放在首位，把“不求人人成功，但求人人进步”作为一种教育理念。

二、生态课堂是情景交际的生活课堂新课标将“倡导任务型教学途径”改写为“教师要通过创设接近生活实际的多种语境，要用循序渐进的语言实践活动，以及多种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。

”强调好的课堂教学的任务应是语用真实，语境真实，语义真实的语言运用活动。