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教育经济学的研究对象和方法引言教育经济学是一门交叉学科，研究教育与经济之间的关系。
它探讨教育对经济发展的影响以及如何通过经济手段来改善教育质量和公平性。
本文将探讨教育经济学的研究对象和方法，并分析其在实践中的应用。
研究对象教育经济学的研究对象包括教育系统、学校、教师、学生和教育政策等。
其中，教育系统是教育经济学的核心研究对象。
教育系统是由学校、教师和学生等组成的一个相互联系的网络，它对个体的教育水平和整个社会的经济发展都具有重要影响。
教育经济学研究教育系统的运作机制、资源配置和管理效率等方面的问题，以提高教育质量和公平性。
学校和教师是教育经济学研究的重要对象。
学校是教育的组织载体，是学生获取知识和技能的场所。
教师则是教育的重要主体，他们的素质和能力直接影响学生的学习成果。
教育经济学研究学校和教师的激励机制、招聘政策和培训模式，以提高他们的专业水平和教育效果。
学生是教育经济学研究的另一个重要对象。
教育经济学关注学生的学习动机、学业成绩和学习经验等方面的问题，以分析不同因素对学生学习成果的影响，并提出相应的政策建议。
教育政策是教育经济学研究的应用领域之一。
教育政策是指政府在教育领域制定的规划和措施，旨在提高教育质量和公平性。
教育经济学研究不同教育政策对教育发展的影响，以评估其效果并提出改进建议。
研究方法教育经济学采用了多种研究方法来分析教育与经济的关系。
下面介绍几种常用的研究方法：统计分析统计分析是教育经济学中常用的研究方法之一。
通过收集和整理相关数据，利用统计学方法来揭示教育与经济之间的关系。
例如，可以通过回归分析来研究不同因素对学生成绩的影响，或者通过时间序列分析来研究教育投入与经济增长之间的关系。
实证研究实证研究是通过实地调研和实验来验证理论假设的方法。
通过实证研究，教育经济学可以对教育政策和教育改革进行实证评估，以判断其效果和可行性。
例如，可以通过随机对照实验来评估某项教育政策的影响，或者通过田野调研来了解不同学校和教师的实际情况。
教育经济学一、教育经济学的研究对象是研究教育与经济相互关系，以及教育领域内经济现象和规律的一门学科。
二、教育经济学的形成和发展教育经济学作为一门独立学科形成的标志，是苏联著名经济学家、科学院院士斯特鲁米林1924年发表的《国民教育的经济意义》一文。
西方研究教育经济学的最早论文，是美国学者沃尔什1935年发表的《人力资本观》。
（提出概念）美国经济学家舒尔茨系统地分析教育投资对农业生产以及经济发展的影响，并在1960年提出人力资本理论。
（“人力资本理论”之父）1962年英国经济学家韦锥出版了《教育经济学》，标志着教育经济学的产生。
四、教育经济学的研究方法1.定性分析和定量分析相结合的方法2.实证分析（事实）与规范分析（意愿）相结合的方法3.静态分析和动态分析相结合的方法4.宏观分析和微观分析相结合的方法实证分析：描述经济对象的存在、运行状态及其相互之间的关系，讨论“是怎么样的”这类问题（事实判断）。
规范分析：考察经济行为后果，并提出它们好坏优劣的意见，解决“应该怎样”这类问题（价值判断）。
第二章教育与经济发展一、教育与经济的关系经济对教育的决定性作用：1.经济是教育发展的物质基础2.经济决定教育发展的目标、内容、手段。
教育对经济发展有促进作用：1.教育能提高人的素质，为经济发展提供人才储备。
2.教育能促进经济增长。
3.教育能唤醒人的经济意识。
辨证关系：经济发展制约教育发展，教育发展要适应经济发展。
经济发展必须依靠教育，教育推动经济发展。
教育的反面作用：1、教育不适应经济需要2.过度教育二、教育必须与经济发展相适应1.教育与经济发展必须在规模和速度上相适应2.教育与经济发展必须在结构上相适应。
（横向结构适应国民经济产业结构；纵向适应经济部门劳动技术结构。
）第三章教育与人力资本形成一、人力资本的内涵1. 人力资本与人力资源人力资本(Human Capital)是指人们在保健、教育或培训等方面进行投资所形成的资本。
