石河子大学混合式教学示范课程建设项目任务书

石河子大学教育教学改革项目
任务书
项目名称
项目负责人
单位
立项时间
完成时间
联系电话
电子邮箱
填表时间
石河子大学教务处制
填报说明
1.任务书的各项内容，要实事求是，认真填写。

2.本任务书A4版本，双面打印，骑马装订。

3.正文内容所有字体以不小于5号宋体为主。

4.需签字、盖章处不得打印或复印，表中各项目可另附纸。

5.正文中项目分阶段实施进度安排，可以以表格形式分年度说明。

6.研究内容要紧密围绕本项目的总体目标，分层次、有条理地叙述，突出所解决的关键科学技术问题、研究特色和创新点。

7.研究目标应提出具体、明确的可考核的指标，避免目标空泛。

8.年度计划分验收内容与考核指标分别对应阐述。

一、项目承担人员
二、正文
三、经费预算
四、单位审核意见。

石河子大学2016-2017学年第一学期11月份教学工作会议一、时间：2016年11月9日上午12:00二、地点：会泽区行政楼第五会议室三、主持人：郑旭荣四、参加人员：校领导、各学院主管院领导、教科办主任及机关相关部门负责人五、会议内容：1.2016-2017学年第一学期6-9教学周教学督导听课情况通报2.2016-2017学年第一学期5-9教学周学生信息员听课反馈3.2016年下半年毕业审核及学士学位授予情况通报4.2016级新生学籍电子注册情况通报5.近期实践教学工作通报6.石河子大学2017版本科人才培养方案修订实施意见（讨论稿）7.石河子大学混合式教学示范课程建设管理办法8.关于开展2016年大学混合式教学示范课程立项申报的要求9.关于评选2016年度教学研究实践奖的工作安排石河子大学教务处2016年11月9日2016-2017学年第一学期6-9教学周教学督导听课情况通报一、总体情况6-9周，大学教学督导组采取了全校性随机听课和重点听课相结合的方式，共听课412节次。

其中，课堂教学效果评价在90-100分范围的有80节次，占总听课节次的19.42%；课堂教学效果评价在89-75分范围的有313节次，占总听课节次75.97%,课堂教学效果评价在75分以下的有19节次,占总听课节次的4.61%。

10月份整体课堂教学秩序和状态良好，课堂教学效果评价优秀率与9月份相比持平，75分以下略有上升，上升了0.76个百分点。

二、督导具体反馈（一）教师课堂教学的优点责任心强，备课充分，在讲解过程中紧扣主题和目标主线，条理清晰，重点难点突出，多媒体和板书有效结合，注重理论与实践的有机结合，注重与学生的交流互动，学生学习的积极性较高。

在6-9周教学督导专家组听课过程中表现突出的教师有：农学院崔金霞老师；文学艺术学院杨高平、李江杰、刘萍、王英、王立昌老师；化学化工学院李洪玲、闫豫君、边丽老师；政法学院张春香、冯亚雯；马克思主义学院张冰鹤老师；水利建筑工程学院陆红梅老师；信息与管理学院刘巧、陈敏老师；师范学院张澜老师；外国语学院文红丽、骆北刚、柴春兰老师；经济与管理学院闫敏、倪超军老师；理学院刘永军老师；食品学院翟金兰老师；生命科学学院张霞老师；药学院王航宇老师；医学院吴万贵老师；动物科技学院马勋、周霞老师；体育学院赵茹等老师。

关于对石河子大学年度教育教学改革立项项目
评审结果进行公示的通知
各学院、各部门：
根据《石河子大学教育教学改革项目管理办法》（石大教发【】号）、《关于开展年石河子大学教育教学改革项目立项工作的通知》（石大教发【】号），年度各学院积极推荐，共申报教育教学改革项目项，教改项目立项评审会已经召开，经专家评审，共评出年度教育教学改革立项项目项，经综合评议，设立一般项目项，自筹经费项目项（自筹经费可从已立项建设的课程建设费中支出），现将评审结果予以公示。

如对评审结果有异议，可在公布之日起至月日前，向教务处教学研究办公室书面提出，并写明联系人姓名、地址和电话，署个人亲笔签名或加盖单位公章。

说明：本年度教改项目评审立项向针对版本科人才培养方案实施所进行的各项改革倾斜；对双语教学、含有“质量工程”的项目、基于网络平台的各项改革项目只给予立项，不重复给予经费投入；对教材只给予立项，后期能公开出版可提出申请增补建设经费；对建设成效显著、覆盖面广、推广价值大、有利于形成教学成果的项目，在结题验收后可申请追加经费重点建设、扶持。

联系人：李玲余春梅联系电话：
附件：年度教育教学改革项目立项评审结果汇总
二○一一年一月十七日。

作者： 舒梅娟
作者机构： 石河子大学文学艺术学院,新疆石河子832000
出版物刊名： 现代交际：学术版
页码： 177-178页
年卷期： 2016年 第23期
主题词： 一主两线三结合 室内设计课程 教学
摘要：石河子大学是较早开始大力推行混合式课程的高等院校之一.每一年都有专业教师信息化培训,同时邀请专家对教师进行信息化手段的培训.国内效果较好的混合式课程的推进者也不断在高校间进行交流.石河子大学推行了混合式教改的专项立项促进混合式教学改革,与智慧树平台建立了多项课程改革的合作,并对学生在上课的课程进行学分的认定.大学层面中,对教学网络平台不断进行建设与完善,建立对混合式教学的评价机制与鼓励机制.各个学院大力鼓励、支持教师对传统教学模式进行改革,教师也在逐步接受和认同混合式教学改革,并尝试在自己课程中融合多种信息技术手段.室内设计基础课在石河子大学开设以来,经历了初期的只是讲授阶段,到中期的理论与实际相结合的阶段,到现在的混合式教学的阶段,调整了线下和在线教学的有机结合,达到了优化教学设计,教学系统服务于教学方式,使学习的理念提升,学生的认识理念发生变化,是课程改革的必然趋势.。

石河子大学
混合式教学示范课程建设项目任务书
课程所属学院：
课程名称：
课程代码：
所属专业：
课程负责人：
联系方式：
课程建设周期：2018 年03 月至2020 年03 月
石河子大学教务处
填写要求
1．任务书的各项内容要实事求是，真实可靠。

文字表达要明确、简洁。

所在学院应严格审核，对所填内容的真实性负责。

2．如果表格版面不够，可根据需要加附页，但不得增删表格中的栏目或改变栏目排列顺序。

3.表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。

4.本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。

5．建设项目任务书版面一律为A4打印纸型，不要以剪贴代填，骑马装订。

表格用WORD制作。

一、教学队伍
注：主讲教师、助理教师在教学中承担的工作：主讲、实践（实验）、作业批阅、辅导答疑、线上交流等、教学资源辅助制作、教学资料上传及维护、解答相关技术问题等。

二、课程建设任务与目标
三、教学安排
四、教学内容学时分配
五、负责人签字
六、审核意见。

［摘要］基于OBE 理念的水电站课程混合式教学模式强调以学生的学习结果为驱动，以提升学生的学习能力和实践能力为主要目的。

梳理“水电站”课程传统教学过程中存在的问题，基于OBE 的教学新理念，对水电站的教学方式进行改革与探究，确立以学生为中心、以学习结果为导向的教学理念，提出采用模块化教学，实施“以学生为中心，以项目驱动”为主的教学新模式，取得了良好的教学效果。

［关键词］水电站；OBE ；能力；教学模式［中图分类号］G642［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2019）16-0092-02基于OBE 理念的水电站课程混合式教学模式实践与研究①王海娟，王春霞，赵以琴（石河子大学水利建筑工程学院，新疆石河子832003）水电站是农业水利工程、水利水电工程专业的一门综合应用性、实践性很强、涉及面很广的专业课。

石河子大学水利建筑工程学院农业水利工程专业在2015年已通过了中国工程教育专业认证。

以产出为导向的OBE 教学理念明确了以学生为中心、以学生学习结果为驱动的教育模式，强调“工程教育”是一种能力培养、能力训练，符合农业水利工程专业认证对学生的要求———具有分析、解决问题的能力及创新和项目团队管理等方面的能力理念。

一、OBE 理念与课程教学模式概述OBE 理念要求学生“具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。

混合教学是一种基于计算机网络环境的教学模式，有效地将传统学习方式和网络化学习的优势结合起来；既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又能够充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，其目的在于融合课堂教学和网络教学的优势，综合采用以教师讲授为主的教学形式、基于“合作”理念的小组教学形式和以自主学习为主的教学形式。

混合学习模式下，学生可以选择适合自己的学习方式，开展多渠道、多形式的师生、生生互动，由于可以不受时间和地点的限制，学生有更多的时间对学习过程进行评价和反思；教师也由原来的课堂主角和知识传授者转变为教学过程的组织者和指导者。

教育探索86作者简介：李晓波(1974—　)，男，汉族，陕西汉中人。

主要研究方向：常微分方程、数学分析教学改革。

课题项目：石河子大学教改项目资助（项目编号：BL2018020）。

《数学分析》是高等院校数学类各专业最重要的一门学科基础课，在数学类各专业的人才培养过程中具有举足轻重的作用。

通过《数学分析》的学习可以培养学生抽象的逻辑思维能力、掌握运用数学工具分析问题、转化问题、解决问题的思想和方法，使学生的数学思维能力得到根本的提高，为学生学习各门后继课程提供必需的基础知识和基本能力及思维方法的训练。

《数学分析》的主要内容是微积分，是严格化、精确化的理论体系，是具有高度抽象化和严谨内在逻辑关系的符号化的理论体系，这与中学初等数学有很大的不同。

对于刚刚跨进大学初次接触《数学分析》一年级的新生，感觉尤为明显，特别是《数学分析》与高中数学在理论体系大表达方式等方面有很大的不同，抽象难懂的定义定理及其证明让很多同学开始质疑自己的数学学习能力。

另外，大学的教学与学习方式也与高中不同，无法随时随地都能见到任课教师，学习中积累的问题难以及时得到帮助。

这些都导致《数学分析》成了学生眼里晦涩难懂的代名词，极大地打击了学生的学习积极性。

随着互联网和移动通信技术的发展，“互联网+教育”是今后教育改革的大趋势，线上网络教学和线下课堂教学相结合的混合式教学模式可以把传统教学的优势和网络化教学的优势结合起来，受到了广泛关注。

对于《数学分析》这样理论性强，强调逻辑思维训练，内容多学时少的矛盾突出，学生自我学习困难多的课程，尤其适合混合式教学。

通过在我校数学专业《数学分析》第一学期教学实践中采用混合式教学模式，希望探索出一种适合实际的、有效的《数学分析》混合式教学模式，提高教学质量。

一、《数学分析》混合式教学的实施方案首先是知识体系的梳理，确定线上线下教学的地位与内容。

根据《数学分析》课程的特点和教学实际，我们采取线下课堂教学为主，线上网络教学为辅的基本思路，在线下课堂教学的基础上，将《数学分析》理论体系中的难点和重点碎片化，结合重要的课后习题，作为线上网络学习重点。

石河子大学2017-2018学年第一学期12月份教学工作会议一、时间：2017年12月8日下午16:30二、地点：会泽区行政楼第五会议室三、主持人：贾斌四、参加人员：各学院主管院领导、教科办主任及机关相关部门负责人五、会议内容：（一）教学通报1. 2017-2018学年第一学期10-13教学周教学督导听课情况通报2. 2017-2018学年第一学期8-11周学生信息员听课反馈3. 2017-2018学年第一学期期中教学检查情况通报4. 本学期第1—12周因出差等个人因素调课情况通报5. 四六级监考报名情况通报（二）教学安排6. 2017版本科人才培养方案修订工作情况说明7. 2017年度精品、一类、二类课程验收和年度检查工作安排8. 混合式教学示范课程建设情况说明9. 2017学年本科教学工作量统计上报工作安排10. 2017年度实践教学先进个人评选工作安排11. 2017年优秀教学基层组织评选工作安排12. 2017年教学管理先进集体和先进工作者评选工作安排13. 校级实习教学基地建设与管理工作14. 本科毕业论文（设计）工作15. 石河子大学首批创新创业教育课程立项申报工作16. 石河子大学首批创新创业教育师资研修培训工作安排石河子大学教务处2017年12月8日2017-2018学年第一学期10-13教学周教学督导听课情况通报一、总体情况10-13周，大学教学督导组继续采取随机听课和重点听课相结合的方式，重点听取了上学期学院推荐的2017年校级教学名师候选人、教学能手候选人教师及上学期学生评教排名靠后的教师的课，共听课239节次。

其中，课堂教学效果评价在90-100分范围的有40节次，占总听课节次的16.73%；课堂教学效果评价在89-80分范围的有173节次，占总听课节次72.38%；课堂教学效果评价在80分以下的有26节次,占总听课节次的10.88%。

从教学督导反馈的听课结果看，10-13周课堂教学效果与6－9周相比，优秀率下降幅度较大，下降了4.22个百分点。

项目式课程课程任务书Project-Based Learning Course Assignment.In this project-based learning course, students will engage in a hands-on project that will allow them to apply their knowledge and skills in a real-world context. The project will be designed to be challenging and engaging, and it will require students to work collaboratively in teams. Students will also be required to present their findings to the class.Objectives.Upon completion of this course, students will be able to:Apply their knowledge and skills to a real-world problem.Work collaboratively in teams.Communicate their findings effectively.Project Description.The project will be a simulation of a real-world problem. Students will be assigned to teams and will be given a specific problem to solve. Teams will be required to research the problem, develop a solution, and present their findings to the class.Assessment.Students will be assessed on their ability to:Apply their knowledge and skills to a real-world problem.Work collaboratively in teams.Communicate their findings effectively.Grading.Students will be graded on their project report and presentation. The project report will be worth 60% of the grade, and the presentation will be worth 40% of the grade.Timeline.The project will be completed over the course of the semester. The following is a timeline for the project:Week 1: Teams will be assigned and the problem will be introduced.Weeks 2-7: Teams will research the problem and develop a solution.Week 8: Teams will submit their project reports.Week 9: Teams will present their findings to the class.Week 10: Final grades will be posted.Resources.The following resources are available to students to help them complete the project:The course textbook.The course website.The instructor.中文回答：项目式课程课程任务书。