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课程名称：心理绘画疗愈课程课程目标：1. 通过绘画活动，帮助学员表达和探索内心世界。
2. 增强学员的自我认知，提升情绪管理能力。
3. 培养学员的创造力与想象力。
4. 促进学员之间的沟通与理解。
课程时长： 90分钟课程对象：心理咨询爱好者、心理治疗从业者、学生等课程准备：1. 纸张：A3或A4大小，彩色或黑白均可。
2. 画笔：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。
3. 心理测试问卷（可选）。
课程流程：一、导入（10分钟）1. 主持人简要介绍心理绘画疗愈课程的目的和意义。
2. 引导学员进行简短的自我介绍。
二、理论讲解（15分钟）1. 解释心理绘画的基本原理，如潜意识表达、心理投射等。
2. 介绍常见的心理绘画技术，如房树人测验、曼陀罗等。
三、绘画活动（45分钟）1. 分组：将学员分成小组，每组4-6人。
2. 题目选择：主持人提供几个绘画题目供学员选择，如“我心中的家”、“我的未来”等。
3. 绘画创作：学员在规定时间内完成自己的绘画作品。
4. 作品分享：每组轮流分享自己的作品，并简要说明创作意图。
四、心理分析（20分钟）1. 主持人对学员的作品进行心理分析，引导学员认识自己的内心世界。
2. 学员之间互相分析作品，增进彼此了解。
五、总结与反馈（10分钟）1. 主持人总结课程内容，强调心理绘画疗愈的重要性。
2. 学员分享自己的收获和感受。
3. 收集学员反馈意见，为后续课程改进提供参考。
课程内容：一、导入1. 主持人：“大家好，欢迎来到心理绘画疗愈课程。
今天，我们将一起探索内心世界，通过绘画表达自己，提升自我认知。
请大家放松心情，准备好迎接这个美好的旅程。
”二、理论讲解1. 主持人：“心理绘画是一种独特的表达方式，它可以帮助我们探索内心世界，了解自己的情绪和需求。
接下来，我将为大家介绍心理绘画的基本原理和常见技术。
”三、绘画活动1. 主持人：“请大家选择一个题目，并在规定时间内完成自己的绘画作品。
完成后，请分享自己的作品和创作意图。
第1篇一、背景随着社会的发展，人们的生活节奏加快，心理压力逐渐增大，心理健康问题日益凸显。
美术教育作为一种独特的心理治疗方法，近年来在国内外得到了广泛的关注。
本文将以一起美术教育心理治疗案例为切入点，探讨美术教育在心理治疗中的作用。
二、案例介绍患者，男，25岁，某企业职员。
患者因工作压力过大，导致焦虑、抑郁情绪，表现为失眠、食欲不振、注意力不集中等症状。
经过心理医生诊断，患者被诊断为轻度抑郁症。
患者在接受药物治疗的同时，参加了美术教育心理治疗课程。
三、治疗过程1. 初期阶段在初期阶段，患者对美术教育心理治疗持有怀疑态度，认为这只是心理医生为了减轻自己的工作负担而想出的新方法。
治疗师通过与患者沟通，了解其内心世界，帮助患者认识到美术教育心理治疗的重要性。
2. 接受阶段随着治疗的深入，患者逐渐接受美术教育心理治疗。
治疗师引导患者进行简单的绘画练习，如画一株植物、一只动物或一幅风景画。
患者通过绘画表达自己的情感，逐渐释放内心的压力。
3. 成长阶段在成长阶段，患者开始尝试更加复杂的绘画技巧，如水彩、油画等。
治疗师鼓励患者发挥想象力，创作出具有个人特色的美术作品。
患者在创作过程中，不仅提高了绘画技能，而且学会了如何面对生活中的困境。
4. 收尾阶段在收尾阶段，患者已经能够独立完成美术创作，并在作品中表达自己的情感。
治疗师与患者共同回顾治疗过程，总结经验教训。
患者表示，通过美术教育心理治疗，自己学会了如何调整心态，应对压力，重拾对生活的信心。
四、治疗效果1. 心理症状改善经过一段时间的美术教育心理治疗，患者的焦虑、抑郁情绪明显减轻，失眠、食欲不振等症状得到改善。
2. 绘画技能提高患者在治疗过程中，绘画技能得到了显著提高。
这使患者在日常生活中更加自信，敢于面对挑战。
3. 人际关系改善患者在美术教育心理治疗过程中，学会了如何与他人沟通交流。
这使患者在人际关系方面得到了改善，提高了生活质量。
4. 自我认知提升通过美术教育心理治疗，患者对自己的内心世界有了更深刻的认识，学会了如何调整心态，面对生活中的困境。
我的自画像认识自我（教案）-小学生心理健康通用版教学目标1. 让学生通过绘画表达自我，增强自我认知能力。
2. 培养学生积极乐观的心态，增强自信心。
3. 帮助学生学会用绘画表达情感，提高沟通能力。
4. 引导学生关注心理健康，培养良好的心理素质。
教学内容1. 自我认知：引导学生认识自己的外貌、性格、兴趣爱好等。
2. 绘画技巧：教授学生如何用绘画表达自我。
3. 情感表达：引导学生用绘画表达自己的情感。
4. 心理健康：让学生了解心理健康的重要性，学会关注自己的心理状态。
教学重点与难点重点：培养学生用绘画表达自我、情感的能力，提高自我认知。
难点：引导学生正确认识自我，用绘画准确表达自己的情感和心理状态。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、绘画教材。
2. 学具：绘画纸、彩笔、水粉、画笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示不同的自画像，引导学生认识自我。
2. 讲解：讲解自我认知的重要性，教授绘画技巧。
3. 练习：学生根据讲解，用绘画表达自我。
4. 展示：学生展示自己的作品，分享创作心得。
5. 讲评：教师对学生的作品进行点评，引导学生正确认识自我，提高绘画水平。
6. 总结：总结本次课程，强调心理健康的重要性。
板书设计1. 我的自画像认识自我2. 副心理健康通用版3. 教学目标4. 教学内容5. 教学重点与难点6. 教学过程作业设计1. 画一幅自画像，要求真实反映自己的外貌、性格、兴趣爱好。
2. 写一篇心得体会，谈谈自己对自我认知的理解。
课后反思1. 教师应关注每个学生的心理状态，及时发现并解决问题。
2. 教师要引导学生正确认识自我，培养积极乐观的心态。
3. 教师应鼓励学生多参与绘画活动，提高绘画水平。
4. 教师要关注学生的心理健康，定期开展心理健康教育活动。
通过本次教学，希望学生能更好地认识自己，增强自我认知能力，提高绘画水平，培养良好的心理素质。
同时，教师也要不断反思，改进教学方法，为学生的心理健康发展提供更好的指导。
幼儿绘画心理课教案大班教案标题：幼儿绘画心理课教案（大班）教案目标：1. 帮助幼儿发展绘画技能和创造力。
2. 培养幼儿对颜色、形状和线条的观察和表达能力。
3. 促进幼儿的情感表达和心理发展。
教学重点：1. 学习绘画的基本技巧和方法。
2. 鼓励幼儿表达自己的情感和想法。
3. 培养幼儿对艺术的兴趣和欣赏能力。
教学准备：1. 绘画纸、颜料、画笔等绘画工具。
2. 幼儿绘画作品的范例和图片。
3. 色彩、形状和线条的教具或图片。
4. 音乐播放设备。
教学过程：引入活动：1. 播放轻松愉快的音乐，帮助幼儿放松身心。
2. 展示一些幼儿绘画作品的范例，引发幼儿对绘画的兴趣。
活动一：观察和表达1. 准备一些色彩、形状和线条的教具或图片。
2. 让幼儿观察教具或图片中的颜色、形状和线条，并鼓励他们用语言描述。
3. 引导幼儿根据观察到的颜色、形状和线条进行自由创作。
活动二：自由绘画1. 给每个幼儿发放绘画纸、颜料和画笔。
2. 鼓励幼儿自由发挥想象力，用颜色、形状和线条进行绘画。
3. 在绘画过程中，教师可以提供指导和帮助，但不限制幼儿的创作思路。
活动三：情感表达1. 引导幼儿回顾自己的绘画作品，询问他们对作品的感受和想法。
2. 鼓励幼儿用语言表达自己的情感和想法，可以提供一些问题作为引导。
3. 让幼儿选择一幅自己喜欢的作品，用语言描述作品中表达的情感。
活动四：欣赏和分享1. 让每个幼儿将自己的绘画作品展示给其他同学和教师。
2. 鼓励幼儿分享自己的创作过程和感受。
3. 教师和其他幼儿可以提出问题或给予肯定和鼓励。
总结活动：1. 回顾今天的绘画活动，让幼儿分享自己的收获和体会。
2. 引导幼儿思考绘画对他们的意义和作用。
3. 鼓励幼儿继续发展绘画技能和创造力。
教学延伸：1. 鼓励幼儿在日常生活中观察和欣赏各种颜色、形状和线条的事物。
2. 提供更多的绘画材料和活动，让幼儿有机会继续练习和发展绘画技能。
3. 组织绘画展览或分享会，让幼儿展示自己的绘画作品并互相欣赏。
自画像心理分析—人的内容分析（1）性别：一般先画同性再画异性，先画异性者提示有性别认同的问题（2）人物大小：巨大表明自我膨胀，自制力低；很小，表明没有安全感，退缩，沮丧。
（3）漫画人与抽象人：防御或拒绝态度，隐藏自己，不愿表露真实自我（4）性别判断的表现：如果画出与自己性别相反者表明性别自我认同还没发展好。
（5）主题（6）头——智慧之源。
是产生行动、控制行动自我存在之器官、是幻想及对人及关系的象征。
大头表示对自己的智慧评价高；小头或占的比例小是缺乏感或无力感、自卑、人际或性方面有问题。
（7）五官——漏掉五官是逃避人际关系；没有很好地适应环境；五官模糊是退缩，在人际关系上畏缩和自我防卫；过分强调五官是用攻击性、交往中的唯恐天下不乱，我独尊来弥补自己的匮乏感和软弱。
（8）眼、睫毛——眼为心灵之窗、是与外界接触的最重要的器官。
大眼强调用眼睛来观察世界；也有可能是妄想（9）眉毛——整齐有力的眉：洗练、潇洒；画出眉毛表示能比较好的照顾他人（10）鼻——与自我意识有关，有主见；大鼻子是性感强的表现（11）嘴——嘴是说话和吃的功能。
强调嘴可能有强烈的表达欲或想表达自己但表达不好。
没有嘴是不愿与别人沟通；可能表示情绪低落。
（12）齿——有攻击性，幼稚化表现（13）头发——过浓密表明烦恼多；过稀疏或没有头发，表明体力不好或对身体的不认同（14）耳—对耳的强调是对批评很敏感；没画耳朵是很少倾听别人的意见（15）下巴—下巴强调：支配欲强，追求社会地位，攻击倾向（16）颈部（脖子）——异常颈：不能理智的控制感情、冲动，分裂及冲突多（17）臂——臂较腕粗：能控制自己的行为和冲动（18）手——最后画手：避免与外界事物或人物的密切接触、隐蔽自我无力；没有手表明缺乏行动力；模糊的手表明在人际关系中缺乏自信；非常大的手表示攻击性；涂黑的手表示焦虑和罪恶感；手握成拳表示攻击性和叛逆性；断手表示焦虑和无力胜任感。
（19）指——花形指：未成熟性，手笨拙；爪子似的，尖尖的手指，表明幼稚性，攻击性倾向。
绘画疗法课程绘画心理分析与治疗第一章理论几个问题1、何为绘画心理？绘画心理分析、绘画心理咨询与治疗。
2、绘画心理分析=房树人测验？（绘画的三种形式：随意绘画、命题绘画、完形画（在已有的图片上画画））3、为什么提及房树人测验？（标准化的投射测验）4、绘画心理分析在分析什么？（分析人的人格特征、心理状况和情绪。
绘画中变与不变的东西。
）（区分自身的品质和当下的情绪。
）5、绘画心理的用途？（在看一幅画时首先要削弱自己的感受，按照标准化的程序来，掌握基础。
）（思路要开阔。
）（绘画可以帮助孩子排解孤独情绪，家长可以通过孩子的作品来了解他。
）（相对而言在绘画中最重要的，区分和对比的重要性。
）图片分析图片一：树上涂黑的圈圈或作者本人说是树疤才是创伤，否则是一种表示树的画画形式。
图片二：有时候越强调某些东西，越缺少某些东西。
一个人在绘画中用了大量的暖色调，那么这个人可能很外向、很开朗。
（暖色调？冷色调？）蓝色代表忧郁或成熟理性。
（你在什么地方涂抹修改就说明你在哪里不确定、不确信。
）（只讲纸上的右侧和左侧。
右侧代表未来。
）图片三：画物体的顺序、颜色、大小比例、空间左右布局、物体间距、笔力的轻重、是否有修改痕迹等等的观察点。
为什么要让他画画？让他画画的目的是什么？来访者说的是否是真话？首先用画画来评估来访者说话的真假以及来访者状态的真假。
其次看她痛苦的程度，看她抑郁的程度。
（如果在一个人的画里发现了不同类的5个及以上的消极因素，那么她很可能有自杀的念头。
）再次马上启动危机干预（转入家属，给出警醒。
进入封闭式病房。
）。
在自己的咨询记录中有两次写到有自杀倾向，就要跟家长联系，并写到自己的记录中。
（倾听的艺术）再次，要找到合适的咨询方式与来访者交流。
房树人是一种命题画，在咨询中，别人是主动过来的话就可以用命题画。
关键在于工作者的引导。
可以用绘画评估一个人前后的东西。
课程目标1、掌握绘画心理分析技术2、熟知绘画心理咨询技术3、了解绘画识别心理问题，尤其是重度心理问题（如）和精神问题课程内容1、绘画心理分析的理论、原则和指导。
《绘画分析与心理治疗》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：16007602课程名称：绘画分析与心理治疗英文名称：Painting Analysis and Psychotherapy课程类别：专业选修学时：36学时学分：2学分适用对象: 应用心理学专业考核方式：闭卷先修课程：人格心理学，心理咨询与治疗，社会心理学，发展心理学二、课程简介绘画心理学是基于心理投射测验原理在实践中形成的一门心理测验与心理治疗的学科。
该门课程是心理咨询与治疗的一种方法，由于它简单易行，又比较高的信度和效度，深受心理学同行的喜爱。
作为心理测验和心理治疗的辅助工具也可以单独进行心理测验和心理治疗。
通过绘画可以了解分析当事人情感潜意识的冲突，人际关系，成长轨迹和人格特质。
绘画还有心理治疗功能，用心理学了解和治疗一个人，绘画只是个工具。
它属于心理学，不属于绘画。
心理绘画通常要求随心，越是减少思考和规划，就越贴近潜意识，大部分画都是涂鸦风格，和专业的绘画是不同的评价体系，因此心理绘画不是专业绘画。
三、课程性质与教学目的房树人的故事------一个认识自我的游戏“房树人绘画测验”，从名字就可以看出主要是围绕Tree、House、Person这三个元素展开的，所以又被简称为THP。
本课程围绕房树人及部分色彩心理学的原理展开，重点讲述房树人这种方法的普及与应用。
当被试拿起笔，在纸上画出简单的“房、树、人”三种元素后，咨询师进行专业的解析，就能清晰了解被试内心深处真实状况。
可以说，这是我们身边最实用的心理学，只要拿起一支笔，一张纸，心中的疑惑和谜题就能一一解开。
本课程实用性强，应用绘画心理分析技术，房树人绘画实践经验，对数量繁多、各式各样的心理画案例进行了全面、深度的解读。
由于在绘画时，人会把情绪、冲突、动机、愿望等心理问题和需求投射到图画中，因此，借助绘画心理的精彩分析，我们将会了解生活中的心理现象：有网瘾或逃学的孩子到底在想什么；为什么男友总是朝三暮四；心情焦虑、抑郁时不断和人吵架究竟是怎么回事；来访者一直在防御，不肯显露真实的自我应该怎么办；人才测评时，如果应聘者隐瞒实情又该怎么做？从而理解和掌握绘画心理分析的基本理论和基本的技术，并将这门技术应用到实际的心理咨询的工作中去。
