一、课程在本专业的定位与课程目标.

本课程在专业培养目标中的定位与课程目标上海交通大学医学院作为国内具有一定知名度的医学院校,一直将培养高层次复合型的医学人才作为首要目标。

作为兼具医学、理学和工程学等背景的医学影像学一直是临床医学的工具学科。

在现代医学不断日新月异的今天，医学影像学更是成为了医工结合和医理结合的典范。

因此本课程在专业培养目标中的定位就是充分体现理工医大平台优势，成为引领大学生成为合格医生的起点课程。

本课程既是理工基础学科的延伸，又是临床医学的前哨。

课程学习目标就是让医学生了解医学影像学的含义及基本概念，建立初步的诊断逻辑和临床拓展性思维,为今后的临床医学学习打下坚实的基础。

课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时)知识模块顺序及对应的学时医学影像学是今年来发展最快的的专业之一，目前计算机等高科技的发展都直接应用或间接渗透到医学影像,医学影像已成为医疗工作的重要支柱。

医学影像已从显示宏观结构发展到反应分子、生化水平的变化;从显示形态改变到反映功能变化;从单纯诊断向治疗方面发展。

本课程强调“三基”（基础理论、基本知识和基本技能）是学生学习本专业的重点，并坚持“五性"(思想性、科学性、先进性、启发性和适用性)原则。

本课程主要讲授内容：①医学影像学总论（5学时）X线，电子计算机体层摄影(CT)、磁共振(MRI）、超声与核医学原理及应用介入放射学原理及应用数字影像学原理及应用信息放射学概念及进展。

②各系统影像学基础及应用(38学时)神经影像学基础胸部影像学基础心脏及大血管影像学基础及进展腹部影像学基础及应用骨骼关节影像学基础及应用泌尿系统影像学基础及应用颈部五官影像学基础及应用介入放射学基础③影像学新进展（5学时）分子影像学PACS系统与影像网络学习重点：医学影像学新技术的基础理论、基本知识和基本技能。

教学内容以三基即总论、各系统的正常X线、CT、MRI表现和基本病变X线、CT、MIRI表现为主,并适当编入了部分疾病的X线、CT、MRI诊断,以保持本学科的系统性、完整性。

课程在专业培养中的定位及作用在高等教育的领域中，课程是一种重要的教学组织形式，它在专业培养中具有至关重要的作用。

本文将探讨课程在专业培养中的定位以及其所扮演的作用。

一、课程的定位课程是高等教育中实施专业培养的基本单元，它是教学计划的核心组成部分。

课程不仅是传授知识的媒介，更承载着培养学生专业素养的任务。

因此，课程在专业培养中的定位不仅仅是提供信息和知识，更加注重学生能力的培养和发展。

第一，课程在专业培养中的定位是为学生提供系统的知识结构。

不同专业领域的知识体系庞大而复杂，课程通过有序的组织和安排，使学生在学习过程中逐渐建立起系统的知识框架，形成知识的体系结构，确保学生具备基本的专业素养。

第二，课程在专业培养中的定位是为学生提供实践能力的培养。

纸上得来终觉浅，课堂学习只是学生能力培养的一个环节。

课程应该将理论与实践相结合，通过实验、实训、实习等方式，让学生亲自动手解决问题，培养学生的实践能力和创新思维。

第三，课程在专业培养中的定位是为学生提供思辨和批判性思维的培养。

课堂上应该注重培养学生的思辨能力，使学生具备主动思考、批判分析的能力，不仅仅满足于知识的获取和记忆，而是要引导学生去质疑、探究、创新。

第四，课程在专业培养中的定位是为学生提供终身学习的能力。

随着社会的不断发展和变化，专业知识也需要不断更新。

课程应该培养学生的学习能力和自主学习的动力，使他们具备终身学习的意识和能力，不断适应社会的发展需求。

二、课程的作用课程在专业培养中扮演着重要的角色，它不仅仅是知识和能力的传递工具，更是专业培养的基石。

首先，课程帮助学生建立起系统的专业知识结构。

通过课程的有序安排，学生能够全面、系统地学习专业领域的知识，形成知识框架，为进一步的学习和研究提供坚实的基础。

其次，课程培养学生的实践能力。

课程不仅仅注重理论的学习，更加注重实践的训练。

通过实验、实训等形式，学生能够亲自动手解决问题，培养实际操作能力和解决实际问题的能力。

课程发展历史沿革1．我校成立于1984年，成立之初就设置了风景园林系，风景园林专业成立之时，就开设了《建筑初步》这门课程，作为专业的入门课程。

2. 于1994年开始招收第一届建筑设计专业的学生。

该专业是在浙江大学建筑系的全面指导下，在浙江大学建筑系刘正官教授、吴家敏副教授、陆亿昌副教授、赵震武副教授、雷茅予副教授等多位建筑教育界老前辈的关心和帮助下，慢慢地成长起来。

建筑设计专业也将《建筑初步》列为专业的入门课程。

3．2003年，我校城市规划专业正式升格为本科专业，同样将《建筑初步》课程列为专业的首要入门课程。

4．2006年，我校的建筑学专业正式升格为本科专业。

同年，《建筑初步》课程被定位校极重点课程，并在刘霄峰副院长的亲自带领下开始了一系列的教学改革。

理论课和理论实践课教学内容一、课程在本专业的定位与课程目标定位：《建筑初步》是树人大学城建学院建筑设计专业和城市规划专业的专业必修主干课。

面向建筑学专业、城市规划专业、装潢艺术设计专业、风景园林专业的学生，作为一门统一的专业基础训练课，其定位是专业基础课，全面贯彻建筑学教学的培养目标，对学生进行艺术熏陶、设计的启蒙、建筑设计入门教学。

特别强调培养学生的艺术鉴赏能力、专业基本功、实践能力、研究分析能力、创造能力和协作精神。

课程目标：通过艺术造型基础训练及建筑形态设计基础训练，使学生逐步入门，通过学习建筑方案设计的基本步骤、内容和方法，初步学会分析和解决功能与形式、空间与形态的基本问题，培养学生初步掌握小型建筑方案设计的创造能力。

以有一定质量保证的整齐的水平，进入各相关专业的专业课程学习中去。

《建筑初步》是一门理论与实践并重的课程，主要是通过讲课和反复的作业练习，从掌握最基本的图纸表达方法开始，经过多组结合设计的作业的练习过程，最后达到自己动手进行简单的设计课题，为以后的建筑设计打好基础、做好准备。

学生在完成这些作业的同时，结合各类作业尽可能广泛接触到一些建筑的基本知识和理论，这对启发学生的学习兴趣，增强学习的主动性都有好处；同时还能是同学们尽早的感性的了解建筑、熟悉建筑。

理论课和理论实践课教学内容一、课程在本专业的定位与课程目标本课程在金融专业的定位：中央银行是对金融系统和国民经济运行进行宏观调控和管理的重要部门，在我国高校本科金融专业的课程体系中设有“中央银行学”这一课程。

从一个国家的银行系统来看，银行机构体系大致分为管理性机构和经营性银行机构，商业银行属于商业经营性银行机构，政策性银行是政策性银行业务经营机构，而中央银行和银行监管机构属于管理性机构。

在银行体系中经营性机构的主体是商业银行，所以《商业银行经营管理》是金融专业核心必修课程；与此对应，金融管理性机构主要是中央银行，所以中央银行学也是应该是金融专业的核心课程。

从学生专业知识结构的角度来看，金融专业的本科生既要懂得微观银行业务经营，也要懂得宏观金融调控和监管，而金融宏观调控是中央银行的主要职能，所以深入了解中央银行的业务运作和中央银行的货币政策理论与实践是很有必要的。

课程目标：通过教学，使学生系统地掌握有关中央银行主要业务的运作方式和操作流程；掌握现代中央银行制度与体制特征及其发展趋势；掌握有关货币政策的基本理论和运作框架；掌握金融监管的基本原理和主要内容，以及央行的金融稳定职能。

在此基础上，要求学生初步具备分析和解决有关宏观金融管理问题的能力。

二、知识模块顺序及对应的学时中央银行学研究的主要内容主要有四个板块：中央银行业务、中央银行制度与体制、中央银行的货币政策以及中央银行金融监管与金融稳定，其前期基础课有宏微观经济学、货币银行学、商业银行管理学、金融市场学和国际金融等。

具体模块和课时分配如下：模块顺序课时中央银行业务模块（资产负债业务与其他业务）8中央银行体制模块8货币政策运作框架12金融监管与金融稳定模块6总课时34课时三、课程的重点、难点及解决办法课程教学的重点是央行的业务和货币政策运行这两个模块。

教学难点在于：首先是部分内容与金融专业本科生在其他课程所学的内容简单重复，没有加深，比如与二年级第一学期所学的“货币银行学”在中央银行性质与职能、中央银行的货币政策等方面的内容重复了，而且有些内容没有进一步加深理论分析。

《幼儿舞蹈教学》课程标准一、前言1.课程定位本课程是幼儿教育专业的一门专业课，通过本课程学习，能使学生掌握幼儿舞蹈课程知识与工作流程并具备从事幼儿舞蹈课教学的岗位能力。

为学生就业打下坚实基础。

本课程标准适用于幼儿教育专业中技层次，共280学时。

2.设计思路本课程以就业为导向，在行业专家的指导下，对本专业及相关专业方向所涵盖的岗位进行工作任务与职业能力分析，以职业能力培养为主线，以岗位职业能力需求为依据，根据学生的认识特点，采用递进与并列相结合的结构来展现教学内容、通过实例演示、主要以教师讲授、学生实操的方式来组织教学，倡导学生在课堂学习中以课程为主线，以能力为核心，理论联系实际。

积极有效的提升教学效果。

整个课程教学设计由9个项目与26个任务组成，项目之间的设计采用由浅入深、循序渐进的教学模式，任务的布置由简入繁，让学生在完成任务的同时学会相关的知识点，充分体现了在做中学的职业教学理念。

本课程注重技能考核，采用项目考核与综合考核相结合，项目考核在项目完成后进行，综合考核是整个课程结束后进行，主要让学生运用在各个项目中学会的技能进行综合项目的制作。

学生在完成本课程学习后，能够将所学内容融入到后续专业课的项目中。

二、课程目标1.知识目标（1）具有欣赏能力与舞蹈基础知识；（2）各民族舞蹈的常用术语以及编创舞蹈所需要应用的理论知识；（3）了解中国历史悠久的民族民间舞蹈文化。

2.技能目标（1）能正确描述舞蹈有关的各种名词、概念;（2）能区分各民族民间舞蹈种类与风格特点；（3）掌握各民族舞蹈的基本动作和基本舞步；（4）具备基本的表演技巧和舞台意识；（5）具备舞蹈编排、创编创新能力。

3.情感态度目标（1）具有良好的与人交流、团队合作能力，强化与各个岗位的工作人员协调沟通与合作意识；（2）具有良好的职业素养，能认真遵守与执行工作规范要求；（3）具备知识迁移能力和综合运用能力。

三、课程内容和要求第一学期第二学期第三学期第四学期四、实施建议1.教材选用依据本课程标准选用教材。

1.课程定位与目标1.1专业背景可编程控制器应用技术这门课程是电气自动化专业的一门专业核心课程，机电一体化专业是我院的重点专业之一。

同时，该课程也是我院机电、机备、数备等专业的一门很重要的专业课。

在我院的省级重点专业机电一体化专业中，该课程作为机和电的纽带起着尤为重要的作用。

电气自动化技术已广泛应用于电力、电子、机械、化工、交通等各个领域。

麦可思公司最新发布的2010年《就业蓝皮书》显示：近三年电气自动化专业的就业率均在90%左右，维持在较高的水平。

较高的就业率主要取决于正确合理的培养目标。

本专业的培养目标是：培养学生掌握电气设备的使用、安装、调试、维护等实际技能，使学生成为能够面向企业、胜任工作的高素质技能型专门人才。

1.2课程地位可编程控制器技术具有很强的实践性和应用性。

一项关于高职高专电气自动化专业学生必须掌握的专业知识的调查表明：可编程控制器应用技术这门课是电气自动化专业非常重要的一门专业核心课程。

这里是一份维修电工高级技能考核试卷，可以看出可编程控制器技术是学生取得高级职业资格证所必需的技能之一。

1.3课程目标十六号文件明确了高职教育的总体目标是：培养高素质技能型专门人才。

那么本课程的目标是：使学生掌握PLC的工作原理、基本逻辑指令、编程语言和编程方法等基础知识；从而使学生掌握控制系统的设计与应用、安装和维护、故障的诊断与排除等基本技能；使学生能够解决实际问题，具有创新意识和创新能力，在以后的职业生涯中有发展潜力和提升空间。

1.4课程体系该课程的前修课程：电工基础、电子技术、电机与电气控制，这些课程的学习是学习PLC的基础。

本课程的学习将为后续应用能力的提高，如：电梯控制技术、柔性生产线控制技术、数控机床电气维修技术等，打下良好的基础。

2.课程资源与环境2.1师资队伍课程组共有10人，其中企业专家一人，张占军高级工程师，是来自北京安控股份有限公司的企业人士。

10人中有硕士学位3人，学士学位7人，有3人硕士在读。

课程定位与目标本课程的建设目标是拥有稳定、较强的教师队伍，涵盖面广、最新的教学内容，科学、较先进的教学方法，最新、规范的教材、严格的教学管理等。

在课程建设中，逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的《运动生理学》教学团队。

课程历史沿革《运动生理学》是滁州学院体育教育专业开设的一门专业核心课程。

自我校上世纪七十年代成立体育系以来，系（部）一直在重视核心课程之一的运动生理学的教学、研究及师资队伍建设。

经过二十多年的建设，一支高素质的教师队伍已基本形成，一批中年骨干教师脱颖而出，在教学和科研上取得突出成绩，赢得国内同行们的认同和赞许。

《运动生理学》课程曾多次获得省级、校级奖励。

1994年，由主讲教师翟薇薇所授的《运动生理学》课在参加由省教育厅举行的全省体育教育专业统考中取得了第一名，受到省教育厅有关部门的好评，学校还专门为此召开了表彰大会，并在物质上给予了奖励。

《运动生理学》课程组教师积极开展教学研究和科学研究，通过不同的形式获得了一定的成果，同时从不断提高学生创新能力、动手能力出发，将理论知识运用于竞技比赛、实战训练，形成了教学与科研互相促进的良好态势。

课程组加强了对该课程体系的建设，措施主要有：根据教师教育应用型人才培养目标的要求，编写出教学大纲和教案，精心组织教学过程，科学界定教学内容。

选用高质量教材，结合学生的实际水平，参考、借鉴国内外最新生理科学研究成果，同时采用高等教育出版社2005年新版《运动生理学》教材。

教学方式采用课堂教学与实验实践相结合的综合型、启发式教学法。

在理论课程内容设计上，正确处理好基本理论、基本知识和新、尖内容的关系，力求科学性、系统性和基础性，也兼顾前沿性。

在课程内容上，正确处理好学生知识结构要求与学科系统性、完整性的关系，优化教学内容，根据总体培养目标选择内容。

在实验课程内容设计上，指导学生认识和理解人体各系统的功能、机制及毗邻关系。

掌握大纲规定的实验内容，采用教师现场指导和学生实体操作相结合的形式，促使学生边实践边思考，使之灵活地应用和扩展知识，有效地培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题能力。

一、本课程定位与课程目标天水师范学院音乐院是以音乐教育为主，结合音乐表演二级学院。

培养具有良好艺术素质音乐教育和音乐表演的人才。

中国民间音乐概述是音乐专业学生的必修专业课，同时也是各音乐专业学生的核心理论课。

该课程能够使学生从整体上了解我国民族民间音乐的基本内容，认识民族民间音乐发展的历史、现状，掌握中国民间音乐中的民间歌曲、民间说唱音乐和戏曲音乐以及传统器乐中的音乐元素，同时，学生还可以从理论课的学习中找到一些研究问题、解决问题的方法。

通过本课程的学习，学生的综合素质可以得到大的提高，使学生具有独立从事音乐表演和研究的综合能力。

xx民间音乐概述课的目标是：培养学生熟悉和热爱我国的中国民间音乐文化，增强民族自尊心、自豪感和爱国主义精神，从而进一步提高学生保护中国民间音乐文化的意识。

它的要求是：通过本课程的学习，帮助学生认识我国民族民间音乐中的主要形式，熟悉我国民族民间音乐中的音乐语言，了解我国民族民间音乐中传承的优秀曲目，进而掌握我国民族民间音乐的基本理论知识，提高自己对中国民间音乐的鉴赏能力，为将来进一步研究我国的民族民间音乐打下基础。

中国民间音乐概述课程建设将进一步探索一条本科教学的路子。

它将推动担任此课教学的教师融会贯通各部分的教学内容，以便使讲授不同课程之间的教师，以及教学研究与实际部门之间的相互协作，更新教学理念和教学方法。

二课程的重点、难点及解决办法1本课程的重点在本课程中，由于民间歌曲是整个民族音乐的基础，它的流传面广，内容丰富，形式多样，形态各异，其它各项都无不深受它的影响，学生通过这一部分的学习，可以增加许多感性知识，加之学生学习起来更易于入手，教师可带领学生边学边唱，因此，本课程，主要以民间歌曲为重点，然后辅以说唱音乐、戏曲音乐和民族器乐等知识。

由于目前的学生对民族民间音乐不熟悉，缺乏感性的认识，没有感性认识的基础，民族民间音乐理论便很难理解，所以理论是本课程的难点（解决难点的方法见教学方法）。

一、课程在本专业的定位与课程目标
英语泛读课程注重培养学生的英语阅读能力，为其他课程的学习奠定基础。

通过这门课程的系统学习，学生可以提高英语阅读和快速阅读的能力，扩大知识面，获得英语国家文化、文学知识，掌握时事英语的表达法，为英语其它技能的训练和提高打下良好的基础，尤其是对输出能力的提高有极大的作用，如英语写作和英语口语表达能力。

并且，还可让学生养成英语阅读的习惯，知道怎样读和读什么，培养学习能力
二、知识模块顺序及对应的学时
1．英语基本阅读技能训练：40学时
2．英文名著简写本和原著阅读与欣赏：24学时
3．报刊和广告阅读知识：16学时
4．英语快速阅读训练：48学时
三、课程的重点、难点及解决办法
课程的重点和难点为培养学生英语阅读能力和快速阅读能力，快速阅读能力的培养以一般阅读能力的培养为基础。

该两项能力的提高可通过教师课堂上的讲解和训练与学生课外阅读相结合的办法来解决。

课程发展历史沿革原郴州医专 湘南学院新校址我院药理学始建于1962年郴州医药高等专科学校，46年来，本学科一直承担本校医药学各专业、各层次的药理学教学工作，先后由郑贤立、李慧秀老师担任历届药理教研室主任，历任主任能根据当时的办学条件与我国高等教育教学发展要求，严把教育教学质量关，在保质保量完成教学任务的同时，积极开展教学改革研究。

历经了几代学者的艰苦创业、不断努力、现已成为具有一定规模，在省内医药学领域有一定影响的医药教学和科研单位。

20世纪90年代初期以来，在喻泽兰教授带领下，学科建设进入快速发展期，学科发展带动了人才培养，也带动了药理学课程建设的步伐。

由于中南大学、西安交大、浙江大学等著名高校毕业的研究生和本科生加盟，给药理学科带来新思路、新理念、新技术。

目前，药理学教研室学术风气浓厚，学科建设明显加快，教学质量明显提高。

科研带动了学科发展和人才培养，学科发展又极大的带动了教学和课程建设，使科研和教学成果不断涌现。

2003年合并成立湘南学院以来，是我院药理学科建设和课程建设发展最快，势头最好的时期。

我们充分发挥合校后湘南学院的理工优势、管理优势，创新优势和实力优势，使科学研究、学科发展、人才培养和课程建设同步发展，2006年药理学科被湖南省教育厅确立为湖南省“十一五”重点建设学科。

课程教学中，理论课教学从20世纪70、80年代单一的传统教学法，到90年代后期开始采用多媒体技术与传统教学方法相结合的教学手段，现在理论课教学均在多媒体教室应用CAI 课件完成，2004年喻泽兰、王俊杰等制作的肾上腺受体激动药CAI 课件，获湖南省教育科学研究院高校多媒体软件大赛一等奖。

在湖南省高校数字教学资源中心58.20.50.220实验教学改革方面，从20世纪90年代中期开始，我们进行了“以问题为中心”的小班讨论课教学改革和实践，10多年来深受学生欢迎。

药理实验操作中我们改革了“糖皮质激素抗炎作用”、“有机磷中毒及解救”等操作方法，使实验课成功率达到97%以上。

课程发展历史沿革“电力系统分析”课程是电气工程及其自动化专业的学位课程，也是电力类相关专业的主要课程。

本课程具有很强的理论性和较强的实践性，注重理论与实践的密切结合。

通过该课程的学习，培养学生的电力系统规划、设计、运行与运营的背景知识，同时也是学习后续专业课程的基础。

我校自1988年开设电力系统及其自动化专业以来，“电力系统分析”就是本专业的重点课程。

第一期教材选用的是华中科技大学何仰赞教授编写的《电力系统分析》上、下册，全国优秀教材。

为了适应专业发展的需要，后来选用中国电力出版社出版的由东南大学陈珩老师编写的《电力系统稳态分析》，和西安交通大学李光琦老师编写《电力系统暂态分析》教材。

目前选用的是《电力系统分析》，夏道止，中国电力出版社，普通高等教育“十五”国家级规划教材，2008年9月（第二版）。

由于课程的重要性，自从开设本课程以来，我们一直配备本学科的骨干教师担任该课的教学工作，选用全国优秀教材。

进入90年代，本课程的建设驶入了快速发展的轨道，并形成了重视教学改革、狠抓教学质量的优良传统，经历了从学校重点课程→校级优质课程→校级精品课程→省级精品课程的建设。

在教学观念、教师队伍、教学内容、教学方法、教学手段、实验教学等方面进行了全面改革研究与实践，并取得较好的教学效果，为本专业其他课程的建设起到了示范作用。

2003年，我校“电气工程及其自动化”专业立项为湖北省品牌专业建设项目，以此为契机，我们将《电力系统分析》课程建设融入到品牌专业建设之中，对课程的理论教学内容和实践建学内容进行了改革，将实践教学分为课程实验和综合实验两大部分，课程实验重在课程基本理论的验证和提高学生对于基本理论的理解和运用能力，综合实验重在以《电力系统分析》课程内容为纽带，进行综合设计性、操作性实验，提高学生综合运用专业知识的能力和综合实践能力。

在原有部级重点实验室“水电站仿真实验室”的基础上，进一步建设了“电力系统综合设计实验室”、“电力系统综合自动化实验室”、“电力系统继电保护综合实验室”，为本课程的课程实验和综合实验提供了先进的实验环境。

（一）理论课教学内容1.课程在本专业的定位与课程目标（1）课程在本专业的定位园艺植物育种学是在遗传学的指导下，研究园艺植物育种方法科学。

园艺植物育种学主要讲授有关园艺植物的历史起源、种质资源、性状遗传、育种基本理论与方法，是一门紧密联系生产实践的应用科学，直接指导园艺植物的育种工作。

根据近些年国内外园艺植物育种的进展，在常规育种的基础上，着重讲优势杂交育种利用各种制种技术、诱变育种、倍性育种、生物技术育种等。

随着分子水平的进一步发展，将给园艺植物育种学带来全新的理念。

因此，要使中国园艺生产保持持续发展，已成为当代育种学家的共同目标。

在战略上必须加强园艺植物育种学的教学和科研，培养一批掌握先进育种知识的园艺工作者，才能使我国园艺科技达到世界先进水平。

（2）课程目标通过教学和实验，让学生掌握资源调查、选种、杂交育种、诱变育种、倍性育种、分子育种、推广繁育等园艺育种的原理和方法；掌握一定的园艺植物育种学实验操作技能，注重学生实践技能的培养。

根据福建省的实际情况，要求学生掌握南方气候的园艺、花卉和蔬菜的具体育种目标和技术。

2.知识模块顺序及对应的学时3.课程的重点、难点及解决办法（1）本课程重点与难点根据近些年国内外园艺植物育种的进展，在常规育种的基础上，着重讲优势杂交育种利用各种制种技术、诱变育种、倍性育种、生物技术育种等。

在园艺植物育种学总论理论模块中，以基本概念、遗传原理和育种技术的特点为重点；难点优势育种和分子育种。

在常规育种中，以杂交为主线，讲授选种、优势育种和杂交育种的原理和技术要点为重点；在非常规育种中，以遗传物质的分子水平变异为主线，讲授辐射育种、倍性育种和分子育种为重点。

难点则为基因工程的基本概念、分子育种中操作程序、分子标记辅助育种和基因工程的主要应用等，特别容易混淆。

（2）解决办法本着突出重点、突破难点、理论与实际相结合，教学联系科研、密切联系实践的教学指导原则，实际教学中，我们以掌握理论实质为前提，以基础知识为主体，简明反映本学科发展的新动向、新进展，力求做到“少而精”，由浅入深，循序渐进，既注意层次分明，又注意知识的连贯性及实用性，从而使学生较好把握教材内容，奠定坚实的理论基础。

专业课程目标范文
一、课程目标
本课程旨在为学生提供一门专业性强、内容深入的课程，通过学习，学生将掌握本专业的核心知识和技能，为后续的专业发展打下坚实的基础。

二、具体目标
1. 知识目标：学生将系统地掌握本专业的理论知识，了解其基本概念、原理和方法。

2. 能力目标：学生将具备运用所学知识解决实际问题的能力，培养其独立思考和创新能力。

3. 素质目标：学生将具备良好的专业素养，树立正确的价值观和职业道德观，培养团队协作精神。

4. 成果目标：学生将通过完成课程作业、实验、项目等方式，展示学习成果，达到课程考核标准。

三、实施方案
1. 教学方法：采用课堂讲授、案例分析、小组讨论、实验实践等多
种教学方法，注重理论与实践相结合。

2. 教学内容：根据专业需求和行业发展动态，及时更新教材和教学资源，保证课程内容的前沿性和实用性。

3. 教学评价：建立完善的评价体系，通过考试、作业、实验、项目等多种方式进行考核，全面评价学生的学习成果和能力。

4. 教学资源：提供充足的教学资源，包括教材、课件、实验设备、网络资源等，满足学生的学习需求。

四、保障措施
1. 教师团队：建立专业化的教师团队，具备丰富的教学经验和行业背景，为学生提供优质的教学服务。

2. 实践教学：加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力和问题解决能力，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 校企合作：积极开展校企合作，为学生提供更多的实践机会和就业资源，促进产学研一体化发展。

教学大纲一、课程性质和目的本课程为高年级本科生开设的专业课的基础部分，是工程地质学科的骨干课程，同时也是土木工程、环境工程、水利水电工程等专业的重要必修课。

通过本课程的学习，为学生将来从事本专业的科学技术工作打下良好的基础。

目的：1．向学生传授内外动力及人类活动引起有关物理地质现象方面的基本知识，以及从工程地质角度研究这些动力地质现象（问题）的基本方法等。

2．通过本课程学习，具备解决某些重大工程地质实际问题的初步能力。

3．该课程应用性很强，要求学生尽可能紧密联系某些具体工程动力地质现象的实际进行学习，同时要求学生具备必修的专业基础知识，以便更好地掌握该门课程的内容。

二、课程的基本内容第一章绪论介绍工程地质学的主要研究内容、研究方法及实际意义，它与其它学科间的相互关系，工程地质学发展历史、现状和研究前沿。

如何学习该课程。

第二章活断层工程地质研究活断层的基本概念、基本特征、活断层鉴别及研究方法、活断层区建筑原则。

第三章地震工程地质研究地震的基本知识，地震效应，场地条件对震害的影响，地震小区划，建筑抗震原则及措施。

第四章砂土液化工程地质研究砂土液化机理及影响因素，砂土液化的判别方法，砂土液化的防护措施。

第五章岩石风化工程地质研究基本概念，影响岩石风化因素，风化壳及分带标志和方法，岩石风化防护措施。

本章教与学两方面没有难度，主要问题是实际工作中风化岩分带的标准很难把握，带有很大的不确定性，最好配合现场考察进行教学。

第六章斜坡变形破坏工程地质研究基本概念，斜坡应力分布特征，斜坡变形破坏形式及机理，崩塌形成条件及基本特征滑坡形态要素及分类、稳定性影响因素及评价，斜坡变形破坏预测预报及防治。

第七章渗透变形工程地质研究渗透变形概念及形式，产生渗透变形的基本条件，渗透变形预测，防治措施。

第八章岩溶工程地质研究溶蚀机理，岩溶发育的影响因素，岩溶渗漏、塌陷工程地质问题分析，渗漏及塌陷处理措施。

第九章水库诱发地震工程地质研究诱发地震的类型，水诱发机制，水库诱发地震发生的地质背景条件，水库诱发地震的基本特征，诱发地震的工程地质研究及预测。

昌吉职业技术学院课程标准所属系部：旅游系课程名称：《厨政管理》使用班级：09高职烹饪工艺与营养班撰写人：刘新泉时间：2011年2月23日《厨政管理》课程标准一、课程在本专业的定位与课程目标：（一）定位：1、厨政管理是在烹饪营养学，烹饪卫生学，烹饪原料学、烹调工艺学和面点工艺学的基础上的一门综合性课。

凡是上述课程学习必须掌握的内容要使学生掌握。

2、从高等职业技术教育的基本特点出发，坚持了“必须”和“够用”的基本原则，根据厨政管理课程的基本任务，在内容的处理上“有用”则详“无用”则略或舍做到系统性、科学性和实用性有机结合于一体，重点突出实用性。

3、注意与各门课程的衔接，突出于烹饪相关知识结构的综合运用。

（二）课程目标：知识目标：1、本课程将着眼点放在烹饪工艺上，从食品原料成分的组成和结构出发，重点阐述食品成分在贮存及烹饪加工中的变化及其与食品感官性质的关系。

2、注意联系烹饪实际，要求学生能够运用所学知识，解决餐饮后厨管理中遇到的实际问题，并且为今后继续提高打下必要的基础。

3、掌握厨政管理的基本知识。

掌握厨房的基本组成结构。

能力目标：为了进一步了解厨政管理的知识，丰富本课程的内容和实用性，要求学生联系实际设计三星级以上厨房的设计图。

二、知识模块顺序及对应的学时三、与前后课程的联系（一）与前续课程的关系借助于自然学（生物学、化学、营养学、卫生学等）和烹饪专业知识，通过该课程的学习，使学生了解厨政管理的含义、类型及方法，掌握厨政管理的相关管理知识。

（二）与后续课程的关系本课程强化知识的应用性与可操作性，深入浅出，难易适度，适用性强，学术性普及性兼顾，理论性与应用性并重，知识性、科学性、实用性、创造性相结合，借以提高学生的综合素质。

四、重点、难点及解决办法、课程的重1.课程的重点和难点（1）课程的重点在于对厨政管理知识在前面所学课程的基础上的掌握和理解；（2）课程的难点在于如何强化知识的应用性与可操作性。

2.解决办法（1）通过课堂讲授和相关专业知识的补充，使学生能理解、掌握重点内容和难点内容；（2）通过图书查阅和课外相关书籍的阅读，加深学生对厨政管理基本理论的掌握和理解；五、实施建议1、教材建议由于本门课程为理论课程，所需教学内容丰富，所以在教材的选择上不能用一个教材应多参考与之相关的教材，使教学内容达到学生够学、够用就可以。

本课程在专业培养目标中的定位与课程目标-图文本课程在专业培养目标中的定位与课程目标山东科技大学是一所以工为主，矿业见长，工学、理学、管理学、文学、法学、经济学、教育学等多学科相互渗透、协调发展、特色鲜明的省属重点大学。

学校旨在培养德智体美全面发展，具有较强实践能力和创新精神的高级专门人才。

我校采矿工程专业以培养具有固体(煤、金属及非金属)矿床开采的基本理论和方法、具备采矿工程师的基本能力、能在采矿领域等方面从事矿区、矿山(露天、井工)规划、开发、开采设计、单项工程设计、生产施工和技术管理的高级技术人才为目标。

学生毕业后可到工矿企事业单位及相近部门从事矿山规划设计、施工及管理等工作，也可到高校和研究部门从事教学和科研工作。

近年来随着学校内涵建设和声望的提高，学校生源情况越来越好，采矿工程专业生源充足，第一志愿上线率达到120%以上，2004年起我校采矿工程专业已列入山东省一本分数线招生。

山东科技大学培养的采矿工程专业毕业生主要面向煤炭企业生产的主战场和科研、教育培训第一线。

《开采损害与环境保护》是采矿工程专业的重要专业课程。

21世纪要求矿产资源开发与环境保护并举，资源绿色开发越来越受到社会的关注。

该课程的目标：通过课堂讲授、多媒体教学、自学、作习题、习题讨论课、实验、实习及考试等教学环节，使学生系统地掌握矿山开采损害与矿山环境保护的类型、特征和基本机理，并初步具有分析和解决实际问题的能力，了解矿山开采损害的防治方法和环境保护技术；熟悉相关法律法规。

经过学习考核，使学生掌握有关基本理论和基本技术方法，具有分析开采损害防治和环境治理的初步能力。

更重要的是使学生树立科学采矿理念，增强实现矿区安全“绿色”开采、保护矿区生态环境的意识。

通过开设《开采损害与环境保护》课程，有力支持了学校的办学优势和特色，支持了学校的办学定位和人才培养目标。

该课程以岩石力学、煤矿地质学、采煤学、测量学、矿山开采沉陷学、环境工程为先开课，使学生树立正确而全面的矿山开采损害与环境保护的概念，培养学生分析问题与解决问题的能力、实事求是的科学态度和严谨细致的工作作风，对采矿工程专业课的学习，乃至毕业生的培养有着十分重要的作用。

本课程在专业培养目标中的定位与课程目标一、引言作为一门专业课程，本课程不仅是学生学习专业知识的途径，更是专业培养目标之一。

本文将探讨本课程在专业培养目标中的定位，并阐述课程目标。

二、本课程在专业培养目标中的定位本课程定位于培养学生的程序设计思维和实践能力，旨在为学生开展与程序设计相关的工作打下坚实的基础，从而提高学生的就业竞争力。

此外，本课程也是为学生后续课程的学习服务的，该课程为学生提供了学习程序设计的正式初步，为学生拓展重要的课程基础。

通过学习本课程，学生能够更好地掌握后续课程的学习内容，提高自身的学术水平。

三、课程目标本课程的目标如下：1.掌握程序设计的基本语言、数据类型和算法；2.了解常用的程序设计工具，并在实践中运用；3.熟悉程序设计的开发流程和基本方法，包括程序维护和调试；4.培养学生的编程思维和分析问题的能力；5.培养学生的团队合作意识及沟通协调能力。

四、具体实施本课程将通过以下方式来实现上述目标：1.讲授程序设计基础知识，包括语言、数据类型和算法等方面；2.将学生带入实践，让学生在实践中深入了解程序设计工具的使用；3.设计综合性的编程实践项目，锻炼学生的编程思维和问题解决能力；4.强化课程组织管理，让学生明确学习进度及要求，提高学生课堂参与度；5.基于团队协作方式，营造学生团队合作意识及沟通协调能力。

五、总结本课程作为专业课程之一，旨在提高学生学习和就业竞争力，同时将以长远的眼光为学生提供扎实的学科基础，为学生后续课程的学习打下坚实的基础。

为了实现课程目标，将采用多种教学手段，通过编程实践项目和团队协作方式，促进学生编程思维、问题分析和解决能力的提升，建立自主学习和团队合作能力，在专业培养中起到重要作用。