部编版三下《语文园地四》
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（1）观察一下，这两种种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？
（2）小组交流讨论，教师小结：
对调符号，是调整对调位置颠倒的相邻部分，
移动符号，位置颠倒、不相邻部分的调整。
（3）集体交流，分析句子出现的问题，补充修改病句。
修改如下：第一句话，用改正符号把“他”换成“它”；第二句话，用移动符号把“用一根小木棍”移动到“我”的后面。
2.交流材料。一篇习作。（学生）
课时安排
3课时
核心任务
第一课时：交流平台，词句段运用。
第二课时：日积月累。
第三课时：完成作业本。
教学过程
第一课时
教学过程设计
【活动一】交流平台
1.阅读书本57页的“交流平台”的三段话。
（1）自由读一读，说说你发现了什么？
（2）讨论交流。
①围绕第1段话交流。
小组围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（板书：利用关键句概括段意）
首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；
后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。
全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。
7.读出韵味
独怜/幽草//涧边生，上有/黄鹂//深树鸣。春潮/带雨//晚来急，野渡/无人//舟自横。（板书：标有节奏的古诗）
8.熟读成诵。
3.练一练：根据下面两段话提示的情景，提出问题写在后面( )里。
(1)每天认真预习，专心听课，按时完成作业，不懂的及时问老师同学。(如果这样做了，怎么能考不出理想的成绩呢？)
(2)一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。（这儿究竟发生了什么状况？）
4.写一写：写一段观察记录。
示例一：两个同学一块去文具店买了同一牌子的同一款钢笔，一个人的用了两年还在用，而另一个已经重新购买了第三支了。差别这么大，究竟什么原因呢？
灵南小学三下语文备课稿
课题
语文园地四
课型
新授课
学情分析
本单元重要的学习内容，就是“借助关键语句概括一段话的大意”。在交流平台中，要求学生就这一内容进行交流。学生能够比较熟练地找到一段话的中心句来概括大意，但对于“需要根据关键语句的提示进行概括”这一能力，还是需要加强训练。词句段运用中，要求学生学会思考，学会质疑。学习思考，提出有价值的问题，这也是今后需要训练的能力。在三年级上册的学习中，学生学会了“删”“补”“换”三种修改的符号，并学会在习作和作业中运用。“对调”“移动”的修改符号，是本次练习中需要掌握的内容。
小组派代表做汇报发言。
预设：关键句位置不固定，位置课前课后。
预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是，没有关就不是。
2.2.在下面这段文字中找出关键语句。
（1）这段话的关键语句在第1句话。
（2）这段话大意需要根据关键语句的提示进行概括。
3.总结。
本次交流的内容是如何找一段话的关键语句，也就是中心句。关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，但是需要稍作修改，才能准确概括段意；关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中间。判断关键句的关键是是否与段意有关。
学习目标
1.交流平台，交流关键句在句子中作用，如何把关键句改成段落大意。
2.词句段运用，学会在观察时主动思考，提出问题，仿照例句写观察和思考；认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《滁州西涧》，帮助小学生积累古诗。
学习重点
1.交流借助关键语句概括大意的方法和运用。
小组派代表做汇报发言。
预设：读这句话我体会到有些关键句就是段意。
②围绕第2段话交流。
小组围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？
小组派代表做汇报发言。
预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真正符合段意。
③围绕第3段话交流。
关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是关键句？
【活动二】词句段运用
一、观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话，照样子写一写你的观察和思考。
1.说一说：题目给我们提出什么要求？
预设：要求我们写一段观察记录。
预设：要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。
2.读一读：你发现了这两段话有什么特点？
我发现：这两段话都是先描述自己看到的现象，再写由这种现象引起的思考。
第二课时
教学过程设计
【活动一】日积月累
1.出示古诗，学习生字。
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.简介作者韦应物和创作背景。
4.出示词语解释。
5.借助词语解释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
《滁州西涧》是写景的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。
二、下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。
1.回顾上册，我们学习哪些修改符号？（有改正符号、增补符号、删除符号。）
今天我们再来学习一下新的修改符号：对调符号和移动符号。
2.下面的这段话，只修改了一部分，看看，还有什么问题，请用修改符号改一改。
3.仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修改符号。
2.学会在观察时主动思考，提出问题，仿照例句写观察和思考；认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。
3采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗《滁州西涧》意思。
学习难点
1.学会在观察时主动思考，提出问题，仿照例句写观察和思考。
2.认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。
学前准备
1.课件。（教师）
示例二：我用手一碰含羞草的叶子，叶子就马上全部合拢起来，好象一个害羞的小姑娘。我一捏又细又长的茎，整条茎就垂了下来，更多的叶子合拢了，好象不敢见人似的。含羞草到底怎么了？为什么会这么不经碰呢？
示例三：我洒了一把小米在地上，小鸡们笃笃地啄起来，它们你挤我我挤你，只顾一下又一下地啄米，根本没有像我们一样把嘴里的食物嚼碎再吞下去。是它们没有牙齿吗？还是别的原因？
4.下面这段话中有七处问题，试试用修改符号改过来。
课上，我们讨论并阅读了《海伦•凯勒传》，感触很多。谁能相信看不见一个又听不见的女子能掌握法、德、拉丁等五种英语呢？谁能相信她果然能取得那么多成就惊人的呢？做为健全身体的人，我们有什么现在的生活理由不珍惜呢？
5.我要用修改符号修改自己的习作。
6.拓展阅读《推敲》。
（2）小组交流讨论，教师小结：
对调符号，是调整对调位置颠倒的相邻部分，
移动符号，位置颠倒、不相邻部分的调整。
（3）集体交流，分析句子出现的问题，补充修改病句。
修改如下：第一句话，用改正符号把“他”换成“它”；第二句话，用移动符号把“用一根小木棍”移动到“我”的后面。
2.交流材料。一篇习作。（学生）
课时安排
3课时
核心任务
第一课时：交流平台，词句段运用。
第二课时：日积月累。
第三课时：完成作业本。
教学过程
第一课时
教学过程设计
【活动一】交流平台
1.阅读书本57页的“交流平台”的三段话。
（1）自由读一读，说说你发现了什么？
（2）讨论交流。
①围绕第1段话交流。
小组围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？（板书：利用关键句概括段意）
首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；
后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。
全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。
7.读出韵味
独怜/幽草//涧边生，上有/黄鹂//深树鸣。春潮/带雨//晚来急，野渡/无人//舟自横。（板书：标有节奏的古诗）
8.熟读成诵。
3.练一练：根据下面两段话提示的情景，提出问题写在后面( )里。
(1)每天认真预习，专心听课，按时完成作业，不懂的及时问老师同学。(如果这样做了，怎么能考不出理想的成绩呢？)
(2)一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。（这儿究竟发生了什么状况？）
4.写一写：写一段观察记录。
示例一：两个同学一块去文具店买了同一牌子的同一款钢笔，一个人的用了两年还在用，而另一个已经重新购买了第三支了。差别这么大，究竟什么原因呢？
灵南小学三下语文备课稿
课题
语文园地四
课型
新授课
学情分析
本单元重要的学习内容，就是“借助关键语句概括一段话的大意”。在交流平台中，要求学生就这一内容进行交流。学生能够比较熟练地找到一段话的中心句来概括大意，但对于“需要根据关键语句的提示进行概括”这一能力，还是需要加强训练。词句段运用中，要求学生学会思考，学会质疑。学习思考，提出有价值的问题，这也是今后需要训练的能力。在三年级上册的学习中，学生学会了“删”“补”“换”三种修改的符号，并学会在习作和作业中运用。“对调”“移动”的修改符号，是本次练习中需要掌握的内容。
小组派代表做汇报发言。
预设：关键句位置不固定，位置课前课后。
预设：主要看看这句话是否与段意有关，有关就是，没有关就不是。
2.2.在下面这段文字中找出关键语句。
（1）这段话的关键语句在第1句话。
（2）这段话大意需要根据关键语句的提示进行概括。
3.总结。
本次交流的内容是如何找一段话的关键语句，也就是中心句。关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，但是需要稍作修改，才能准确概括段意；关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中间。判断关键句的关键是是否与段意有关。
学习目标
1.交流平台，交流关键句在句子中作用，如何把关键句改成段落大意。
2.词句段运用，学会在观察时主动思考，提出问题，仿照例句写观察和思考；认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《滁州西涧》，帮助小学生积累古诗。
学习重点
1.交流借助关键语句概括大意的方法和运用。
小组派代表做汇报发言。
预设：读这句话我体会到有些关键句就是段意。
②围绕第2段话交流。
小组围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？
小组派代表做汇报发言。
预设：我知道关键句有时候虽然和段意有关，但是还需要改一改，才能真正符合段意。
③围绕第3段话交流。
关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是关键句？
【活动二】词句段运用
一、观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话，照样子写一写你的观察和思考。
1.说一说：题目给我们提出什么要求？
预设：要求我们写一段观察记录。
预设：要求把观察时的不明白、有疑惑的地方提出来。
2.读一读：你发现了这两段话有什么特点？
我发现：这两段话都是先描述自己看到的现象，再写由这种现象引起的思考。
第二课时
教学过程设计
【活动一】日积月累
1.出示古诗，学习生字。
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.简介作者韦应物和创作背景。
4.出示词语解释。
5.借助词语解释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
《滁州西涧》是写景的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。
二、下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。
1.回顾上册，我们学习哪些修改符号？（有改正符号、增补符号、删除符号。）
今天我们再来学习一下新的修改符号：对调符号和移动符号。
2.下面的这段话，只修改了一部分，看看，还有什么问题，请用修改符号改一改。
3.仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修改符号。
2.学会在观察时主动思考，提出问题，仿照例句写观察和思考；认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。
3采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗《滁州西涧》意思。
学习难点
1.学会在观察时主动思考，提出问题，仿照例句写观察和思考。
2.认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。
学前准备
1.课件。（教师）
示例二：我用手一碰含羞草的叶子，叶子就马上全部合拢起来，好象一个害羞的小姑娘。我一捏又细又长的茎，整条茎就垂了下来，更多的叶子合拢了，好象不敢见人似的。含羞草到底怎么了？为什么会这么不经碰呢？
示例三：我洒了一把小米在地上，小鸡们笃笃地啄起来，它们你挤我我挤你，只顾一下又一下地啄米，根本没有像我们一样把嘴里的食物嚼碎再吞下去。是它们没有牙齿吗？还是别的原因？
4.下面这段话中有七处问题，试试用修改符号改过来。
课上，我们讨论并阅读了《海伦•凯勒传》，感触很多。谁能相信看不见一个又听不见的女子能掌握法、德、拉丁等五种英语呢？谁能相信她果然能取得那么多成就惊人的呢？做为健全身体的人，我们有什么现在的生活理由不珍惜呢？
5.我要用修改符号修改自己的习作。
6.拓展阅读《推敲》。
