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中职机械基础说课(课堂PPT)

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中职教育-《机械基础》课件：绪论(人民交通出版社).ppt

中职教育-《机械基础》课件：绪论(人民交通出版社).ppt
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机械基础
交通运输与教育平台
1
绪论
INTRODUCTION
知识目标： 1. 了解本课程的任务、内容和学习要求； 2. 了解机器的组成与种类，机器、机构、构件、零件； 3. 了解机械零件的材料、结构、承载能力、摩擦、磨损和润滑的基本要求； 4. 了解城规车辆中主要机械装置的名称。 能力目标： 1. 能区分机器、机构的特征及异同点；能区分构件与零件； 2. 能分析机器中的各组成部分； 3. 能认识城规车辆上各机械装置及作用。
图0-21润滑油
图0-22 润滑脂
五、摩擦、磨损与润滑 摩擦与磨损是机器运转过程中不可避免的物理现象，如齿轮的轮齿磨损（图 0-23）、齿轮 轴安装轴承处的磨损（图 0-24）。
图0-23 齿轮轮齿磨损
图0-24 齿轮轴安装轴承处的磨损
在实际工作中，两构件相互接触并有相互运动的过程中必然产生物质和能量的消耗，世 界上 1／3～ 1／2 的能源消耗在摩擦 上，因磨损失效的机械零件也占全部失效零件的一半以 上。 磨损是摩擦的结果，润滑是减少摩擦和磨损的有力措施。
3). 以专业背景，选择合适的课题，制作综合实践任务书，学生进行阶段性实习训练和综合实践，训练学生机械基础的综合能力。
0.2 认 识 机 械 机械是机器与机构的总称。 机器应用示例，如图 0-5所示。
图0-5 家用洗衣机
一、机器与机构
机器是执行机械运用的装置，用来变换或传递能量、物料与信息。机器就是人为实体（构件）的组合，它 的各部分之间具有确定的相对运动，并能代替或减轻人类的体力劳动，完成有用的机械功或实现能量转换。按工 作的类型，机器看分为三种，如表0-1。
3. 学习方法
本课程是从理论性、系统性很强的基础课和专业基础课向实践性较强的专业课过渡的一个重要转折点。因此，根据课程特点，在学 习方法上建议：

(完整版)中职机械基础课件PPT

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中职版《机械基础》第2版电子课件-绪论

中职版《机械基础》第2版电子课件-绪论

模块一 课程的内容、性质、任务和学习要求
一、机械基础课程的内容 本课程的内容涉及杆件的静力分析、直杆的基本变形、工程材料、 连接、机构、机械传动、支承零部件、机械的节能环保与安全防护。 二、机械基础课程的性质与任务 1．机械基础课程的性质 本课程是中等职业学校机械大类及相关专业的一门专业基础课程， 也是公共职业平台课程之一，在各专业学习中起到承上启下的作用。 2．机械基础课程的任务 （1）掌握必备的机械基础知识和基本技能，懂得机械工作原理，了 解机械工程材料性能，准确表达机械技术要求，正确操作和科学维 护机械设备。 （2）培养分析问题和解决问题的能力，并形成正确的学习方法，具 备继续学习专业技术的能力。 （3）形成严谨、敬业的工匠精神和创新意识，为今后解决生产中的 实际问题和职业生涯的发展奠定基础。
模块二 机械的组成及基本要求
三、构件和机构 1．构件 ●构件是构成机器的各个相对独立的运动单元。 构件可以是单一的零件，也可以是由若干个零件刚性连接而成，但刚 性连接的零件之间不能产生相对运动。例如，汽车发动机连杆就是由 连杆小端、连杆大端、杆身、衬套、轴瓦、螺栓与螺母等零件刚性连 接而成的，并形成独立的运动构件。
模块二 机械的组成及基本要求
1．机器的特征 机器都具有三个共同特征。 （1）任何机器都是由许多机构组合而成的。例如，汽车发动机就是有曲柄连 杆机构和配气机构等组合而成的。 （2）组成机器的各部分实物之间具有确定的相对运动。例如，内燃机配气机 构中的凸轮连续转动而阀杆作间歇往复移动，从而实现气体的交换过程。 （3）所有机器都能做有效的机械功，可以代替人或减轻人类的劳动，或进行 能量转换。例如，发电机可以将机械能转换为电能；运动机器可以改变物体在 空间的位置。
模块二 机械的组成及基本要求

机械基础说课课件

机械基础说课课件

4、教学重点与难点
教学重点：曲柄摇杆机构的构成条件、双曲柄机构的构成 条件、双摇杆机构的构成条件。
教学难点：曲柄存在的条件
二、教法设计
本着突出重点和突破难点的原则，采用启发诱 导，探索发现的教学方法，配合以模型感受、多 媒体演示等教学手段，增强了师生间的互动性， 在讲授过程中让学生分组搭建铰链四杆机构，使 教学更直观、形象。
（三）、自学练习：
1、铰链四杆机构中的四杆长度尺寸为：AB=45mm，BC= 90mm， CD=70mm， AD= 100mm，若取AD 杆为机架，此机构属于哪一种类型？ 2、判断各铰链四杆机构的类型：
3、巡回指导
在学生自学练习的同时，教师进行巡回指导， 教师发现学生中存在的误解和疑惑，纠正认识差 距缩短教师与学生间的距离，使师生关系融洽和 谐，技师反馈教与学，真正做到教师起主导作用， 学生起主体作用，实现教法、学法、能力训练三 者统一。
一、教材分析
二、教法设计
三、学法指导
四、教学过程
一、教材分析
1.地位作用：
整个第六章讲的是平面四杆机构，凸轮机构和多种间歇运动机构 等常用机构。而第二节平面四杆机构作为常用机构中应用最广的一类， 为学习其他机构提供了分析方法，也是学生今后使用、改造各类机械 的理论基础。 本节一共阐述了三大问题：曲柄存在的条件、急回特性、死点位 置。本次说课中只对曲柄存在的条件进行讲解，这一部分内容含概的 知识点多，理论性较强，是前面内容的深化和提升，又是后面学习急 回特性和死点位置的基础和铺垫，并对生产实践起着重要指导意义。 所以这部分内容是第六章乃至整本书的重点。
2、学情分析：
在学习本节内容之前，学生已经掌握了铰链四杆机构的三种基 本形式，而且也有一定的力学知识，所以学生已经具备了探究本节内 容的理论基础，但是缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力， 并且相当一部分学生缺乏自信心，又正处于叛逆心理较重的青春期。 基于学生的这些特点结合教材内容，首先要营造平等、宽松的教学氛 围，设法激发起学生的学习兴趣，并结合授课内容多给出几组实例， 把理论性较强的课本知识形象化、生动化，引导学生探究学习并把各 科知识进行融会贯通。

中职机械基础说课课件PPT课件

中职机械基础说课课件PPT课件

四 教学过程
四 教学过程
1、复习提问、导入新课
演示四 杆机构.
提出 问题
学生 回答
四 教学过程
2、探索研究、新知学习
1）测量每杆长度，确定最短杆
2）比较最短杆与最长杆长度之和 与其余两杆长度之和的关系
3）分别以每杆为机架得到四杆机构的类型， 且比较机架与最短杆的关系
目的： 1）、四杆机构 曲柄存在的条件 2)、类型的判断 方法 3）、急回特性 的理解
1）
第3步与第2步同时进行
2）
加深学生印象 ，应用结论
4、课堂小结，布置作业
1）
P97 11--12
2）
设置课后思考问题
五 板书设计
四杆机构的基本性质
一、曲柄存在的条件 二、四杆机构类型的判断 三、急回特性
复习提问 操作记录结果 例题讲解
江南工业学校 王治校
、四杆机构演化的理论基础，也是所有机械结构的 理论基础。
3）.在生产实践当中具有重要指导意义。牛头刨床 2、教学目标：
1）.知识目标：掌握四杆机构曲柄存在的条件及类 型的判断方法；理解急回特性产生的条件及应用。
2）.能力、情感目标：培养学生观察、分析及综合 归纳能力；培养学生主动探究、协作学习的能力。
《模具设计与制造》专业：《机械基础》之
铰链四杆机构的基本性质
湖南省江南工业学校模具教研室:王治校
2020/3/23
1
说课过程
教材分析 教法设计 学法指导 教学过程 板书设计
一 教材分析
1、教材的地位与作用： 1）.《机械基础》是承接《机械制图》与模具设计
与制造专业课的桥梁。 2）.“四杆机构的基本性质”是分析四杆机构特点
一 教材分析

机械基础说课课件

机械基础说课课件

1.投影面平行线（一条斜线，两条直线且垂直于同轴）
定 义：
H 平行于 V 面的直线 W Z 水 Y坐标相等，称为 正平线； X 侧
倾
角：
H 直线与 V 面的夹角称为 W
(总有一个倾角为0);
投影规律：
水平线
a’ b’ a”
在所平行的投影面上的投影反映实长及倾角的真实 大小在所倾斜的投影面上的投影则比实长短。
⑥总结投影特征、 联想记忆方法
⑦课堂延伸， 自主探究学习
说教法、学法
1、教学组织
2、教法
3、学法
2、教法
本节教法以设问为主，调动学生思考和积极参 与的兴趣，老师提出问题让学生回答，规律让学生 找出，错误让学生纠正。老师用精练的语言、直观 的演示、丰富的肢体动作，使学生由形象思维向抽 象思维过渡。
正 投 影 的 基本性质
刘丽莉 E-mail:106048648@
目
录
课程内容分析 教材分析 教学方法 教学设计 教学评价
一、课 程 内 容 分 析
1、课程定位
本次课的内容在《机械制图》课的 整个教学内容中既是重点又是难点。与 前续章节和后续章节都有着密切的联系。
说教学过程教学流程及时间安排1课程导入3课堂练习2知识讲授4小结评价5课后作业导入新课实例演示约5知识点讲授知识点分析解说约20课堂练习学生通过习题册练习绘制约45小结评价点评学生练习必要时再重新操作演示约15课后作业要求约5说教学过程1课程导入1课程导入3课堂练习2知识讲授4小结评价5课后作业空间任意两点的连线构成一条线段线段也是物体相邻平面的交线它们的投影组成了物体的视图轮廓
因此本节内容在教材中占有重要地位。
说教材
1、教材地位及作用

机械基础全套PPT课件

模块内容另见《机械基础实训指导》一书。
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目录 上页 下页 返5 回
1.1 课程的内容、性质、任务和基本要求
• 1.1.2 课程的性质和任务
• 课程性质：是中等职业学校机械类及工程技术类相关 专业的一门基础课程。
• 课程任务：
• 1）掌握必备的机械基本知识和基本技能，懂得机械 工作原理，了解机械工程材料性能，准确表达机械技 术要求，正确操作和维护机械设备；
• （1）流体润滑 是指在两摩擦表面之间存在具有一 定压力的流体薄层，流体将摩擦表面完全隔开，而流 体中的压力平衡了摩擦零件所受的外载荷。
• （2）边界润滑 是指不光滑表面之间发生部分表面 接触的润滑状况。
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1.2 一般机械的组成及基本要求
润滑类型摩擦系数表
润滑类型
1.机器的组成 由小轿车可以得出一般机器组成：
（1）动力部分：将非机械能转换为机械能并为机器提 供动力。最常见的动力源是发动机、电动机。
（2）传动部分：将原动机提供的机械能以动力或运动 的形式传递给工作部分。传动部分的形式多种多样，例 如齿轮传动、带传动等。
（3）工作部分：完成机器预定功能，如小轿车的行驶 和控制装置、车床的刀架、飞机的客仓等。
（5）构件：由一个零件或若干个零件刚性组合成的 最小的运动单元。
（6）部件：部件是机器的装配单元，机器是由若干 部件组成的。
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1.2 一般机械的组成及基本要求
• 2. 摩擦和磨损 • 摩擦是指两物体的接触表面阻碍它们相对运动的机械
阻力。按照两物体相对运动的状态，可以分成滑动摩 擦、滚动摩擦、滚滑动摩擦和旋转摩擦等。 • 磨损是由于摩擦导致机械零件表面材料的逐渐丧失或 转移的现象。通常按照磨损的机理可以分成粘着磨损、 磨料磨损、疲劳磨损、冲蚀磨损及腐蚀磨损等。磨损 会影响机器的效率，降低工作的可靠性，甚至促使机 器提前报废。

机械基础说课稿(课堂PPT)


.
23
铰链四杆机构
1、组成部分
曲柄 连架杆 连杆 铰链 机架
（a）曲柄摇杆机构
2、类型 （b）双曲柄机构 （c）双摇杆机构
满足曲柄存在条件 与杆长之和条件
3、曲柄存在条件:（1）、（2） 推论：（1）满足杆长之和条件：（a）、（b）、（c）
（2）不满足杆长之和条件，均为双摇杆机构。 杆长之和条件——(最短杆＋最长杆) ≤其余两杆之和
以复习提问，探索性演示导入新课，创 立问题情景，激发思维，促使学生带着问题 有目的地参与课堂教学活动。
培养了学生独立思考、相互探讨及自学 的能力，达到 “以教师的教为主，向以学生的 学为主”转化,满足“以学生为中心”这一原则 同时也突出了本节课的教学重点。
.
19
存在曲柄且满足杆长之和条件 的四杆机构有以下三种类型：
机
械
基
础
《铰链四杆机构类型判别》
说
课
课
பைடு நூலகம்
件
机制工艺系
付长景
.
1
教材分析
机械基础 说课过程
学情分析
教学目标
教学重、难点
教、学法
教学过程
课后总结
.
2
教材分析
本节课是中国劳动社会保障出版社
出版的《机械基础》第六章“平面连杆
机构”中的第二节。它在上一节“铰链
四杆机构基本类型及应用”的基础上，
研究和探讨铰链四杆机构类型判别条件，
法，并能利用类型判断条件解决生产实际问题 .
能力目标：通过质疑、引思、讨论、归纳等程
序，教给学生学会研究问题的方法；通过讲练结 合，培养学生分析、判断、解决问题的能力和求 变思维能力。
发展目标：培养学生勤思善想的良好习惯，借助

中职机械制图课件ppt


基本视图概念
主视图、俯视图、左视图 、右视图、仰视图、后视 图
基本视图配置
第一角投影法、第三角投 影法
剖视图及断面图
剖视图分类
全剖视图、半剖视图、局 部剖视图
剖切方法
单一剖切面、几个平行的 剖切面、几个相交的剖切 面
断面图概念及分类
移出断面图、重合断面图
轴测图及三维建模
轴测图概念及分类
正轴测图、斜轴测图、圆柱轴 测图
三维建模基本方法
叠加法、切割法、布尔运算
三维建模常用软件
SolidWorks、Pro/Engineer、 Autodesk Inventor
03
机械制图实践
典型零件图样分析
1
分析轴套类、轮盘类、支架类、箱体类等典型 零件的图样，了解其工艺流程、加工方法及注 意事项。
2
熟悉典型零件的分类、材料、技术要求等，掌 握其绘图方法和标注规则。
3
掌握典型零件的测绘方法和步骤，能够根据实 际情况进行测绘并制定加工工艺。
装配图及拆装分析
01
分析装配图的构成、内容、技术要求等，掌握装配图的绘制方 法和标注规则。
02
熟悉装配图的拆装工艺流程，了解拆装注意事项和操作规范。
掌握装配图的测绘方法和步骤，能够根据实际情况进行测绘并
03
制定拆装工艺。
零件测绘及创新设计
比例与字体
掌握绘图比例的选择原则和字体的书写规范。
3
图线与箭头
了解各种图线的名称、画法与用途，以及箭头 的含义。
机械图样种类
零件图
了解零件图的组成、内容和作用，包括视图、尺 寸标注、技术要求等。
装配图
掌握装配图的绘制方法、视图选择、标注内容和 技术要求。

机械基础(全套中职课件)


双排滚子链
三排滚子链
（2）节数——滚子链的长度用节数来表示。 链节数应尽量选取偶数。
开口销 弹簧夹 过渡链节
3．滚子链的标记
链号－排数－整链链节数 标准编号
08A － 1 － 88 GB/T 1243－1997 标准编号
链节数为88节 单排 链号为08A（节距为12.70 mm）
二、齿形链简介
低副及其应用
（2）高副——两构件之间作点或线接触的运动副。 ➢ 滚动轮接触 ➢ 凸轮接触 ➢ 齿轮接触
高副及其应用
2．运动副的应用特点
低副特点：
➢ 单位面积压力较小，较耐用，传力性能好 ➢ 摩擦损失大，效率低 ➢ 不能传递较复杂的运动
高副特点：
➢ 单位面积压力较大，两构件接触处容易磨损 ➢ 制造和维修困难 ➢ 能传递较复杂的运动
解题过程
二、差动螺旋传动
差动螺旋传动——由两个螺旋副组成的使活动的螺 母与螺杆产生差动（即不一致）的螺旋传动。
1．差动螺旋传动原理
2．差动螺旋传动活动螺母移动距离的计算及方向的 确定
（1）差动螺旋传动：螺杆上两螺纹（固定螺母与活动 螺母）旋向相同。
L = N（Ph1－Ph2）
结果为正，活动螺母实际移动方向与螺杆移动方向相同
Ph＝ZP
§2－3 螺纹的代号标注
普通螺纹的代号标注
1．细牙螺纹的每一个公称直径对应着数个螺距，因此 必须标出螺距值，而粗牙普通螺纹不标螺距。
2．右旋螺纹不标注旋向代号，左旋螺纹则用LH表示。 3．旋合长度有长旋合长度L、中等旋合长度N和短旋合 长度S三种，中等旋合长度N不标注。 4．公差带代号中，前者为中径公差带代号，后者为顶 径公差带代号，两者一致时则只标注一个公差带代号。内 螺纹用大写字母，外螺纹用小写字母。
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归纳能力；培养学生主动探究、协作学习的能力。
一 教材分析
湖 3、学情分析与教学重难点确定
南 省
通过平时对的学生观察与交流，中职学生的接受能
江 力参差不齐，而且空间想象能力也有非常限，因此，
南 结合《模具专业人才培养方案》与《机械基础教学
工 大纲》的要求，并根据本知识点的特点，确定教学
业 的重、难点如下：
例题讲解
THE END
湖 南 省 江 南 工 业 学 校
江南工业学校 王治校
个人观点供参考，欢迎讨论
学 校
重点：四杆机构曲柄存在的条件及类型的判断方法以 及急回特性的应用。
难点：从操作结果中总结曲柄存在的条件及类型的判 断方法；急回特性的理解。
二 教法设计
湖
南
提出问题
省
江
南
工 业
准备教具
学
直观演示与 行为引导教
学法
校
小组合作与自由学习
探究验证 归纳总结
实践应用
三 学法指导
湖
南 首先：创设氛围，让学生主动参与、积极探究,协作
业
提出
学
问题
校
学生
回答
四 教学过程
பைடு நூலகம்
湖 2、探索研究、新知学习
南
省
1）测量每杆长度，确定最短杆
江
南
工 业
2）比较最短杆与最长杆长度之和 与其余两杆长度之和的关系
学
目的：
校
3）分别以每杆为机架得到四杆机构的类型，
1）、四杆机构 曲柄存在的条件
且比较机架与最短杆的关系
2)、类型的判断
方法
3）、急回特性
的理解
2）.“四杆机构的基本性质”是分析四杆机构特点、
南 四杆机构演化的理论基础，也是所有机械结构的理
工 论基础。
业 3）.在生产实践当中具有重要指导意义。牛头刨
学床
校 2、教学目标：
1）.知识目标：掌握四杆机构曲柄存在的条件及类
型的判断方法；理解急回特性产生的条件及应用。
2）.能力、情感目标：培养学生观察、分析及综合
《模具设计与制造》专业：《机械基础》之
铰链四杆机构的基本性质
湖南省江南工业学校 模具教研室:王治校
29.06.2020
1
说课过程
湖 南
教材分析
省
江
教法设计
南
工 业
学法指导
学
校
教学过程
板书设计
一 教材分析
湖 南 省 江
1、教材的地位与作用： 1）.《机械基础》是承接《机械制图》与模具设
计与制造专业课的桥梁。
四 教学过程
湖 南
急回特性推导与理解：
省 江 第一步 南
通过演示机构－提出 问题－学生观察并回 答
工
通过演示机构－提
业
第二步
出共线问题－学生
学
观察并回答
校
第三步
找出主动曲柄与从动 摇杆所对应的时间，
比较V2与V1的关系
第四步
师生推导出结果V2＞ V1，得出急回特性产 生的条件即K>1，θ>0,
四 教学过程
省 学习，激发思维，提高动手能力。
江
南 其次：通过复习旧知—积极思维—实验探究—构建
工
新知—巩固深化，达到知识传授的目的。
业
学 校
最后：引导学生将理论与实践相结合，巩固、深化 知识结构。
四 教学过程
湖 南 省 江 南 工 业 学 校
四 教学过程
湖 1、复习提问、导入新课
南
省
江 南 工
演示四 杆机构.
湖 南
3、归纳总结、演练反馈
省 江
1）
第3步与第2步同时进行
南 工
2）
加深学生印象 ，应用结论
业 学
4、课堂小结，布置作业
校
1）
P97 11--12
2）
设置课后思考问题
五 板书设计
湖 南
四杆机构的基本性质
省
复习提问
江 一、曲柄存在的条件 南 工
操作记录结果
业 二、四杆机构类型的判断
学 校 三、急回特性