选修4 第三章《水溶液中的离子平衡》单元复习课教学建议郭飞红（广州华南师范大学附属中学广东广州 510630）一、对单元复习课功能的思考经中心组研讨，一致认为：新学一章之后的单元复习课，应该要至少完成两点教学目标：（1）知识梳理和知识网络的构建：可通过问题驱动或情境创设等形式，引导学生主动完成对本章知识的系统梳理，深入思考其内在联系，主动完成本章知识网络的构建。
（2）方法提炼：引导学生提炼解决某一类问题的思维方法，掌握方法，达到以不变应万变的目的。
更高的要求：应用拓展，实现创新能力培养。
（根据学校层次不同，可自主选择）二、本章复习课参考案例：《溶液中的离子平衡》复习课教学设计一、设计意图溶液问题学生从初三（溶液与溶解度、复分解反应）、高一（离子反应）、到高二（离子平衡）分三个阶段在不断学习，作者查阅了从中学化学到大学化学的许多资料，都找不到对溶液体系进行系统梳理的资料；也找不到对离子反应与离子平衡关系的权威论述；关于离子反应的本质，资料上常见的表述为：“溶液中反应物的某些离子浓度减小，就会发生离子反应。
”对于这样的表述笔者不能认同，比如：为什么酸碱相遇H+和OH-的浓度就会减小生成水呢？我认为“离子浓度减小”仍然是表象，未深入问题的本质。
基于对以上问题的思考，本节复习课期望引导学生共同参与完成对所学溶液知识的反思和系统整理，深入思考其内在联系，完成知识的螺旋式上升。
对离子反应本质的不懈追求是本节课的最大理论创新。
二、教学目标1.知识与技能：（1）深化对平衡观的认识（感受平衡现象的普遍性，完善对水溶液中各类平衡和离子反应之间的关系的认识，从本质上理解各类平衡和离子反应的统一性。
）（2）能有意识地利用平衡观和平衡移动原理分析和解决实际问题。
（3）深化对溶液中离子反应本质的理解。
2.过程与方法：（1）通过知识梳理，使本章知识系统化、整体化，提升学生的知识构建和归纳总结能力。
（2）在分析和解决实际问题的过程中，注重方法的提炼和应用，形成方法观。
