让孩子放下包袱
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让孩子放下包袱,轻装前行
前段时间在某网站注册,需要用邮箱进行验证,邮箱迟迟收不到验证信息,后来发现,收件箱已满不能再接受新的邮件。
是啊,旧的东西不删去,新的东西如何进来?
满杯的凉水只有倒去,才能添入热水变得温热;满袋的垃圾只有全部清空才能装载新的废弃;行走人生或许只有轻装上阵才能潇洒来回……我想,有时面对教育,是否也可以效仿此法?让学生忘记从前的差错,从而轻松前行。
期中考试不久,组长对我说C同学和以前一样又开始不交家庭作业了。
听小组长这么一说,我便着急起来,心想这孩子一定是老毛病又犯了。
随即,我找到C同学,与之谈心。
孩子刚开始说作业的确是完成了,但是忘记带到学校来了。
听到孩子还嘴硬不承认,我憋住心里的火气,静下心来和C同学攀谈起来。
于是乎,一番晓之以理动之以情的演说从我口中灌入他的耳里。
当然,我自是不会就此罢休,当C同学走后,我立刻给孩子的家长打电话,旁敲侧击的问其作业事项,为的是不让家长再过多的苛责孩子。
然而出乎我意料的是,家长十分肯定孩子不但完成了作业,还完成的非常认真。
听到这样的回答我多少有点欣慰,想来是我误会了孩子。
直到第二天,组长又程序化的向我汇报没交作业同学的名单。
C同学名字又刺眼的亮在名单上,一种尊严扫地之感油然而生。
带着火气,我冲进教室预备质问那个目光忐忑,脸色苍白的C生。
而他仿佛等待死亡一般等待着我的
“暴风骤雨”。
看到他这样的表情,我的怒气倒消减了不少,心平气和的与他交流,然而听到“忘记了”这三个字,我几乎不能控制自己,把他“请”到了办公室。
为了不要说错话,我就沉默地看着他,他也胆战心惊地望着我,生怕突如其来的质问和呵斥。
僵持了好一会,我终于按捺不住,温柔的说道:“说实话,老师不怪你,写了就写了,没写补上就是了。
”良久,他开了口:“我真的写了。
”“那为什么两次都没带到学校来?”“我带了!”他破口而出。
“那为什么没交给组长?”“我…我…”他面露难色,支支吾吾不肯说明白。
看到这其中另有隐情,我只有继续耐着性子安抚他:“慢慢说,只要你不撒谎,老师就原谅你。
”话音刚落,只见他潸然泪下,呜咽道:“我作业都完成了,只是,只是我怕字写的不好,我不敢交…”这样的结果是我无论如何也料想不到的。
初一开学之后,我恳切的找他过一次话,希望他能把字练好,随后的学习中,我也一而再再而三的对学生强调写好字的重要性。
鼓励孩子就算小学字写的不好,初中三年仍然可以练就一手漂亮的字,并且对作业书写的检查尤为严格。
而这个天真的孩子就对写字有了恐惧,甚至怕字写的不好而不敢交作业。
孩子的心思已经被恐惧占满,字写的不好的弱点已在他的心中无限放大了。
可怜又可爱的孩子,让作为老班的我无地自容!如何对的起这一片片清澄的心!“旧的不去,新的如何进来?”想起某本心理书籍上提到的一句话:“对于孩子,遗忘缺点不强化缺点好的多。
”是啊,不如让他拨开昨日的云雾,而见得今天的光亮。
这件事给了我很大的启发,很多时候,孩子的缺点是被大人一次次地“教化”出来的。
当孩子一次次的努力一次次的被打击之后,当他的心理再无力承担“旧”东西的困扰时,他也许就会自暴自弃彻底放弃了。
有时,真的不如让我们一起淡忘孩子的缺点,把目光停留在他光鲜的一面,让“新”的空气和阳光驱走“昨日”的氤氲和过失吧!又何必让思想代谢出的垃圾禁锢孩子的心灵?教师们又何苦一次次的追讨学生从前的过错而让他们无法见得今日的晴天?。