宗璞《哭小弟》教案

宗璞《哭小弟》赏析:初读宗璞的《哭小弟》，单单是一种纯粹的催人泪下的感觉。

然而当我反复细读，逐字逐句地品味其中“奥妙”时，不禁发现全文结构之巧、感情之深、语言之细等特点是一般文章远远不及的，更不是一句简单地纯粹的“催人泪下”就能统而概之的。

下面，我就从结构、感情、语言三个方面谈谈我个人对《哭》这篇文章的看法。

首先，结构巧妙的是《哭》一文的第一个特点。

《哭小弟》是一篇感人肺腑、催人泪下的悼念性散文。

作者通过对小弟的一生事迹和病逝经过的回忆，边叙事边抒情，自然而然地达到了悼念的目的。

这是文章结构巧妙的表现之一。

另外，作者在行文中，把小弟的一生事迹和病逝经过切割成许多点和块，然后以“哭”字为焦点，以忆念为引线，将它们重新组合成一个各种材料交叉迭积，抒情与叙事交互为用的有机整体。

如文章第一、二两个自然段，由“我”见到的小弟的出国名片回想到小弟的逝世，进而抒发心中悲痛之情，再由失去这份骨肉亲情的刻骨铭心之痛，进一步加深了对小弟生平和病逝的回忆……如此般现实与追忆交相往复，这就不仅避免了叙事的刻板、抒情的空洞，增强了文章内涵的丰富性、立体感，而且充分体现出作者伏案写作此文时那种思绪万千、难以控制的痛切激|情。

这便是文章结构巧妙的表现之二。

文章结构巧妙的第三个表现在于文眼“哭”。

我们可以看到，《哭小弟》这篇文章虽在题目中突出了一个“哭”字，但全文正文中“哭”字并不多，全都加起来也超不过十个。

而仅在文章倒数第四自然段一段中，就出现了七个“哭”，所占比重如此大，这就不得不引起我们对该段的注意。

该段中先由“我哭小弟”，到“我也哭蒋筑英”，再到“我也哭罗健夫”，进而到“我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人”，最后到“我哭我们这迟开而早谢的一代人”，这一连几个“哭”由点及面，由浅入深地把文章全面铺开，从而深化了主题。

让读者深刻体会到那一代“迟开而早谢”、壮志未酬的知识分子，绝不只小弟一个！小弟的无私奉献精神只是千万“迟开而早谢的花朵”中的一个代表。

《哭小弟》——宗璞我面前摆着一张名片，是小弟前年出国考察时用的。

名片依旧，小弟却再也不能用它了。

小弟去了。

“但是现在怎么轮得到小弟!他刚五十岁，”正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。

有多少事等他去做呵!医院发现他的肿瘤已经相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来。

他在手术后休养期间，仍在看研究所里的科研论文，还做些小翻译。

直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。

他也并不全想的是工作。

已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾。

他想活，他想活下去呵！可是他去了，过早地去了。

这一年多，从他生病到逝世，真象是个梦，是个永远不能令人相信的梦。

我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊——”。

可是他去了，过早地永远地去了。

我长小弟三岁。

从我有比较完整的记忆起，生活里便有我的弟弟，一个胖胖的、可爱的小弟弟，跟在我身后。

他虽然小，可是在玩耍时，他常常当老师，照顾着小朋友，让大家坐好，他站着上课，那神色真是庄严。

他虽然小，在昆明的冬天里，孩子们都生冻疮，都怕用冷水洗脸，他却一点不怕。

他站在山泉边，着一个大盆的样子，至今还十分清晰地在我眼前。

“小姊，你看，我先洗”他高兴地叫道。

在泉水缓缓地流淌中，我们从小学，中学而大学，大部时间都在一个学校。

毕业后就各奔前程了。

不知不觉间，听到人家称小弟为强度专家，不知不觉间，他担任了总工程师的职务。

在那动荡不安的年月里，很难想象一个人的将来。

这几年，父亲和我倒是常谈到，只要环境许可，小弟是会为国家做出点实际的事的。

却不料，本是最年幼的他，竟先我们而离去了。

去年夏天，得知他患病后，因为无法得到更好的治疗，我于8月20日到西安。

记得有一辆坐满了人的车来接我。

我当时奇怪何以如此兴师动众，原来他们都是去看小弟的。

到医院后，有人进病房握手，有人只在房门口默默地站一站，他们怕打扰病人，但他们一定得来看一眼。

第18课《紫藤萝瀑布》第二课时（一等奖创新教学设计）七年级语文下册（部编版）第18课《紫藤萝瀑布》教学设计第二课时1.品味含蓄隽永的语言，领会作者寄托在紫藤萝上的“志”。

2.学会运用比较的方法阅读，学习托物言志的写法。

第2课时（共2课时）◆活动一：听花之歌，品情之美1.导入：上节课，我们一起感受了作者笔下紫藤萝花盛开的热烈辉煌，并品析了作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受到了语言的魅力。

这节课让我们一起来聆听作者面对紫藤萝瀑布生发的人生感悟。

师引导：在《紫藤萝瀑布》中我们看到紫藤萝花，在《丁香结》中我们看到了丁香花，在《报秋》中我们遇到玉簪花，在宗璞的作品中，常常可见花的踪影。

宗璞笔下的“花”绝非出身名门，二月兰、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她将自然界中的花“人格化”，在她笔下这些普通的花朵呈现出顽强不屈的生命力。

以花喻人，传达着作者的思想感情，花朵所饱含的精神品格，正是作者所追求的精神实质。

——《宗璞作品中的“花”之表达》师引导：有人评价，宗璞的散文，语言含蓄隽永，情深意长。

宗璞对笔下的紫藤萝又寄寓了怎样的精神追求呢？我们着重从本文含蓄隽永的语言入手，体味作者的精神追求。

1.感受生命的美好。

（1）面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。

浏览文章，找出表达作者情感变化的语句。

预设：流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。

我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

（2）齐读句子，结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么。

材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。

作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。

但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。

材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。

哭⼩弟哭⼩弟作家作品1、宗璞，当代著名⼥作家。

2、其主要作品有⼩说《红⾖》、《三⽣⽯》，散⽂集《丁⾹结》。

⽂体知识1、这是⼀篇记叙⽂。

2、这是⼀篇抒情⾊彩浓厚的写⼈散⽂。

本⽂要点1、语⾔知识（1）泪如⾬绠：形容眼泪之多。

绠：汲⽔桶上的绳索。

（2）娴：熟练。

（3）彪炳史册：形容伟⼤的业绩将载⼊史册。

（4）客殇程度：客死在成都。

殇：原指未成年⽽死，这⾥指英年早逝。

2、中⼼思想本⽂记述了⼩弟⽣前的事迹，充满激情地赞扬了⼩弟的⽆私奉献精神，深沉地表达出对⼩弟早逝的⽆限悲恸之情。

3、结构层次本⽂分为三部分。

第⼀部分：第⼀⾄第四⾃然段。

⽤倒叙⼿法，先写⼩弟的去世。

第⼆部分：第五⾄第⼗五⾃然段。

回忆⼩弟的童年、⼤学毕业后辗转全国各地⼯作及患病去世的情景。

第三部分：第⼗六⾃然段⾄结束。

作者展开抒情和议论，希望像⼩弟这样“迟开⽽早谢”的⼀代知识分⼦的命运有所改变。

4、抒情、记事、写⼈相交融本⽂⾃始⾄终都是紧扣“哭”来做⽂章的，字字是泪，笔触真挚缠绵，哀婉动⼈。

在⽂章的结尾部分，抒情更为强烈，作者哭⼩弟，哭蒋筑英，哭罗建夫，哭⼀代“迟开早谢”的知识分⼦。

情发⾃于肺腑，强烈感⼈，且以“哭”连缀全⽂，结构严密。

本⽂的抒情不是孤⽴的，⽽是将浓浓的情与叙事、写⼈紧密结合起来。

作者通过对⼩弟⽇常⽣活和⼯作的细致描述，使读者了解⼩弟的为⼈和这位好党员、好⼲部的优秀事迹，从⽽痛感他的早逝的确是壮志未酬，千古遗恨，于国于家，都是⼀⼤损失。

5、传神的细节描写例：写⼩弟在冬天不怕冻疮，敢⽤冷⽔洗脸的这⼀细节，寥寥⼏笔就写出了⼩弟活泼、可爱⽽憨实的性格。

6、⽤侧⾯描写来烘托⼈物例：写周围的同志对⼩弟逝世的悲痛与怀念，抄录了他们赞扬⼩弟的信，这些都是从侧⾯烘托出⼩弟忘我⼯作的精神。

7、构思别致，结构新颖围绕着⼩弟的病情，作者把现实与回忆、家庭与社会、情与理交错组接。

⽂中，对⼩弟⽣病、逝世情景的记述和对⼩弟的认真勤奋⼀⽣的追述，都不是单线式顺序，⽽是分成块状，将材料交叉垒积，交错展现。

2022哭小弟宗璞阅读答案这些天，读到许多关于这方面的文章，也读到了《痛惜之余的愿望》，稍得安慰。

我盼“愿望”能成为事实。

我想需要“痛惜”的事应该是越来越少了。

小弟，我不哭!(选自《宗璞散文选》)〔赏析〕《哭小弟》是当代女作家宗璞深情表达对才华横溢、英年早逝的小弟的追思哀悼，抒发的是人性至情，感情真挚而深切，但并没有陷入个人、家庭的小圈子而影响了主题的深刻性。

是通过赞美小弟而赞美一群人，悲痛小弟而悲痛一群人。

宗璞写道：“已经是迟开了，让这些迟开的花朵尽可能地延长他们的光彩吧!”她通过对小弟英年早逝的痛心和遗憾，引发人们对在祖国建设中正起着中流砥柱作用的一代中年知识分子命运的关注与思考，这样使文章具有了更广泛的社会意义，主题也开掘得更为深刻。

全文自始至终围绕一个“哭”字，使“哭”字成为行文的中心点，从这个中心点出发，写回忆、写惜别、写追念、写沉思。

将抒情、叙事与写人巧妙结合，用真挚缠绵、哀婉动人的笔触，细致描述小弟的日常生活和工作，让我们不仅了解了小弟的为人，而且痛感他的早逝确是壮志未酬、千古遗恨，读来感人肺腑、催人泪下。

1.在宗璞的笔下，小弟是一个怎样的知识分子形象?对小弟英年早逝所表现的情感有什么特点?________________________2.本文是如何运用细节描写与侧面烘托来写人物的?请举例说明。

这些手法的运用对表达主题起了怎样的作用?________________________1.(1)小弟是一个为祖国的航空事业忘我工作、无私奉献、德艺双馨的知识分子形象。

(2)对小弟英年早逝表现出悲痛、惋惜、遗憾但又哀而不伤的感情，没有陷入极度哀伤中，而是对小弟及以小弟为代表的一代知识分子的早逝作了智性的思考。

2.(1)细节描写，如“有时从睡眠中痛醒，工作中有时会痛得大汗淋漓”、“他在剧痛中还拿着那本航空资料‘想再看看’”等等。

侧面描写，如文章用一封信，讲述了小弟带病工作的感人情景;以父亲写的挽联和周围人的议论和评价来描写小弟的才能和品格。

自考《大学语文》讲义——哭小弟一、作家作品宗璞原名冯钟璞，北京人，女作家。

著有小说《红豆》、《三生石》，散文集《丁香结》等。

本文是写人散文。

二、主旨小弟冯钟越是一位飞行强度专家。

为了祖国的富强，长期在艰苦环境中奋发工作，不幸英年早逝。

本文对小弟生前、逝后的事迹回忆，赞美小弟无私奉献的精神，表达对小弟英年早逝的无限悲痛之情。

三、课文串讲本文分为三部分。

第一部分，1～4自然段（我面前摆着一张名片过早地永远地去了）。

用倒叙手法，描写小弟英年早逝。

我面前摆着一张名片，是小弟前年出国考察时用的。

名片依旧，小弟却再也不能用它了。

小弟去了。

小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。

但是现在怎么能轮得到小弟!他刚五十岁，正是精力充沛，积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。

有多少事等他去做呵!医院发现他的肿瘤已相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来。

他在手术后休养期间，仍在看研究所里的科研论文，还做些小翻译。

直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是想再看看。

他也并不全想的是工作。

已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾。

他想活，他想活下去呵!可是他去了，过早地去了。

这一年多，从他生病到逝世，真像是个梦，是个永远不能令人相信的梦。

我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声小姊。

可是他去了，过早地永远地去了。

第二部分，5～22自然段（我长小弟三岁不只他一个呵）。

描写小弟短暂的一生。

我长小弟三岁。

从我有比较完整的记忆起，生活里便有我的弟弟，一个胖胖的、可爱的小弟弟，跟在我身后。

他虽然小，可是在玩耍时，他常常当老师，照顾着小朋友，让大家坐好，他站着上课，那神色真是庄严。

他虽然小，在昆明的冬天里，孩子们都怕生冻疮，都怕用冷水洗脸，他却一点不怕。

他站在山泉边，捧着一个大盆的样子，至今还十分清晰地在我眼前。

哭小弟【学习目标】1、了解本文的线索及组织材料2、分析文章的细节描写及侧面烘托3、掌握文章的叙事方式4、体会文章的中心思想预习案文学常识1、本文作者是（）是我国（）代著名（）。

著有小说《》《》，散文集《》等。

2、本文的线索是（）。

本文的文体是（），3、文中的父亲是（）小弟是（）4、《哭小弟》是一篇充满抒情色彩的（）5、《哭小弟》第一部分写小弟的去世，运用了（）6、《哭小弟》在最后一部分抒情与议论中，作者希望（）7、《哭小弟》这篇文章开头的名片是（）的。

8、《哭小弟》中挽联的作者是（）9、小弟是（）职务10、作者希望小弟调回北京的原因是（）二、重点字词：1、泪下如绠．：2、娴：．．熟练3、彪炳．．史册：4、客殇．成都：5、壮志未酬：．．三、简答题：1、本文怎样组织材料，结构全文？2、运用了什么叙述方法和表现手法？四、分析题：1“小弟去了。

……问能不能开完会再来。

（1）这段话中“小弟去了“是何意？（2）“但是现在怎么能轮得到小弟！“这个感叹句表达了作者怎样的感情？（3）“他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来“这句话说明什么？2那一段焦急……毫不介意。

（1）这段话中“我不忍写，也不能写”的原因是什么？（2）这段话中最能表现我当时心情的一句话是什么？（3）“小弟说起这话时仍然面带笑容，毫不介意，”这句话表现了小弟怎样的思想？3“我们是在又红又专的要求下成长起来的。

当然………………谁又能经受得起呢！（1）概括这段话大意？（2）这段话运用了什么表现方法？其寓意是什么？（3）文中“那几年的批判斗争是有远期效果的”指的是什么？4、小弟白面长身，美…………他不甘心。

（1）这段话中，小弟是一个怎样的人？（2）这段话在抒情达意上有何特点？（3）这段话在描写人物运用的描写方法是什么？（4）这里采用的表现手法和修辞手法是什么？5“我哭小弟……迟开而早谢的一代人”（1）表达方式特点？（2）抒发了怎样的思想感情？内心的希望是什么？（3）概括这一段大意，并说明表现了作者怎样的心情？（4）作者所“哭”的对象是哪些人？他们共同品格和命运是怎样的？（5）我“哭他的‘胃下垂’，‘肾游走’”的含义是什么？（6）文中人物描写方法是什么？（7）文中主要采用的表现方法和修辞手法是什么？有何作用？。

哭小弟作家作品1、宗璞，当代著名女作家。

2、其主要作品有小说《红豆》、《三生石》，散文集《丁香结》。

文体知识1、这是一篇记叙文。

2、这是一篇抒情色彩浓厚的写人散文。

本文要点1、语言知识（1）泪如雨绠：形容眼泪之多。

绠：汲水桶上的绳索。

（2）娴：熟练。

（3）彪炳史册：形容伟大的业绩将载入史册。

（4）客殇程度：客死在成都。

殇：原指未成年而死，这里指英年早逝。

2、中心思想本文记述了小弟生前的事迹，充满激情地赞扬了小弟的无私奉献精神，深沉地表达出对小弟早逝的无限悲恸之情。

3、结构层次本文分为三部分。

第一部分：第一至第四自然段。

用倒叙手法，先写小弟的去世。

第二部分：第五至第十五自然段。

回忆小弟的童年、大学毕业后辗转全国各地工作及患病去世的情景。

第三部分：第十六自然段至结束。

作者展开抒情和议论，希望像小弟这样“迟开而早谢”的一代知识分子的命运有所改变。

4、抒情、记事、写人相交融本文自始至终都是紧扣“哭”来做文章的，字字是泪，笔触真挚缠绵，哀婉动人。

在文章的结尾部分，抒情更为强烈，作者哭小弟，哭蒋筑英，哭罗建夫，哭一代“迟开早谢”的知识分子。

情发自于肺腑，强烈感人，且以“哭”连缀全文，结构严密。

本文的抒情不是孤立的，而是将浓浓的情与叙事、写人紧密结合起来。

作者通过对小弟日常生活和工作的细致描述，使读者了解小弟的为人和这位好党员、好干部的优秀事迹，从而痛感他的早逝的确是壮志未酬，千古遗恨，于国于家，都是一大损失。

5、传神的细节描写例：写小弟在冬天不怕冻疮，敢用冷水洗脸的这一细节，寥寥几笔就写出了小弟活泼、可爱而憨实的性格。

6、用侧面描写来烘托人物例：写周围的同志对小弟逝世的悲痛与怀念，抄录了他们赞扬小弟的信，这些都是从侧面烘托出小弟忘我工作的精神。

7、构思别致，结构新颖围绕着小弟的病情，作者把现实与回忆、家庭与社会、情与理交错组接。

文中，对小弟生病、逝世情景的记述和对小弟的认真勤奋一生的追述，都不是单线式顺序，而是分成块状，将材料交叉垒积，交错展现。

[哭小弟教案]初读宗璞的《哭小弟》，单单是一种纯粹的催人泪下的感觉，哭小弟教案。

然而当我反复细读，逐字逐句地品味其中“奥妙”时，不禁发现全文结构之巧、感情之深、语言之细等特点是一般文章远远不及的，更不是一句简单地纯粹的“催人泪下”就能统而概之的。

下面，我就从结构、感情、语言三个方面谈谈我个人对《哭》这篇文章的看法。

首先，结构巧妙的是《哭》一文的第一个特点。

《哭小弟》是一篇感人肺腑、催人泪下的悼念性散文。

作者通过对小弟的一生事迹和病逝经过的回忆，边叙事边抒情，自然而然地达到了悼念的目的。

这是文章结构巧妙的表现之一。

另外，作者在行文中，把小弟的一生事迹和病逝经过切割成许多点和块，然后以“哭”字为焦点，以忆念为引线，将它们重新组合成一个各种材料交叉迭积，抒情与叙事交互为用的有机整体。

如文章第一、二两个自然段，由“我”见到的小弟的出国名片回想到小弟的逝世，进而抒发心中悲痛之情，再由失去这份骨肉亲情的刻骨铭心之痛，进一步加深了对小弟生平和病逝的回忆……如此般现实与追忆交相往复，这就不仅避免了叙事的刻板、抒情的空洞，增强了文章内涵的丰富性、立体感，而且充分体现出作者伏案写作此文时那种思绪万千、难以控制的痛切激情。

这便是文章结构巧妙的表现之二。

文章结构巧妙的第三个表现在于文眼“哭”。

我们可以看到，《哭小弟》这篇文章虽在题目中突出了一个“哭”字，但全文正文中“哭”字并不多，全都加起来也超不过十个。

而仅在文章倒数第四自然段一段中，就出现了七个“哭”，所占比重如此大，这就不得不引起我们对该段的注意。

该段中先由“我哭小弟”，到“我也哭蒋筑英”，再到“我也哭罗健夫”，进而到“我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人”，最后到“我哭我们这迟开而早谢的一代人”，这一连几个“哭”由点及面，由浅入深地把文章全面铺开，从而深化了主题。

让读者深刻体会到那一代“迟开而早谢”、壮志未酬的知识分子，绝不只小弟一个！小弟的无私奉献精神只是千万“迟开而早谢的花朵”中的一个代表。

《紫藤萝瀑布》教案基本信息案例名称《紫藤萝瀑布》科目语文教学课时1课时主备教师萍乡安源中学何敏知教材分析本课是一篇散文，训练重点是感知全文，提炼主旨，让学生能正确认识生命中的苦难，懂得战胜苦难，珍爱生命，进一步认识语文学习和生活的关系。

学情分析学生有一定的知识技能积累，重点需培养感悟能力。

教学策略与设计设计说明本课重难点在于领会作者思想感情。

采用多媒体投影宗璞《哭小弟》片段，导入课题，加强学生对文章背景认识。

教学目标1.过程与方法目标：采用诵读法、讲析法、讨论法，由浅入深，由形象感知到理性思考，把握文章内容。

2.知识与技能目标：品味文章优美的语言、学习借景抒情的写作方法。

3.情感与态度目标：培养学生热爱生活的态度。

教学重点和难点1.品味文章优美的语言。

2.学习本文借景抒情的写法。

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1.情景导入创氛围。

1．多媒体显示：宗璞《哭小弟》片段，师深情诵读。

2．板书课题，投影：紫藤萝花瀑、宗璞像，介绍宗璞及写作背景。

听读并看课件了解作者和写作背景。

介入背景和相关资料，有助于理解作者的思想感情。

2.整体感知明思路师范读，课件出示初读思考的问题：1．全文紧紧围绕什么来写的？2．作者不仅写了眼前的花，还写了以前的花，它们有什么不同呢？3．作者看花时的心情有着怎样的变化呢？4．情随花变，作者藉着紫藤萝花的形象想和我们探讨怎样的话题呢？学生听读，感受文中形象语言和作者情感，并思考以下问题，交流如下：1．紫藤萝花2．繁盛——稀落、伶仃3．疑虑、痛楚——宁静喜悦——振奋4．生命培养学生积极思考的习惯和能力，通过不同层次的提问，面向全体，考察学生对课文初步把握的能力。

3.寻读课文说形象导学：有人说这篇散文精美如画、感情深沉如歌。

的确，我们阅读时如入画境，那么，作者是怎样细致描画花的形象的呢？用了哪些修辞方法呢？请同学们动情赏读自己喜欢的句子。

自由读-单个诵读、品析—全班交流。

重点句见课件。

哭小弟教学目的和要求１、简介宗璞人生和创作经历，以及家学情况。

２、探讨分析《哭小弟》的思想内容与艺术特色.教学时数２课时教学重点和难点1、本文的思想内容与艺术特色的探讨分析。

2、本文艺术特色的分析鉴赏。

一、作者简介宗璞（1 9 2 8 —），原名冯钟璞，祖籍河南唐河，生于北京。

著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，抗战胜利后就学于南开大学外文系，后转入清华大学外文系，毕业后曾就职于中国文联。

多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。

1 9 4 8年开始发表作品，1957 年发表成名作《红豆》。

主要作品有：《弦上的梦》《三生石》《宗璞小说散文选》《丁香结》等。

其中《三生石》获第一届全国优秀中篇小说奖，《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖。

童话《总鳍鱼的故事》获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。

小说《野葫芦引》第一卷《南渡记》1988年出版，第二卷《东藏记》也于2001年出版，后面还有第三卷《西征记》,写滇西大战。

最后是《北归记》。

二.课文分析1、写作背景粉碎“四人帮”反党集团、结束十年浩劫以后，科教兴国的呼声越来越受到各方面的重视，知识分子的地位和作用也越来越显示出重要。

可是，八十年代初，一批批五十岁上下的知识分子过早夭亡的消息却时有所闻。

于是，“人到中年”、“关心中年知识分子”的话题开始引人注目。

追溯中年知识分子过早天亡的根源，原因有诸多方面：“十年浩劫”的摧残与折磨、超负荷的工作重担、艰苦的生活条件、“上有老下有小”的家庭责任以及自己对自己的无暇顾及，造成了“白发人送黑发人”的悲痛场面。

作家宗璞在小弟去世后，怎么也不相信这个事实，同时又联想到一些中年知识分子的英年早逝，强忍痛悲，写下了这篇浸透泪水的悼念散文。

2、层次结构全文分为四个部分。

第一部分为开头至第四节，作者痛惜正当盛年的小弟已经去世。

第二部分为第五节至第十四节，回忆小弟的童年、工作、治病、在京疗养以及他的经历与全家的盼望。

格式是：文章名字:好词（12个）：好句（3句）：优美段落（一段）：中心思想：感受（100字左右）：宗璞《哭小弟》赏析:初读宗璞的《哭小弟》，单单是一种纯粹的催人泪下的感觉。

然而当我反复细读，逐字逐句地品味其中“奥妙”时，不禁发现全文结构之巧、感情之深、语言之细等特点是一般文章远远不及的，更不是一句简单地纯粹的“催人泪下”就能统而概之的。

下面，我就从结构、感情、语言三个方面谈谈我个人对《哭》这篇文章的看法。

首先，结构巧妙的是《哭》一文的第一个特点。

《哭小弟》是一篇感人肺腑、催人泪下的悼念性散文。

作者通过对小弟的一生事迹和病逝经过的回忆，边叙事边抒情，自然而然地达到了悼念的目的。

这是文章结构巧妙的表现之一。

另外，作者在行文中，把小弟的一生事迹和病逝经过切割成许多点和块，然后以“哭”字为焦点，以忆念为引线，将它们重新组合成一个各种材料交叉迭积，抒情与叙事交互为用的有机整体。

如文章第一、二两个自然段，由“我”见到的小弟的出国名片回想到小弟的逝世，进而抒发心中悲痛之情，再由失去这份骨肉亲情的刻骨铭心之痛，进一步加深了对小弟生平和病逝的回忆……如此般现实与追忆交相往复，这就不仅避免了叙事的刻板、抒情的空洞，增强了文章内涵的丰富性、立体感，而且充分体现出作者伏案写作此文时那种思绪万千、难以控制的痛切激|情。

这便是文章结构巧妙的表现之二。

文章结构巧妙的第三个表现在于文眼“哭”。

我们可以看到，《哭小弟》这篇文章虽在题目中突出了一个“哭”字，但全文正文中“哭”字并不多，全都加起来也超不过十个。

而仅在文章倒数第四自然段一段中，就出现了七个“哭”，所占比重如此大，这就不得不引起我们对该段的注意。

该段中先由“我哭小弟”，到“我也哭蒋筑英”，再到“我也哭罗健夫”，进而到“我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人”，最后到“我哭我们这迟开而早谢的一代人”，这一连几个“哭”由点及面，由浅入深地把文章全面铺开，从而深化了主题。