小学教师培训进修制度

2023年小学培训管理制度2023年小学培训管理制度1为了全面落实素质教育和新课程改革的精神，培养和造就一批政治和业务素质过硬的教师队伍，促进学校的可持续发展，不断提高教育教学质量。

根据上级关于教师培训的有关精神，加强对校本培训工作的管理，特制定如下制度：1、业务进修制度：要求教师每周利用业余时间到图书室、阅览室或网络系统进行自培自练；同时，积极鼓励教师参加各种学历和非学历的教育和培训。

内容包括：政策法规的学习，专业理论的进修，职业技能的训练，文化素质的提升等。

2、整体推进制度：针对我校教师教从而全面推进我校的校本培训工作，整体提高教师的整体素质和教育教学质量。

3、校本教研培训制度：教研组每周集中1小时时间，确定主题，由专人主讲，学习教育教学理论，最新教改动态，探讨教育教学体会；组织全组成员按照学校工作要求有序组织集体备课，技能培训，汇报课、研究课、示范课，活动和课题研究等，有目标地促成教科研成果的产生并付诸于教学实践；制定教研组培训计划，及时做好活动记录；对教师参加培训的学习态度、出勤情况和效果进行总结，并将此纳入教研组成员量化评估内容。

4、活动考勤制度：在开展校本培训的过程中，将设置考勤登记表或手册，对全体参加教师进行严格的考勤，无故旷缺者作旷课处理。

5、过程督查制度：学校对校本培训工作实行动态管理，定期或不定期进行抽查。

强化六种工作态度：积极主动参与态度；一切为了学生态度；团队合作态度；勤于研习态度；善于反思态度；合理利用业余时间丰富自己专业的态度。

坚持做到勤学习、勤钻研、勤反思。

6、资料建档制度：学校对开展的校本培训活动以及教师参加该活动的各种资料，做好建档工作，将课程理念、教学观、学生观的`认识和变化、收获和感悟记录下来，做好教师个人专业成长过程资料的积累。

7、考核奖惩制度：学校将教师参加校本培训和其它的进修培训，以及教学案例与论文，课题研究等纳入教师教学绩评价体系中，作为教师年度考核、职称评聘的一项重要内容。

小学教师培训管理规章制度范文【小学教师培训管理规章制度】一、培训宗旨1.1 培养教师的专业知识和教育教学能力，提高其教育教学水平。

1.2 增强教师的教育教学热情和责任感，激发教师的创新意识和进取精神。

1.3 提升教师的自我素养和专业发展，促使其在教学工作中不断成长和进步。

二、培训内容2.1 教育教学理论知识方面的培训，包括教育心理学、教育学、教学设计等方面的知识。

2.2 学科知识方面的培训，包括语文、数学、英语、科学等学科的教学方法和教学技巧。

2.3 教育教学实践方面的培训，包括教学观摩、课堂教学改进、教学案例分析等实践活动。

三、培训形式3.1 组织专家讲座，邀请教育教学领域的专家为教师讲解教育教学理论知识。

3.2 开展教育教学研讨活动，教师相互交流经验、分享教学方法和教学资源。

3.3 组织课堂观摩活动，教师互相观摩彼此的课堂教学，提出改进建议和意见。

3.4 指导教师进行教学案例分析，分享教学成功经验和教学失败的教训。

四、培训管理4.1 培训计划的制定4.1.1 教务处根据学校的培训需求和教师的个人发展需求，制定年度培训计划。

4.1.2 培训计划至少提前一个月向教师公布，确保教师有足够的时间安排培训。

4.2 培训报名及选拔4.2.1 教师根据培训计划，在规定时间内将报名表递交给教务处。

4.2.2 教务处根据培训计划和教师的报名情况，进行培训名额的分配。

4.3 培训考核及奖惩4.3.1 培训结束后，教师需要参加培训考核，考核成绩将纳入个人档案。

4.3.2 培训成绩优秀的教师将获得相应的奖励，包括奖金、荣誉证书等。

4.3.3 培训成绩不合格的教师将面临相应的处罚，包括扣发工资、降低职称等。

五、培训经费5.1 学校每年将拨出一定的培训经费，用于教师的培训。

5.2 培训经费的使用应符合学校的财务管理规定，确保合理、公正、透明。

5.3 教师如需使用培训经费，需提前向教务处提出申请，并提供相应的培训计划和预算。

小学教师培训管理规章制度一、总则本规章制度旨在加强对小学教师培训管理的规范，提高教师教学能力和专业素养，促进小学教育质量的提升。

全体小学教师及相关工作人员必须遵守本制度的规定。

二、教师培训计划（一）每年学校应制定教师培训计划，明确培训目标、内容和时间表。

培训计划应根据学校的教育需求和教师的专业发展需求进行制定，并征求教师的意见。

（二）培训内容包括教学理论与技能、教育心理学、教育法律法规、学科教学研究等。

培训形式可以是集中授课、线上学习、教学观摩等多种形式，以满足不同教师的需求。

三、培训资源（一）学校应建立并完善教师培训资源库，收集整理各类培训资料、课件等资源，并向教师提供充足、便捷的资源支持。

（二）学校还应积极引进优秀的培训机构和讲师，为教师提供专业化的培训服务，增加培训的有效性和质量。

四、培训评估（一）每次培训结束后，学校应组织对教师的学习效果进行评估，了解培训收获和问题，并根据评估结果进行改进。

（二）学校还应根据教师的培训学时和学习成果，评定不同级别的教师培训证书，以鼓励教师积极参与培训。

五、培训激励（一）学校应制定培训激励机制，对积极参与培训、学习成果突出的教师给予奖励和荣誉表彰。

（二）学校还可以通过加薪、晋升、教学评优等方式，激励教师参与培训，提高其培训的积极性和投入度。

六、培训管理（一）学校应设立专门的教师培训管理机构或岗位，负责培训计划的制定、资源的管理、教师的签到统计等工作。

（二）教师参加培训前，必须向所在学校提出培训申请，并经学校批准后方可参加。

参加培训期间，教师应积极配合培训机构或带教老师的工作，完成培训任务。

七、违规处理（一）对于不按规定参加培训或弄虚作假的教师，学校可根据情节轻重，采取扣发奖金、停止评优等惩罚措施。

（二）对于多次违反培训管理规定或严重影响培训秩序的教师，学校可依法给予纪律处分，直至解聘。

八、附则本规章制度自发布之日起生效，学校应建立相应的宣传制度，确保全体教师了解并遵守。

小学教师进修制度一．进修要求：1．教师必须充分认识不断提高文化知识和业务水平的重要性和紧迫性，确立终身学习的观念。

2．教师学习分干部岗位培训学历培训新教师岗位培训和教研活动等类型，其中干部岗位培训和职务培训由学校安排。

教师应根据要求，妥善安排好工作，人人参加学习。

3．参加各项进修，培训活动的教师应自觉遵守进修纪律，虚心学习，刻苦钻研，努力完成进修，培训任务。

4．4。

参加进修的教师有责任将学到的有关知识和经验传达到教研组。

二，评估考核办法1．校级领导和中层干部须参加岗位培训，持证上岗。

2．新教师施用期参加新教师培训，取得合格证后方可转为正式教师。

3．教师每五年参加一次职务培训，应取得24分。

未完成培训任务，不再聘用或高评低聘。

4．准时参加学科进修活动，无故缺席者做旷工处理。

新教师拜师制度1．凡新走上教育岗位的教师，第一年视为见习期，学校应为这些新教师配备指导教师，指导期为一年。

担任指导教师的学校发给一定金额的指导费。

2．学校所指定的指导教师必须具备良好的师德及指导能力，教育，教学工作认真并具有良好的效果，指导教师应从教育，教学两个方面对新教师进行培训。

3．师徒应在学年的开始完成师徒公约。

指导教师每周至少一次与新教师一起备课，分析教材，指导教学；每周至少听新教师一节课。

新教师每周至少听指导教师两节课。

新教师的教案必须经指导教师审阅。

学期结束，新教师必须交一份质量较高的教案留教导处存档。

4．新教师每学期应上一节汇报课，学校每年组织一次新教师技能比赛活动。

包括教案，板书，普通话，粉笔字，教学教态等。

5．新教师第一年一般担任见习班主任。

见习班主任期间每学期上好一节主题班（队）会观摩课。

6．新教师见习期间要积极参加各种教育、教学研究活动和教育、教学理论学习，写一篇质量较高的学习心得或教学论文，积极参加学校或上级单位举办的教育、教学的交流活动。

7．凡不能履行上述要求的新教师，学校将不予转正。

指导教师指导新教师的表现将作为本年度评优的依据之一。

实小进修、培训制度范本一、背景介绍为不断提高实小教职工专业素质和教育教学水平，促进学校发展，制定本进修、培训制度。

二、目的和意义进修、培训是实现教育教学质量提升的重要途径。

通过进修、培训，可以提高教职工的专业能力与品质，不断增强教育教学的科学性、系统性和先进性，从而更好地适应学校发展的要求。

三、对象范围本制度适用于实小的全体教职工，包括教师、校长、行政人员等。

四、培训内容和形式1. 师德师风培训通过开展师德师风培训，教职工能够加强教育教学伦理道德修养，提高教育教学素养。

2. 教育教学理论培训通过组织教育教学理论培训，教职工能够学习国家最新的教育政策，掌握科学的教育教学理论，提升教学水平。

3. 学科教学研修通过组织学科教学研修，教职工能够了解学科最新的发展动态，学习先进的教学方法和教学技巧，提高学科教学水平。

4. 教育技术培训通过组织教育技术培训，教职工能够熟悉教育技术的应用，提高教学效果和教育教学管理水平。

5. 学校管理培训通过组织学校管理培训，教职工能够了解学校管理的基本原则和方法，提高学校管理水平，推动学校发展。

培训形式包括但不限于：讲座、研讨会、工作坊、辅导和观摩等。

具体形式由学校根据实际情况决定。

五、时间安排学校每学年至少组织一次进修、培训活动，具体时间由学校根据教职工的工作安排和培训需求确定。

六、策划组织与实施1. 学校行政部门负责制定进修、培训计划，明确培训内容、形式和时间安排，并将计划及时通知教职工。

2. 各部门按照计划组织和安排培训活动，指定专业人员进行培训。

3. 学校行政部门配合各部门，提供必要的资源和支持，确保培训活动的顺利进行。

七、培训成果评估培训结束后，学校将通过问卷调查或其他方式进行培训成果评估，了解培训效果和教职工对培训的反馈意见，及时改进培训工作。

八、激励措施学校将根据教职工参与培训的情况，给予一定的激励措施，如奖励、表彰等，以激发教职工参与进修、培训的积极性。

九、监督与管理学校行政部门将定期对进修、培训情况进行监督和检查，确保培训工作的质量和有效性。

小学教师进修培训有关规定为了进一步贯彻落实《教师法》，提高教师综合素质，切实加强教师队伍建设，学校教师积极参加学历提升与各级各类培训学习，教师的学历进修以自考和函授为主，保证学以致用。

一、凡报考属师范类（包括非师范类专业）与本专业对口，参加大专或本科学历教育的，经本单位同意，参加研究生以上学历教育的，由本人申请，经学校审核后报区教育局政工科批准，不影响教学工作，安排在假期进行的可享受奖励，原则上不允许脱产进修。

二、教师参加学历进修必须是国家教育部承认的国民教育系列，不属于教育系列的学历进修，毕业后不享有本办法规定的奖励。

三、凡符合上述规定参加高一层学历（学位）教育的教师，毕业后由鹿城区人民教育基金会和学校给予一次性的奖励，学校经费部分在单位职工教育费中列支。

具体经济奖励标准如下：取得大学专科学历的，奖励3000元（其中区教育基金会1000元，学校2000元）；取得大学本科学历的，奖励4000元（其中区教育基金会2000元，学校2000元）；取得研究生学历或硕士学位的，奖励6000元（其中教育基金会3000元，学校3000元）四、学校凭相关学历（学位）证书和学费凭据给予助学奖励，并于每年11月底前将教师学历教育毕业证书与学籍档案上报区教育局政工科登记，区教育基金会统一将奖励经得划拨到各学校。

参加大学专科、本科、研究生学历教育毕业的教师，只享受一次学历教育的助学奖励。

五、教师在学历教育毕业的当年调动工作，其助学奖励经费由调入单位发给，调往外系统的教师不享受助学奖励。

六、计算机、普通话（新教师）培训经费给予报销（每人只允许报销1次），补考者经费自负。

其他外出学习，培训按上级有关规定进行报销。

本规定从2016年1月1日起执行。

在规定执行时间前已取得毕业证书的教师助学奖励按原规定执行。

小学教师外出学习培训规定小学教师外出学习培训是教师个人专业发展的重要方式之一，可以提升教师教学水平和教育教学能力。

以下是关于小学教师外出学习培训的一些规定：1. 外出学习培训的目的是为了提高教师的专业素养和教学质量，促进教师的个人成长和发展。

2. 外出学习培训的主题可以包括教学法、教育理论、教育心理学、教育管理等方面，根据教师个人需要和学校发展需求进行选择。

3. 外出学习培训的方式可以是参加研讨会、教学交流会、培训班、进修学习等，也可以是参观实践、考察调研等。

4. 教师参加外出学习培训需要提前向学校请假，并提交请假申请和培训计划。

学校审批通过后，教师可以按照计划外出学习。

5. 外出学习培训期间，教师需要认真听讲、参与讨论、交流心得，并将所学知识和经验运用到实际教学中。

6. 外出学习培训结束后，教师需要向学校提交学习心得报告，并将所学成果分享给其他教师。

7. 学校可以根据教师的学习情况进行考核评价，对于取得良好成绩和效果的教师，可以给予相应的鼓励和奖励。

8. 学校和教师共同承担外出学习培训的费用，可以由学校提供经费支持或者报销教师的培训费用。

总之，小学教师外出学习培训是一项必要的教育教学活动，学校和教师应共同重视，注重培训的质量和效果，为教师专业成长提供支持和保障。

小学教师外出学习培训规定（2）为了提高北小教师教育教学的理念和课堂教学的能力和水平，学校尽可能多派教师参加高水平、高质量的培训学习。

为了加强外出培训学习教师的管理，特制定本规定。

一、外出培训由学校根据上级安排的培训名额统筹安排骨干教师、学科带头人、教研组长、年级等优秀教师参加。

二、凡外出学习的教师必须主动安排好自己的课程，并报告教导处备案，如果没有安排好自己所教课程，一律取消外出培训学习的机会。

三、外出培训、学习期间认真遵守培训机构的管理制度，不得旷课、旷工，遵纪守法，不得做有损教师形象的事。

注意安全，特别是往返路中不得搭乘无证、无安全保证的车辆。

小学教师培训制度小学教师培训制度「篇一」一、上班时间：13：00----20：3013：00---15：30教师备课时间15：30---16：00招生宣传即接学生16：00---20：30教师辅导作业（备注：学生作业未完成的可往后顺延时间）二、办公室规章制度1、每天整理自己的物品，保持桌面干净、整洁，座椅摆放整齐。

2、需要打印的习题、资料等必须提前递交，经安排后将由打印人员统一处理。

个人所需所查资料，请保存到E盘所属文件夹。

3、工作时间内，任何人不得在办公室接打电话，闲聊，影响他人工作；任何人不得利用办公室网络资源或自己手机进行非工作性质活动（QQ聊天、游戏等），违者必罚。

同事之间保持良好的关系，避免大声争执以造成不好的影响。

4、每天13：00始为正式上班时间，所有教师13：00时必须在办公室自己的办公桌自己备课，不在位者视为迟到；5、每天下班前，自觉检查临近窗户是否关闭；最后离开者必须关闭所有电源开关（照明灯、空调、电脑、插座等）。

三、教学要求（16：00----20：30为辅导作业时间）1、带班教师全权负责本班教学任务。

2、教师进班辅导前要准备好教材、教案、教具和课堂必需品，于辅导前5分钟到达教室。

期间不得随意出教室（特别是过道南边的教室，杜绝学生攀爬窗户）。

维持好各自班级的教学秩序。

3、带班教师应保证学生作业的完成，对于学校期中和期末考试教师应合理安排，确保学生掌握所学知识，如有必要可安排单元测试。

4、教师上课必须保持衣冠整洁、态度温和、举止大方，避免情绪化（女性教师上课不得化浓妆、严禁穿吊带衫、拖鞋、超短裙、超短裤或过于透明的服饰等；男性教师不得穿无袖、背心、西式短裤等不符合教师规范的服饰）。

5、上课时，教师手机必须处于关机或静音状态，禁止上课接听手机或发送信息。

对于学生家长将作业发送到老师手机上的，允许老师看短信。

6、教师必须严格执行课堂流程，对学生严格要求，培养良好的课堂纪律和行为规范，随时注意学生听讲、书写坐姿。

小学教师培训管理规章制度模版一、培训管理目的及意义本规章制度的目的是为了规范小学教师培训管理，提高教师的专业素质和教学水平，增强教师的教学能力和教育教学意识，确保教师培训的有效性和实效性。

二、培训计划制定及实施1. 培训计划的制定（1）根据小学教师培训需要，教育局应当组织相关机构编制年度培训计划。

（2）培训计划内容应涵盖教育教学理论知识、教育教学实践经验、教师教育法律法规等。

（3）根据培训计划，学校应当制定具体的教师培训实施方案。

2. 培训实施（1）学校应当按照培训计划和实施方案，组织教师参加培训活动。

（2）培训形式可以包括集中培训、轮岗培训、师徒培训等多种形式。

（3）学校应加强对培训活动的组织、指导和监督，确保培训的顺利进行。

三、培训经费管理1. 经费来源（1）教育局应当按照财政预算及其他教育经费来源，为小学教师培训提供经费支持。

（2）学校应当合理利用教育经费，确保培训经费的合理使用。

2. 经费使用（1）培训经费应当用于教师培训的相关费用，包括培训场地租赁费、培训教材费、培训师资费等。

（2）学校应当建立健全培训经费使用的管理制度，确保经费使用合理、公正、透明。

四、培训效果评估1. 教师培训效果评估的目的（1）评估教师培训的成效，了解教师培训对教师专业发展的影响。

（2）为教师培训提供参考，改进培训方式和内容。

2. 评估方式和内容（1）可以采用问卷调查、观摩课堂、教师自评等方式进行评估。

（2）评估内容包括教师专业发展、教师教学效果、培训活动的有效性等方面。

五、违规处理对于违反本规章制度的小学教师，学校应当按照相关法律法规进行处理，包括警告、记过、降职等处罚。

请所有教师严格遵守本规章制度，如有违反，将严肃处理。

教师进修培训制度是教育行业中至关重要的一环，它对于提高教师专业素养、促进教育教学质量的提升具有重要意义。

为此，各级各类学校都应设立相应的进修培训制度，以提供全方位的发展机会和成长空间，激发教师的学习热情和创新能力。

下面将从制度设计、培训内容、培训方式和培训评价等方面展开探讨。

首先，制度设计是教师进修培训的基础。

一个健全的制度能够为教师的进修培训提供明确的指导和保障。

制度设计要明确进修培训的目的、内容、形式和方式，并设立相应的机构和岗位来负责培训工作的组织和管理。

例如，可以设立教研室、教务处等专门机构，配备专职教师培训师或学科专家，负责培训活动的策划、组织和评估。

另外，还可以建立进修培训委员会，由学校领导和专家组成，制定进修培训的政策、规划和计划，提供决策指导和支持。

其次，培训内容是教师进修培训的核心。

培训内容应紧密结合学校的实际情况和教师的需求，注重提高教师的专业能力和教育教学水平。

培训内容可以包括教学理论与方法的研究，教学资源的开发与利用，课堂教学设计与管理技巧，教育信息化技术的应用等。

此外，还可以组织教师参观学习、校际交流、教学观摩等活动，扩宽教师的视野，激发教师的创新思维，增强教师的教育教学能力。

另外，培训方式是教师进修培训的灵活手段。

培训方式要兼顾教师的时间和精力，以便教师能够充分利用有限资源进行有效学习。

培训方式可以包括专题讲座、研讨会、研修班等，可以根据教师的特长和兴趣来安排，以激发教师的学习热情和主动性。

此外，可以利用信息技术手段，开设在线学习平台，提供网络培训和远程教育课程，以便教师能够随时随地进行学习。

培训方式的灵活性有助于满足教师的个性化需求，促进教师的个体发展。

最后，培训评价是教师进修培训的衡量准则。

培训评价可以通过考核和测评等方式进行，以衡量教师在培训过程中的学习成果和能力提升。

评价结果可以作为教师晋升、职称评定和奖励评定的重要依据，以激励教师的学习动力和努力程度。

评价过程中要注重综合评价和个性化评价的结合，充分考虑教师的实际情况和个人特点，以公正、公平、公开的原则进行评价，提高评价的科学性和有效性。

小学教师学习培训制度范本一、培训目的及意义小学教师是素质教育的重要推动者，他们肩负着培养学生综合素质和创造力的重任。

为了提升教师的教育教学水平、加强教育教学管理能力，我校特制定以下小学教师学习培训制度，旨在提高教师的专业素养和综合能力，不断推进教育教学改革与发展。

二、制度内容1. 培训计划制定a. 学校每学年制定小学教师学习培训计划，明确培训内容、形式、时间以及参与教师的范围。

b. 学校领导及相关部门负责制定培训计划，并及时发布给全体教师。

2. 培训内容a. 教师专业素养提升：培训内容包括教育心理学、教育方法、课程设计等方面的知识。

b. 教学技能提高：培训内容包括教学方法、课堂管理、评价与反馈等方面的技能。

c. 教育教学创新：培训内容包括教育信息技术应用、跨学科教学、教育研究等方面的知识和技能。

3. 培训形式a. 研讨会：学校每学期组织教师开展研讨会，由精英教师和专家分享经验、探讨问题、提出解决方案。

b. 培训讲座：邀请专业人士、教育界权威人士为教师开设讲座，讲解最新的教育理论、方法和技巧。

c. 实践活动：安排教师参与学校教育教学改革实践项目，提供实践锻炼、交流与互动的机会。

d. 自主学习：鼓励教师自主学习，提供相关教学资源、教育期刊和在线学习平台，自主选择学习内容。

4. 培训评估与反馈a. 培训评估：培训结束后，学校将对参加培训的教师进行评估，了解受训教师的学习收益及反馈意见。

b. 教学效果评估：学校将通过课堂观察、学生反馈等方式对受训教师的教学效果进行评估，为教师提供针对性的改进建议。

c. 个人成长评估：学校将根据教师在培训过程中的表现、作业完成情况等，对个人成长进行评估，激励教师积极参与培训。

5. 培训奖励与激励a. 奖励制度：学校设立培训奖励制度，对取得优异成绩的教师进行表彰和奖励。

b. 激励机制：学校通过升职加薪、提供晋升机会等方式，激励教师参加培训，并提高教师的职业发展空间。

6. 资金与设施保障a. 学校将划拨专项经费用于小学教师学习培训，包括培训费用、教材教辅购置等。

教师进修制度栾村中心小学教师教研、进修培训工作制度随着课改的推进，全面提高教师综合素质已成为教育专业发展和教师个人成长的迫切需要。

教师教研、进修培训工作是提高教师实验素质教育的能力的基础性工作，更是促进教师专业发展的有效途径。

为确保我校教师教研、进修培训工作的扎实、有序进行，特制定西辛庄小学教师教研、进修培训制度。

一、职务培训1.全体任职教师必须全员分批参加相关教育部门____的职务培训，包括班主任培训、骨干教师培训、高研班培训、校长培训。

教辅人员(政工人员、财务人员、大队辅导员)也必须按要求参加有关部门____的培训活动。

2.参加培训教师必须严格遵守学习班的各项规定，保证出勤率、保证学习纪律、按时保质完成作业，没特殊情况不准请假，过程性测试及结业考试成绩均要在合格以上，毕业论文及答辩要顺利过关。

3.班主任培训学费由教师个人承担一半，学校负责一半，书费自理(学费报销需得学习结束成绩合格后)。

4.骨干班(高级研修班)外出参观学习，车旅费自理，学校予以适当补助，外出参观学习回校要出汇报课或召开专题汇报会，交流学习所得。

二、学历提高____年以前，____岁以下____％以上青年教师达本科学历，参加学历提高学习教师，学校不负担学费，不提倡教师离职学习，在不耽误正常授课的前提下，学校可为教师提供参与学习的便利条件。

三、校本培训1.学校成立校本培训领导小组，选定微机、英语等专职培训教师，采取____学习与分散学习，____合作学习与个人自主学习相结合的培训原则。

2.全体教师必须参加校本培训，选定多种培训方式，端正学习态度，明确学习目标，保证纪律，保证学习质量，积极主动地参与培训全过程。

3.认真参加各种校本培训的成绩考核与验收及教师单项业务竞赛活动，成绩要在合格以上，对获优秀成绩者予以奖励。

4.要积极配合学校____的培训活动，对领导小组指派承担的培训任务要主动接受，认真完成，对在专题研讨、案例教学、教师论坛、____反思等活动中出色完成任务或表现突出的学员予以奖励，对不积极参与活动，拒绝分配的任务或考核成绩不合格者予以批评及罚款并责令其限时改进达标。

小学教师学习培训制度范文在现代教育中，教师的培训和学习对于提高教育质量和学生的综合能力至关重要。

而对于小学教师来说，学习培训更是必不可少的一环。

为此，建立小学教师学习培训制度就显得尤为重要。

本文将从制度内容、制度实施和制度效果三个方面展开阐述。

一、制度内容小学教师学习培训制度内容主要包括课程安排、学习方式、教师评估和奖励机制等方面。

首先，课程安排是制度的基础。

学习培训制度应该合理安排教师的学习课程，内容应包括教育心理学、教学方法、学科知识更新等。

通过系统的学习，教师可以提高教学水平和专业知识。

其次，学习方式是制度的核心。

学习培训制度应提供多样化的学习方式，如线下培训、在线学习和参观交流等。

教师可以选择适合自己的学习方式进行学习，以提高学习效果。

另外，教师评估是制度的重要环节。

学习培训制度应建立教师评估体系，对教师学习的成果进行评估，包括期末考试、教学观摩等。

通过评估结果，可以及时发现并解决教学中存在的问题。

最后，奖励机制是制度的补充。

学习培训制度应该建立奖励机制，对教师学习优秀者给予奖励，如表彰、岗位晋升或提高待遇等。

这将激励教师积极参与学习培训，不断提高自身素质和教学能力。

二、制度实施学习培训制度的实施需要合理的组织和管理。

首先，要建立学习培训机构。

学校可以成立学习培训机构或者与其他机构合作，为教师提供学习培训的场所和资源支持。

其次，要制定详细的教师学习计划。

学习计划应包括学习内容、时间安排和学习方式等。

组织者需要根据教师的实际需求和学校的要求，制定个性化的学习计划。

然后，要进行学习培训的组织和管理。

学习培训的组织者需要根据学习计划和学习方式进行培训安排和管理。

同时，还应加强对教师学习过程的监督和指导，确保学习效果。

最后，要建立健全的教师评估和奖励机制。

教师学习评估和奖励机制应根据学习目标和学习内容进行制定，并定期进行评估和检查。

同时，还应及时发布学习成果，给予教师适当的奖励。

三、制度效果小学教师学习培训制度的效果主要体现在教师水平的提升和学校教育质量的改进上。

小学青年教师培训制度范本一、导言为了提高小学青年教师的专业素养和教育教学水平，培养一支高素质的小学教师队伍，本学校特制定了小学青年教师培训制度。

该制度旨在通过全方位的培训和发展机会，为青年教师提供必要的培训、指导和支持，帮助他们在教学实践中不断成长和进步。

二、培训对象本培训制度适用于在本校工作不超过五年的小学教师，包括新进教师和转岗教师等。

三、培训内容1. 教学理论知识：通过课程安排，为青年教师提供必要的教育理论知识培训，包括教育心理学、教学方法、课堂管理等方面的理论学习。

2. 教学实践指导：定期组织教师观摩课，邀请优秀教师进行教学示范，为青年教师提供实际指导和借鉴经验的机会。

3. 教育技能培训：根据青年教师的实际需求，组织相关的技能培训，包括教学设计、评价与反思、课堂引导等方面的技能提升。

4. 教育科研能力培养：鼓励青年教师参与教育科研活动，组织相关的研讨会和学术交流，提升教师的科研能力和教育研究素养。

5. 专业发展支持：提供必要的学习资源和资料，为青年教师搭建专业发展平台，帮助他们持续学习和自我提升。

四、培训方式1. 线下培训：定期组织教师培训班，在校内或校外的培训场所，由专业教师或相关领域的专家进行授课。

2. 学习小组：鼓励教师自主组建学习小组，分享经验、相互学习，互相提供支持和帮助。

3. 导师指导：为每位青年教师指定专业导师，由导师负责提供针对性的指导和支持，帮助他们解决实际教学中的问题。

4. 在职学习：鼓励青年教师利用自由时间进行自主学习，如参加研讨会、课程学习、阅读专业书籍等。

五、培训评估1. 培训效果评估：定期对青年教师进行培训效果评估，了解他们的学习情况和成长进展，对培训制度和方式进行调整和改进。

2. 教学实践评估：对参与培训的青年教师进行教学实践评估，包括课堂观摩、课后反思等，帮助他们发现问题并改进教学方法。

六、培训激励为了激励和奖励参与培训的青年教师，本校将设立优秀青年教师奖励计划，根据培训成果和教学表现等方面评选优秀教师并给予相应奖励。

小学青年教师培训制度一、培养目标：培养青年教师，着重提高思想道德水平，科学文化素质和教育教学能力三个方面。

让他们树立为人师表，无私奉献的精神，坚持德才全面发展的培养方向。

成为一名既能教书又能育人的人类灵魂的工程师。

二、培养方法：1、带教培养请师德高、教有专长的优秀教师与青年教师结对子，充分发挥老教师师德、师才的优势，以“名师”促进“高德”的成长。

在老教师的带教过程中，青年教师一边跟老教师学习，一边参与教学实践。

青年教师系统地听老教师的课，老教师也全面的听青年教师的课，然后传授经验，讲评分析，言传身教，及时肯定，激发青年教师的教育热情。

2、实践培养在实践教学过程中敢于重用青年教师，在他们身上压担子，让他们在教学实践中成长，让他们在实践工作中去锻炼、去积累经验，同时充分发挥他们的专业水平和个人才华，让他们在获得成绩和总结教训的过程中挑起更重的教学重担。

3、课题培养对已有一定教学经验，对教材比较熟悉的青年教师，让他们开展课题研究，更好提高他们的业务素质，朝着骨干教师的方向前进。

通过课题研究提高他们的教育理论及学科专业水平；同时提高他们的实际教学能力。

进一步认识教学规律，掌握教学方法，提高艺术教学。

4、进修培养通过学历进修、岗位培训和继续教育等渠道，鼓励和促进青年教师的成长，提高青年教师学历，以适应现代教育的发展，在进修培训中提高他们的政治思想，教学能力和专业知识。

小学青年教师培训制度（2）是指为了帮助年轻教师提高教育教学素质和教育教学能力，促进其职业发展，学校或相关教育机构所制定的培训规定和政策。

小学青年教师培训制度通常包括以下方面的内容：1. 培训目标：明确培训的目标和要求，帮助教师建立正确的教育教学观念，提高教育教学水平，培养素质全面发展的学生。

2. 培训内容：根据年轻教师的实际需求，设置不同层次的培训课程，包括教育教学理论知识、教育教学方法和策略、教育教学评价、学科知识和教材解读等。

3. 培训形式：包括集中培训和分散培训相结合的方式，集中培训可以是开展教研活动、参加教学观摩、听讲座等，分散培训可以是通过教研组、学科组、备课组的交流讨论等方式进行。

小学教师外出学习培训制度模版一、教师培训的背景和意义在现代社会，教育的快速发展和不断更新的教育理念要求教师具备专业知识和技能的不断提升。

为了提高教师的教育教学水平，促进教育教学改革的深入进行，我校制定了教师培训的外出学习制度。

这一制度旨在给教师提供参与各类学习培训的机会，不断提升教师的专业素养和能力水平，进一步提高我校的教育质量。

二、培训种类和内容1. 教育教学方面的培训（1）参加学科教学法和教育心理学等基础理论培训，提高教师的教学方法和评价能力。

（2）参加教育科研和课题研究培训，培养教师的科研意识和创新能力。

（3）参加学校组织的教师教学相互观摩活动，不断改进教学方法。

2. 教师发展方面的培训（1）参加校外的专业技术培训，学习新的教育技术和工具的应用，提升自己的教育教学技能。

（2）参加教育管理和领导力培训，提高教师的组织协调能力和团队管理能力。

（3）教师个人成长和职业发展方面的培训，包括心理健康、沟通技巧等培训。

三、培训申请和管理1. 培训申请（1）教师可根据自身实际情况和发展需求，自愿申请参加培训，提出培训计划和理由。

（2）校领导根据教师申请和培训计划，进行审核和批准。

2. 培训计划和安排（1）培训计划应包括培训目标、培训内容、培训时间和地点等具体信息。

（2）校领导负责统筹安排教师的培训时间，确保教师培训的合理安排。

3. 培训费用和补助（1）教师培训费用由学校承担，并按照学校相关规定进行报销。

（2）教师在培训期间享受正常待遇，不影响正常工资发放。

四、培训总结和成果应用1. 培训总结（1）教师参加培训后，应撰写培训总结，包括所学内容和收获等方面。

（2）培训总结要向学校提交，并作为评价教师培训成果的重要参考。

2. 培训成果应用（1）教师在参加培训后，应将所学知识和技能应用到实际教学中，提高教学质量。

（2）学校应建立相应的跟踪和评估机制，监督教师培训成果的应用。

五、培训考核和激励机制1. 培训考核（1）教师培训结束后，学校将对教师的培训成果进行评估和考核。

小学教师培训管理规章制度第一章总则第一条为加强小学教师培训工作的管理，确保教师培训工作顺利进行，提高教师培训效果，特制定本规章制度。

第二条本规章制度适用于所有参加小学教师培训的教师，以及参与教师培训管理工作的相关人员。

第三条小学教师培训应以提升教师素质和教学水平为目的，根据教师培训需要，有针对性地开展相关培训项目。

第四条本规章制度所称教师培训，包括集中培训、专题研讨、教学观摩、教学实践等形式。

第五条教师培训应该符合教师的职业发展需要，注重培养教师的教学能力和专业素养。

第六条小学教师培训的实施单位应当是符合国家相关法规的培训机构。

第七条教师培训的内容应当丰富多样，注重实效性和实用性，切实提高教师的教学水平。

第八条小学教师培训管理应遵循公平、公正、公开的原则，确保所有参与培训的教师受益。

第二章教师培训计划第九条教师培训计划应当根据学校的教学实际和教师的发展需求进行制定。

第十条教师培训计划应当由学校的教研组织专门负责，确保培训项目的科学性和实用性。

第十一条教师培训计划应当包括培训项目的内容、时间、地点、方式等具体安排。

第十二条教师培训计划的执行应当由学校领导重视，教师培训组织者积极配合，确保计划顺利实施。

第十三条教师培训计划的执行情况应当定期进行评估和调整，保证培训计划的实效性。

第三章教师培训管理第十四条教师培训管理工作应当由学校的教务处或相关部门负责。

第十五条教师培训管理工作包括培训项目的策划、组织、执行和评估等环节。

第十六条教师培训管理工作需建立健全的管理制度和规范的工作流程。

第十七条教师培训管理工作人员应当具备相关的培训经验和管理能力。

第十八条教师培训管理工作需密切配合学校的教学工作，确保培训活动顺利进行。

第十九条教师培训管理工作需经常进行总结和反思，不断提高管理水平和效能。

第四章教师培训评估第二十条教师培训应当建立完善的评估体系，对培训项目进行评估。

第二十一条教师培训评估应当根据培训目标和内容进行，包括教师的学习效果和教学实践情况等方面。

小学骨干教师培训制度一、前言教师是教育事业的中坚力量，他们承担着培养学生全面发展的重任。

小学骨干教师作为学校教学中的中流砥柱，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。

为了提升小学骨干教师的教学水平和专业素养，建立一套完整有效的培训制度势在必行。

二、培训目标1.提高教师的教学能力，提升学校的整体教学质量。

2.增强教师的创新意识和实践能力，培养教育教学的先进模式和方法。

3.促进小学骨干教师的专业成长，打造一支高素质的教师队伍。

三、培训内容1.教育教学理论教师需具备扎实的教育教学理论基础，通过专题讲座和研讨会等形式，加强骨干教师对教育教学理论的理解，提升其教学设计和教学实施能力。

2.学科知识与教学方法骨干教师需要不断更新和提升自己的学科知识水平，掌握先进的教学方法。

培训中将开展学科知识的专题讲座和案例研究，以及教学方法的实践指导和交流分享，帮助骨干教师改进自己的教学方法，提高学生的学习效果。

3.课堂管理与教育心理学良好的课堂管理和教育心理学知识是骨干教师的基本素养之一。

通过培训，骨干教师将学习到课堂管理的实践技巧，并加强对学生心理的了解，从而更好地照顾和引导学生的成长。

4.教研与分享教师间的合作与交流是骨干教师成长的重要途径。

通过培训，将鼓励骨干教师参与教研活动，并提供分享机会，让骨干教师相互借鉴和学习，提升专业能力。

四、培训方式1.集中培训定期组织骨干教师到指定地点参加集中培训，由专家和学者进行讲座和指导，引导骨干教师自我学习和提升。

2.校际交流鼓励骨干教师到其他学校进行教学观摩，进行同行交流。

通过和其他学校的骨干教师交流，骨干教师将了解到不同学校的教学模式和方法，拓宽自己的视野。

3.个性化指导针对骨干教师的个体差异和需求，进行个性化的指导和辅导。

培训机构将通过一对一的辅导方式，帮助骨干教师解决教学中遇到的问题，并提供相应的教学指导。

五、培训评估与总结1.培训评估针对培训效果和骨干教师的满意度，进行培训评估。

小学教师外出学习培训制度范本1. 引言本制度是为了促进小学教师的专业发展和提高教育教学质量而制定的，旨在为教师提供外出学习培训的机会，以拓宽教师视野、提高专业素养，促使其在教育教学实践中不断创新、追求卓越。

同时，也为学校提供集体发展的机遇，提升整体教育质量。

2. 目的和原则2.1 目的（1）优化教师队伍：通过外出学习培训，提高教师专业素养和教学水平，使其具备应对教育变革的能力。

（2）丰富教师知识结构：开拓教师的学科视野，了解新的教育理念和方法，为教学实践创新提供有益的思路。

（3）促进交流合作：加强教师之间的交流与合作，提升团队合作精神和教学团队的整体水平。

2.2 基本原则（1）积极性原则：参加培训是教师的权利和责任，但不得影响正常教学工作和学校正常运转。

（2）公平原则：外出学习培训机会应根据教师专业发展需要和个人能力进行确定，公平对待每位教师。

（3）实效原则：培训内容应紧密与学校教育教学目标相结合，培训的成果能够在实践中得到应用。

3. 培训申请和评选3.1 培训计划（1）学校将根据教育局的政策和教师需求，制定年度培训计划，明确培训的时间、地点和内容，有效组织教师的学习培训活动。

（2）培训计划应征求教师的意见和建议，确保培训内容的针对性和实效性。

3.2 申请程序（1）教师根据培训计划，选择适合自己专业发展需求的培训课程或活动，填写《培训申请表》，注明培训的目的、时间和内容。

（2）申请表需由教师本人和所在班级班主任签字确认。

（3）申请表经学校审核通过后，提交给教育局进行审批。

3.3 培训评选（1）教育局将根据学校提交的培训申请表，评估申请教师的专业发展需求和培训计划的合理性，对申请进行评选。

（2）评选结果将以公示的方式通知申请教师，并向学校和教师个人提供详细的培训信息。

4. 培训实施和管理4.1 培训内容（1）培训内容应与小学教育教学实际紧密结合，注重提升教师的专业素养和教学能力。

（2）培训形式多样，包括学术研讨会、专题讲座、教学观摩、实地考察等，以满足教师不同层次和专业需求。