生活化教学在中职英语中的应用探究

中职英语口语教学生活化的实践与思考

舟山航海学校 周芷羽

英语作为一种语言交际工具，它源于生活，又广泛应用于生活。随着英语使用范围的不断扩大，英语口语教学生活化的要求日益迫切。目前，中职英语口语生活化的教学状况不容乐观。英语语言环境缺乏，加之部分英语教师教学方法和手段落后，使许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去了应有的兴趣，产生了极度畏难情绪，最终导致整体英语水平不高.在此背景下，我们依据陶行知“生活教育理论”，对英语口语教学进行了教学生活化的改革与实践，并在反思中不断改进，旨在抛砖引玉，与广大中职英语教师共勉。

一、中职英语口语教学生活化面临的困境

（一）学生英语基础薄弱。这是制约中职英语口语教学生活化的主观因素。我们对学校2012级315名新生的入学英语成绩和全市4167名500分以下填报职高志愿的学生英语成绩进行了统计和比较，结果如下表：

学生来源 人数 最高分 最低分 优秀率% 合格率% 平均分

2012级新生 315 87 0 0 41.59 60.9

全市职高生 4167 97 0 1.61 56.80 69.2

从表中可以看出，我校新生的英语成绩明显低于全市的平均水平。同时，我们跟踪了各个班级英语较差学生的学习现状，从中了解到那部分学生在单词的正确书写、48个音标的认读、基本时态的运用等方面基础十分薄弱，其中大部分学生上英语课就是“听天书”，更不用说用英语进行沟通和交际了。因此，英语课堂怪相层出，有低着头塞着耳塞听歌、看电影的，有交头接耳窃窃私语的，有嘴里悄悄咀嚼的等等，他们摆出一副破罐破摔的样子，做着与英语课堂无关的事，用行动告诉老师：“我们基础差，英语是天书，你饶了我们吧！”或者“我们不想学英语，你能拿我们怎么样？”

（二）语言学习环境缺乏。它已经成为制约中职英语口语教学生活化的动力条件。整个学校英语学习氛围不浓，缺乏良好的英语语言学习环境，校园中没有洋溢着学习英语的气息，更没有营造出用英语进行交际的氛围，学生学习英语的兴趣和动力没有被调动和激发。此外，我们在平时的调研中发现个别英语教师整体英语水平不高，表现在发音不标准，语句不流畅，缺乏教学激情和基本的教育教学理论素养，甚至有的根本不用英语授课，还沉浸在“教死书、死教书、教书死”和学生“读死书、死读书、读书死” [1]的传统教学模式中，没有为学生创设基本的英语语境。

中职学生英语应用能力的培养初探

摘 要：本文从中职英语教学培养目标出发，针对中职学生的特点，结合社会、市场的需求，就充分利用现代化教学手段，大力调动学生学习积极性，有效提高中职学生英语应用能力的问题进行了探讨。

关键词：中职学生 英语 应用能力

中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0073-01

当前中等职业教育的发展趋势要求中等职业学校英语教学着力培养学生的英语应用能力。“英语应用能力”即运用英语进行交际的能力，运用英语从事某种职业的能力。中职学生英语应用能力的培养要以就业为导向，针对中等职业学校学生的特点，结合社会与市场的需求，以中职英语教材为载体，密切联系学生的日常生活和职业生涯，大力提高学生的英语职业能力和解决问题的能力，即培养学生的英语应用能力。

1 中职学生英语应用能力培养的必要性

培养学生英语应用能力既是中职英语教学的要求也是英语学科教学的大势所趋。《中等职业学校英语教学大纲》中明确规定：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；为学生的就业创造条件，为学生的继续学习和终身发展奠定基础。《新英语课程标准》也指出教师要在日常的教学中多关注和联系学生的生活实际和体验，并致力于培养学生用英语与他人交流的能力和解决实际问题的能力。我国对外经济往来的不断扩大使各行业从业人员英语应用能力的重要性日益凸显。中职英语教学必须顺应时代的要求，突出英语的交际性和实用性。因此，培养中职学生英语应用能力已成为中职英语教学的当务之急，这对适应时代的发展，和实现中职教育的人才培养目标均具有十分重要的意义。

2 中职学生英语应用能力培养的探索

在中职教育发展的新形势下，按照中职英语应用性学习能力评价的要求，培养中职学生的英语应用能力需要做到以下几点。

2.1 加强师生情感交流，激发学生的学习兴趣

英语应用能力的培养，需要一个宽松、和谐、愉快的学习环境和情感氛围。对基础薄弱，缺乏自信而又渴望得到赏识的中职学生来说更是如此。在课堂上，关注学生的情感，尊重每个学生，善于发现学生的亮点，设置学生熟悉的话题进行讨论，充分利用鼓励性语言，对他们的点滴进步进行表扬，积极鼓励他们在学习中努力尝试；创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神；在交流过程中，教师的一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的眼神，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，学生喜欢老师，也就不自觉的喜欢上老师的课，自信和学习兴趣也就不请自来。

175知识文库2023.2（下）中职英语有效课堂教学的方法与策略英语作为中职教育体系中的重要内容，学生学好英语能够提升自身的综合素质、强化自身的职业适应能力，也能够为未来职业生涯的弹性选择带来更多的可能性。但是就中职英语教学的实际情况而言，教和学的效果并不理想，在课堂中普遍存在着英语基础不扎实、学习能力低下、学习信心不足，学习兴趣不高等不利因素，导致学生的英语学习处于高耗低效的状态，同时也由于教师教学思维、理念、模式等方面缺乏创新改革，难以和学生形成有效的互动，难以提升教学的有效性。为了改善中职英语教学现状，教师应该紧紧跟随着时代发展的脚步，迎合教学改革的趋势，围绕着学科教学的动态变化，对于教学策略、教学思维、教学手段进行优化调整，加强对英语教学目标的深度分析，加强对教学模式的创新改革，提升学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，让学生全身心投入到英语学习中，展开自主探索，自主构建，找准有效的学习路径，使学生学有所长、学有所得，由内而外地迸发学习能动性和自信心。1 中职英语教学现状分析1.1 教学模式落后，教学方法死板当前在中职英语课堂中，部分教师由于受到应试教育的影响，仍然以传统的教学手段为主，照本宣科地讲，而学生则被动地记忆，师生之间的关系本末倒置，学生生硬地接受教师传递、灌输的一切知识，难以实现有效地吸收、内化和迁移。学生长期在这样的教学环境之下，容易对英语学习产生排斥、抗拒的情绪。此外，教师如果仍然以死板的教学方式、枯燥的讲解和被动的教学为主，那么就难以与时代的发展接轨，难以满足教学改革的需求。1.2 学生的学习基础薄弱针对中职阶段的学生而言，他们的基础知识储备相对较少，学习能力相对较弱，再加之英语这一学科本身就有一定的难度，囊括了非常复杂且繁琐的知识要点，很多学生在英语学习过程中无从下手，容易打击学生的学习信心和兴趣。另外，很多学生本身的知识理解能力和接受能力相对较弱，难以和教师在课堂中形成良好的互动，难以实现英语思维的发散和发展。再加之很多学生的学习习惯不佳、学习态度不端正，在英语学习过程中囫囵吞枣的情况普遍存在，这导致学生的英语学习过于浅显化，使学生的英语学科素养无法获得新的突破。2 中职英语有效课堂教学的方法与策略2.1 立足教材内容，适当删改延伸教材是教学的重要载体。新课程标准明确提出教师在实际的教学环节应该加强对教材内容的分析解读，创造性、灵活性地使用教材。基于此，教师应该积极地转变教学理念，突破传统教学思维的禁锢，不要拘泥于课本，也不能够脱离教材。一方面，教师可以结合学生的实际学情，关注学生的兴趣爱好，对于课堂内容进行有效的拓展和延伸，扩大教学容量。另一方面，教师则可以根据教学的需要，结合学生的兴趣爱好和专业实际，对教材内容进行删改，这样既不会增加学生的学习负担，同时也能够使教学容量更加充实、具体，提升教学有效性、针对性，满足学生的实际学习需求，丰富学生的英语学习体验。以transportation这一模块知识为例，这一单元的主要落脚点则是让学生能够根据实际情况，为他人交通出行提供适当的工具和路线建议，这一话题和学生的日常生活具有密切的联系，且学生在前期的学习阶段也掌握了相关的知识，对交通工具的词汇有一定的认知。教师通过加强对教材的分析以及学生实际学情的了解，则可以对教材内容进行适当的删、增处理。例如，对教材中原有的对话内容进行调换，改为教师本人的相关信息，以此为学生创设更为熟悉的情景，设置可执行的项目任务，能够吸引学生■ 胡生芳

借助新教材实现中职英语生活化教学

【摘 要】 当前中职学生对英语的学习兴趣不浓、实际运用能力极差是一个普遍的现象。这不仅仅是学生单方面学习方法、学习态度的问题，教师也该反思一下自身教学方法等方面的因素。在新课程改革背景下，教师应好好借助英语新教材真实鲜活的语料，钻研教学方法，引领学生在真实生活或模拟生活的情境中学习语言，努力实现以生活化英语教学提高学生英语综合运用能力的目标。

【关键词】 中职英语；新教材；生活化教学

【中图分类号】g64.21 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-02

长期以来，缺乏语言运用的真实环境使得原本就基础薄弱的中职学生逐渐失去了学习英语的兴趣，加之传统枯燥的“讲授式”教学方法的使用，英语教学效果受到严重影响。我国当代平民教育家陶行知先生认为“生活即教育”。他认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育”。在新时代背景下，贴近学生生活实际，真实自然的英语更能唤醒学生英语学习的欲望，英语生活化教学给沉闷的英语课堂注入了活力，也是现代英语教学改革的重要出路。

现行江苏省中职英语新教材的基本设计思路是：以提高学生“英语综合运用能力”为目标，以学生“职业能力”发展为主线架构体系，以学生在校生活、职业生活和社会生活的“主题内容”为载体，按照“循环拓展”的原则组织内容，并创设鲜活的教学情景，落实“做中学”的人本教育思想。新教材给中职学生英语学习提供了一个活力舞台，作为台下指挥者的教师应努力掌握好手中的指挥棒，透彻钻研教材教法，让学生英语学习更有效、更精彩。

一、英语生活化在教学内容中体现

课本为学生提供了大量丰富的知识，然而这些知识无一例外均来自生活。因此教师应具备敏锐的观察力，联系实际，与时俱进，设计出新鲜活泼的英语课，指导学生理解课本知识。

1.学习书本知识，还原实际生活

新版中职英语教材的内容都来自生活，其中基础模块中的饮食、运动、网络，时尚、安全等问题，无一不与我们的生活息息相关；此外，职业模块中餐馆服务、安排预约、投诉处理、团队合作等话题也是日常生活中耳熟能详的话题。在这些内容的教学设计上，教师应开动脑筋，巧妙地把书本知识迁移到实际生活当中，以便得到更好的教学效果。例如在进行职业模块中“培训服务员给顾客点餐”这一内容的教学时，我收集了大量的包括图片和视频在内的背景资料，并带领学生一起模拟情境，进行听说训练，学生对西方国家点餐中的细节，如牛肉的生熟度、客人的座位顺序等得到了深刻的感性认知，增强了英语学习的兴趣。