第七单元
课标要求与教材分析：
课标要求：
（一）识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识成用汉字84个，其中40个会写。
3.掌握汉字的基本笔画和部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
（二）阅读
1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助课文中的图画阅读。
3.结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。
4.认识常用标点符号。
（三）口语交际
1.养成讲普通话的习惯。
2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
教材分析：
大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。“识字七”是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情景，还告诉小朋友们。“人和动物是朋友，我们应该保护动物”。四篇课文围绕“环保”这一主题，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“‘红领巾’真好”；游船上，小女孩小洁长时间的把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该范写那位善良执着的小男孩，是他将小鱼们一条一条扔回大海；“父亲”和“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟的活动情况。“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物、保护环境的实践活动。在“语文园地”中安排了读词语、形近字组词、填写词语、词语接龙、照样子说句子、造句和背诵等一些基础性的练习，引导学生认真练习，不断丰富学生的语言积累。
学情分析：本班学生共25人，在识字，写字方面，本班学生掌握非常好，在平时的教学中通过小组识字，写字的比赛，使学生对识字，写字有很高的积极性和主动性。在阅读教学中，大部分学生理解反映能力较快，只有少部分同学需要教师多次引导，才能理解清楚。在教学中通过先找，再读，再理解，使学生再读的基础上理解。
1 《清澈的湖水》集体备课稿
时间：2013-11-25
地点：二年级语文教师办公室
主备人：蔡海燕 其他成员：黄晓红 陈碎达 张滕云 高海英
主备人发言:
《清澈的湖水》是人教版新课标实验教科书小学语文二年级上册第七组的一篇讲读课文。课文文质兼美，寓德育、审美、环保于一体，课文记叙了一位名叫小洁的女孩自觉保护环境的故事。小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。保护环境，关爱自然从小事情做起，从自己做起。就是给我们自己创造良好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。
本课教案为两课时。每一课时围绕学习目标展开，重难点明确，设计赏、读、说、写、练环节，力求体现自主性学习模式的“三段六步”。
陈碎达老师发言：
景色美和行为美的和谐是课文《清澈的湖水》的主题，课文告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。教案体现了主题：先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。
高海英老师发言：
这堂的设计基本已确定，有些细的环节需要修改，学习描写湖水的文字时，可以加入说话训练：____像________。学习山石的句子时，也可以让学生说说山石还有那些样子。可以仿照句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。启发学生想象，按照句式说话。生字词的教学设计过于简单。
黄晓红老师发言：
教法体现不够，老师可以先引导学生交流山石美，再放手让学生自主学习交流湖水美和小鱼美部分。以景为激趣点，升华学生情感，然后学习描写小洁和小孩的行为的语句，这样，条理更清晰。小洁感情变化的四个句子，是课文的一个难点，教案对这里有点“蜻蜓点水”，应该细化。
2013学年第 一 学期重点研究课预设教案
研究重点 比喻句的训练，有感情地朗读，以读悟情
引领者 日期 2013年11月17日 学科 语文
年级 二年级 课题 清澈的湖水
预设
目标 1 认识12个生字，会写2个字。
2、学写比喻句。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、感受风景的优美
重点
难点 【教学重点】能正确有感情地朗读课文，学写比喻句 。
【教学难点】朗读中感受风景的优美，学写比喻句。
教时
安排 1课时
本课时目标 1 认识12个生字，会写2个字。
2、学写比喻句。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、感受风景的优美
本课时重点难点 【教学重点】建立主题鲜明、分类清晰地资料库。
【教学难点】根据提示，确定适合自己的任务主题。
本课时媒体运用 多媒体课件、词卡
教 学 流 程 设计理念或意图
课前交流：
小朋友们好，认识我吗？ 我啊，我姓张，名字啊，就在诗中，谁来猜猜？
预设1：（猜错）xxx好像是男生的名字吧？或（摇摇头，夸张的表情）你再猜猜？
预设2：（猜对）一下就（终于）被你猜中啦~真了不起！（大拇指）。
你们叫叫我吧！也可以叫我风景老师！（能再亲热些吗？）
一、 图片导入，激发美
1、现在啊，风景老师就带着你们一起欣赏慈溪美丽的风景吧！
生看四幅图（一幅幅依次出来，最后拼成一屏。）
看着这些图片，你想说什么？
2、是啊！这碧绿的湖水，这多姿的山石，这翠绿的树木，谁不想去游览呢？今天就让我们一起走进课文，拿起小手，和老师一起写课题——“清澈的湖水”。（板书：清澈的湖水）读---（生齐读清澈的湖水）
预设1：（读错了），“澈”是翘舌音，再来读一读。
预设2：（声音轻），我们再来美美地读一读。
（声音重），我们再来轻轻地读一读。
3、请大家捧起书，翻到129页，听老师读课文。你们可以在心里跟着一起读。
二、教师范读，感知美
清澈的湖水
教学目标：
1、识记本课“侧、卷”等12个生字，会写“眼睛”两字。
2、积累语言学习用“像”说比喻句，促进阅读和想像能力的发展。
3、有感情地朗读课文中描写景色的句子，感受山水之美，大自然之美。
教学重点：
识记本课生字，会写“眼睛”两字；有感情地朗读描写美景的句子。
教学难点：
感受山水之美，大自然之美。
教学准备：课件、山水图
教学过程：
一、风景导入，激发美
1、看图欣赏，配乐导入：同学们，今天啊，老师将要和你们一起乘着船去一个美丽的地方，我们出发吧！你们看……（ppt示湖水图）
师：这是一湾？ （随机板书“湖水”）
师：你觉得这是一湾怎样的湖水？ 生说自己想说的。
预设一：湖水很清（很干净），都能看见水里山和树的倒影了，真美啊！
师：说得真好，水那么清，那么透明，像这样的水，我们说它是清澈的。板书“清澈的”
预设二：这儿的水好清澈啊！
师：清澈这个词用得非常好，那你能结合刚才看见的图片，说一说清澈是什么意思吗？
生：水很清，很透明，都能清楚地看见水中的倒影了。
师：你说得太棒了。
2、今天，我们就跟文中的小洁一起来乘着小船学习第27课《清澈的湖水》。读课题。指读课题（相机正音“澈”）——齐读。
二、初读课文，感知美
1、现在请大家打开书本129页，先自己读读课文，遇到不认识的生字，我们可以请教书上的大苹果、大树叶，开始吧！
2、大家读得很认真，苹果和树叶上的生字宝宝都忍不住跑了屏幕上，迫不及待地想要考考大家，看看大家到底会读不会读，先自己试一试。
(1)出示带拼音的生字：小老师领读（拼读）——齐读。
(2)出示不带拼音生字：更大的考验来了，生字宝宝去掉了拼音跑到苹果上去，你还摘下来吗？
开火车读——摘苹果读。
(3)这些生字里边啊，有两个是好朋友，常常在一起出去玩，谁能找到？ （欣赏，点击到一起，变红，一起读。）
带着愉快的心情去享受美好的事物，感受其中的趣味就叫欣赏。
