估算

生活中用到估算的例子

1. 哎呀，咱去超市买东西的时候就得估算啊！比如说，这一堆零食大概得多少钱呀，心里得有个数儿，不然结账的时候吓一跳可咋办！

2. 你想想装修房子的时候，不也得估算下材料费用呀！“哎呀，这油漆大概得用几桶呢，别买多了浪费呀！”

3. 出门旅游规划预算不也是估算嘛！“这次旅行大概要花多少钱呢，交通、住宿、吃喝玩乐都得算进去呀！”

4. 咱做饭的时候也会估算啊，“这些米够几个人吃呀，可别煮多了吃不完浪费！”

5. 给孩子买玩具的时候也得估算下价格吧，“这个玩具贵不贵呀，值不值得买呢！”

6. 去菜市场买菜同样要用估算呀，“这么多菜大概多少钱呢，可不能被坑了呀！”

7. 就连计划每天的零花钱那也是要估算的呀，“今天我大概能花多少钱呢，得省着点用呀！”

我觉得估算在生活中真是无处不在呀，它能让我们更好地规划生活，避免不必要的浪费和超支呢！

四年级数学估算

一、什么是估算呢？

估算就像是猜数字的游戏，但这个猜可不是乱猜哦。比如说，你去商店买东西，你不需要知道精确到几角几分的价格，大概知道要花多少钱就行，这时候估算就派上用场啦。

二、整数的估算

1. 加法估算

- 例如，38+23。我们可以把38看成40，因为38接近40嘛，把23看成20。然后40 + 20 = 60。这样我们就快速估算出结果大概是60啦。这就像把两个小伙伴变得更整整齐齐的数字，然后再相加，速度超快的。

2. 减法估算

- 比如72 - 19。我们把72看成70，19看成20。70-20 = 50，所以72 - 19的结果大概是50。这里把72稍微变小一点，19稍微变大一点，这样算起来简单又快，就像走了一条捷径。

3. 乘法估算

- 对于32×5。我们可以把32估算成30，30×5 = 150，所以32×5大约是150。就好像把32这个有点调皮的数字变得规规矩矩的30，再去乘5就轻松多啦。

三、小数的估算（如果四年级有学到的话）

1. 加法估算

- 像2.3+1.8。我们可以把2.3看成2，1.8看成2，2+2 = 4，所以2.3+1.8大概是4。把小数看成离它最近的整数，就像给小数穿上了整数的“外套”，然后再计算。 2. 减法估算

- 例如4.7 - 2.1。把4.7看成5，2.1看成2，5 - 2 = 3，所以4.7 - 2.1大约是3。

估算在生活中可有用啦，比如你和爸爸妈妈出去旅游，要估算一下带多少钱够花，这时候你就可以用估算的小本领啦。

三年级估算口诀

一、加法估算口诀。

1. 接近整十数相加的估算。

- 看个位，个位小于5就舍去，个位大于等于5就进一。

- 例如：23 + 18。23接近20（因为3＜5，舍去个位），18接近20（因为8＞5，进一），那么估算结果就是20+20 = 40。

2. 多个数相加的估算（都接近整十数）

- 分别对每个数进行整十数的估算，然后相加。

- 例如：32+49 + 11。32接近30，49接近50，11接近10，估算结果就是30+50+10 = 90。

二、减法估算口诀。

1. 接近整十数相减的估算。

- 被减数和减数都看个位，按照加法的舍入方法进行整十数估算，然后相减。

- 例如：56 - 23。56接近60（因为6＞5，进一），23接近20（因为3＜5，舍去个位），估算结果就是60 - 20 = 40。

2. 退位减法的估算（接近整十数）

- 如果被减数个位小于减数个位，被减数往大估，减数往小估。

- 例如：42 - 19。42接近40，19接近20，为了方便估算且结果更接近准确值，42可以估算为40，19估算为20，40 - 20 = 20。

三、乘法估算口诀。 1. 一位数乘两位数的估算（接近整十数）

- 把两位数估算成整十数，再与一位数相乘。

- 例如：3×28。28接近30，估算结果就是3×30 = 90。

2. 多位数乘一位数的估算（接近整百数等）

- 把多位数估算成整百数或者整十数（根据实际情况哪个更接近准确值就估算成哪个），再与一位数相乘。

- 例如：4×198。198接近200，估算结果就是4×200 = 800。

四、除法估算口诀。

1. 除数是一位数的除法估算（被除数接近整十数或整百数）

- 把被除数估算成除数的倍数（整十数或整百数）。

- 例如：78÷8。78接近80，80是8的10倍，估算结果就是10。

2. 除数是两位数的除法估算（被除数接近整百数或整千数）

- 把被除数估算成除数的整倍数（整百数或整千数）。

估 算

【教学内容】

估算

【教学目标】

1.掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法。

2.经历灵活运用估算的方法解决实际问题的过程，培养积极、主动的估算意识。

3.感受估算与生活的紧密联系。

【教学重点】

在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法。

【教学难点】

结合具体情境选择适合的估算方法并作出合理的解释。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、 创设情境，优化方法

谈话：同学们，你知道吗？青岛海底世界准备增设海底潜水体验活动，需要订做潜水服。请看大屏幕：课件呈现：海底世界准备订做195套潜水服，每套用料24米。购买多少布料才能够？

① 195×24≈4000

↓ ↓

200 20

② 195×24=4680

③ 195×24≈5700

↓ ↓

190 30

④ 195×24≈4800

↓

200

⑤195×24≈3900 ↓

20

提问：你能将上面的计算方法分分类吗？（课件呈现）根据分类，你们认为解决本题用哪种方法好？为什么？

预设：两类（一类精算，一类估算）

预设：精算与估算两种方法学生都会选。

提问：为什么这样选？结合学生回答课件随机呈现服装裁剪图片。

追问：看到图片，你又有什么新的想法？

提问：请同学们再认真读题，仔细观察这几组数据，它们都合适吗？

预设：第⑤种小估法学生会自动排除掉，因为估小了，布料不够。估计第④种大估法选择的会较多，布料多，保险。第①③种大小估法与准确值对比，一会小了，一会大了，不确定、不保险。

教师结合学生的回答适时点拨，课件呈现方法。

小结：大小估法得到的结果不保险，需要我们深入的研究，目前我们暂时不用这种方法解决问题。今天这节课我们一起探究估算的方法，解决生活中的实际问题。（板书：估算）

【设计意图】通过对学生的访谈与前测，发现学生估算意识薄弱，对估算的方法仅仅局限于四舍五入法，知识间的衔接出现断链，本题的设计主要想帮助学生建立起一个小小的链接，让学生在情境中做出判断，选择适合的估算方法解决实际问题。