幼儿园老师的美术教育创新

浅谈美术教育中幼儿艺术创造力的培养

关键词：美术教育；幼儿艺术创作；创作力培养

正因为当前对幼儿园美术教育的要求越来越高，幼儿园和幼儿教师也在逐渐调整对幼儿的教学方式，以便能够最大限度提高幼儿的创造能力。但是即便如此，在对幼儿进行教育培养的过程当中仍然会存在较多的问题和不足，从而导致幼儿在经过指导后仍然无法显现其创造能力。为切实使得幼儿能够在美术教育活动当中发挥出自己的创造和创新能力，幼儿教师必须对相应问题进行解决和分析。

一.美术教育中幼儿艺术创造力培养的重要性

幼儿正处于将要步入到小学进行固定学科知识学习，而幼儿园正是要打好幼儿学习基础、培养幼儿良好学习习惯、发挥幼儿创造和创新能力的阶段。幼儿会以自己的方式来感知自然世界，因此对其所接触到的物质材料也会充满好奇心，也正因如此，幼儿天生就对美术教育充满了兴趣，也有着极好的天赋，这也为幼儿发挥其艺术创造力奠定了良好的基础。

1.1 提高幼儿的实际操作能力

幼儿阶段对物品的感知是幼儿使用视觉观察所需要感知的对象，再通过对所感知物品的记忆来进行动手操作的。幼儿观察物品也会根据周围的环境或是自己了解过的其他事物来增添感知物品的其他部分，这体现了幼儿发现美、观察美、创造美的过程，对幼儿思维的发散和创造能力都有极大的提高。而也正因为幼儿想要去创造物品，愿意去参与到艺术教学当中，才会使得他们迫切地想要通过实际行动来完成对于物品的创造。对于幼儿创造力的培养，也进一步反馈到了幼儿的实际操作能力水平上，增强了幼儿动手操作的灵巧性和协调性。例如：倘若美术教师在课堂上播放一段关于剪纸的视频，幼儿园的小朋友都可以通过动手操作来完成自己喜欢的剪纸。部分小朋友可能会通过视频的内容和自己所观察到的现象来完成剪纸活动，但是仍然会有少部分小朋友愿意通过自己的探索来得到更完美的剪纸作品，还有其他小朋友会在剪纸上涂上自己喜欢的颜色或画上自己喜欢的绘画。剪出其他的花样或是涂上自己的颜色或是画上自己喜欢的绘画都是幼儿园小朋友创造力发展的体现，而将其付诸行动，就能够切实提高其实际的动手操作能力。

论文:在美术活动中培养幼儿的创新能力

美术活动，作为幼儿园五大领域教育内容的一部分，有其独特的价值。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在艺术领域的“目标”、“内容与要求”、“指导要点”三部分中蕴含的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性和创新能力和培养。改变了幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位。而就美术本身来说，它是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体直观的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术，它既以鲜明生动的形象表现客观世界，又凝聚着创造主体突出的个性、真挚的情感和独特的审美创造。幼儿美术教育正是利用这种特性，让儿童在最自由的游戏活动中，舒展自己内在的体验和情感，并在此中获得一般教育学意义上的功效。

如何在美术活动中培养幼儿的创造性和创新能力呢？在教学实践中，我们做了如下尝试。

一、营造鼓励幼儿创造的氛围，激起好奇心，引起创新兴趣

幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚气的想法中，成人要及时发现幼儿的创造性和创新精神并精心地进行培育，为孩子们创设一种宽松、自由、民主的气氛，让幼儿能够自由思索、大胆想象，促进创造力的萌芽。我们为孩子设计了这样的活动：老师把苹果、香蕉、葡萄放在一个口袋中，让幼儿闭上眼睛去摸，感觉其形状及结构特点，然后闭上眼睛品尝各种水果的味道后，鼓励孩

子们根据自己的感受来画自己心中的水果。结果孩子们的思维得到了解放，都大胆地画出了自己想像中的水果。有的幼儿甚至把味觉与色觉联系起来，用“绿、蓝或紫”等冷色画出葡萄“酸溜溜”的味道，用“红、黄、橙”等暖色画出苹果和香蕉“香喷喷”、“甜滋滋”的味道，多数幼儿都能较准确地根据自己的触觉画出不同水果的特征。整个活动呈现出一种宽松、民主、自由而愉快的创造气氛，孩子们自始至终表现出浓郁的创作热情和极大的兴趣，极大程度调动了幼儿的学习积极性，诱发了幼儿的创造潜能，使每个幼儿根据自己已有的生活经验创作出与众不同的具有鲜活个性色彩的美术绘画作品。所以，教师要为幼儿营造鼓励创造的氛围，让儿把美术活动当作游戏，在轻松、愉快的情绪支配下开展美术活动。在孩子们的看看、摸摸、吹吹、涂涂、画画中激发好奇心，促进幼儿创造力的萌芽和发展。

幼儿园美术教学创新研究

一、背景介绍

美术教学是幼儿园教学中不可缺少的一部分，美术教学创新的开展对于提高幼儿园美术教学质量、提升幼儿素质、培养幼儿良好的审美情趣和创造力等方面都有着重要的意义。本文将探讨幼儿园美术教学创新的研究，探究美术教学创新的切入点和方法。

二、美术教学创新的现状

1. 教育理念上的变革：和谐教育理念逐渐渗透到幼儿教育中，强调幼儿个性化发展和全面素质教育，要求幼儿园美术教育以“科学、人文、艺术”为导向，让幼儿在创造的过程中形成美好的个性。

2. 教学内容上的变革：从原本的色彩、造型、线条等美术元素教学，逐渐演变为注重主题性、感性和思维创意的整合性设计。在美术设计过程中，尝试借鉴与融入其他学科元素，为幼儿打造一个更为立体的、有生命力的美术课堂。

3. 教学方式上的变革：将“听说做”等教学方式成为教学的主要模式，并使用互动式、游戏化等形式，积极引导幼儿主动响应，高效地完成美术学习和创造活动。

三、美术教学创新的切入点

1. 主题式教学：通过主题式教学，可以让幼儿在情感体验和自然意识的基础上，进行美术元素的自由创作，提升幼儿艺术潜能的同时，也有利于幼儿的情感发展、素质提升。

2. 情境化教学：在教学中创设符合幼儿年龄特点和兴趣爱好的情境，通过情境化教学，能够激发幼儿的学习热情，提高教学效果，达到学以致用的效果。

3. 游戏化教学：游戏化教学可以让幼儿在愉悦的氛围中进行学习和创造，通过游戏扮演和创设情景，激发幼儿的学习兴趣和创造力，提升幼儿的艺术表现能力。

四、美术教学创新的方法

1. 具体情境下的形象引导：针对关键的形、色、线等创作要素，通过形象引导做法，广泛运用手势、语言等方式，帮助幼儿形成具象的创作意象，引导幼儿进行表现与创造。

2. 动手实践中的概念启发：针对幼儿在学习过程中出现的概念、认知和表现等问题，通过动手实践的方式引导幼儿形成相关的认知和表现，让幼儿在实践中理解概念，由实践推动认知的发展。

２０１２￣第５８期考试周刊　

幼儿美术创新教育初探　

邵芳君　

（昆山市机关幼儿园，江苏昆山２１５３００）　

一、幼儿美术创新教育的提出　

幼儿美术教育作为幼儿全面发展教育中极为重要的组成　部分，能陶冶情操、激发美感、发展个性，促进幼儿观察力、思　

维力、表现力、创造力的发展。幼儿美术活动所蕴涵的一切媒　

介，不但富有创造的特质，而且具有幼儿发展需要的一种自然　

元素，幼儿美术创新教育实质上是一项“顺乎天性、因势而创”　

的教育工作，怎样在这两者之间架起一座顺乎天性又具特质　的美术教育之桥，是我们追求的一个重要目标。近年来，我园　

坚持不懈地探索，以美术教育为切人口，发展幼儿的想象力和　

创造力，进而全面推进素质教育。我园于２０００年４月确立《美术　

教育中幼儿创新意识和动手能力的培养和提高》这一研究课　题，并着力进行了这方面的实践研究工作。　

二、幼儿美术创新教育的实践　

１．建立“以人为本”的培训．切实提高师资水平。　在幼儿教育中，幼儿是教学中的主体，教师是教学中的主　

导，教师的“导”直接影响幼儿主体性的发挥。基于我园部分美　术教师现有的教学水平，要想上一个台阶，施行美术创新教育　

就显得比较困难。针对这一情况，我园采用了请进来，走出去　

的方式．让教师自行选择参加观摩式的培训或参与式的培训．　

学习现代美术教育理念，开阔眼界，拓宽思路，提高自身美术　教育水平．促进教师实现理论向实际的转化、实际向理论的深　

化。从２０００年下半年始，我园专门聘请了上海儿童美术教育专　

家薛文彪老师定期或不定期地来我园作有关幼儿美术教育理　

论和实践的指导性讲座。在他的指导下，我园全体教师进行每　

周一次的美术理论及技巧方面的学习，不断获取世界上比较　

先进的美术教育理念。如后现代主义的美术教学流派．并以这　种现代美术教育理念指导美术课堂教育，不断探索美术教育　

的新路子、新模式。在美术教育实践中，教师们带着问题寻找　

相关的教育理论，学习有关专业知识，边教学、边探索。还在薛