鼓励式教育的心理学原理

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运用情感教学心理学原理于教育之中

作者：黄婕敏

来源：《学校教育研究》2014年第16期

通过研究生学习班《情感教学心理学》的学习，以及与学生长期接触、交往，本人感觉中学生的情感特点是感情真挚、纯洁；对爱反映敏感，总是以爱来回报爱；行动往往由情感决定，易于激动，而在认识上并不一定就搞清楚了。获得成功后的激情对中学生有很大的推动作用；好奇心、新奇感很强等等特点，这对于进行情感教育具有指导意义。情感教育就是使学生产生热爱、快乐、同情、激情、好奇、惊奇、美感等积极、健康的感情的教育。下面我就针对情感教育 在平时的教育工作中的作用做阐述。

二年前，我担任了中专二（2）班班主任的工作。开学不久，一个女生引起了我的注意，她叫姚敏华。

那是开学后第二个星期，我坐在办公桌前翻看着学生们的周记，都是寥寥几行文字，说的也是些无关痛痒之话，当我又一次翻开练习本，整整一页密密麻麻的小字呈现在我眼前。这是姚敏华的本子。我很仔细地看完了她的周记，从中可以看出一个十七岁女生的真实想法，她叙述的是她的父亲，一个终日为工作忙忙碌碌的父亲。还记得那文中的一句：“父亲不了解她的女儿长大了，不再在乎金钱所带来的虚荣，只希望有一个能给自己带来快乐、带来家的感觉的爸爸。”我突然感到，她有着比同龄人更多的想法、更敏锐的感觉。同时，我也很欣喜这样一个学生能够向我表明心中的真语。因此，我必须以不同的方法教育和引导她。

在一次自修课上，有不少同学肆意讲话、吵闹，在得知情况后，作为班主任，我对学生们进行了思想教育，并且，为了严肃班规、整顿纪律，我决定将全班同学留下，上一节自修课以示警戒。让我惊讶的是：班中平时调皮的男生都没有提出异议，唯独姚敏华，这个让我煞费苦心的女生站起来，以外出学习为名，忿忿地离开了教室。听到教室里一片哗然，其他同学的起哄声让我不禁感到尴尬。回到办公室，我开始思考怎样“惩罚”她。因为她实在令我失望。但作为老师，那种对学生的关爱，立刻让我警告自己，现在应该做的不是去惩罚她，而是和她进行深刻的交谈。我相信，像这样的女孩，是不会很难了解老师的心情的。

行为主义心理学对教育的启发

历史文化学院

王璇

20120401068

行为主义是美国现代心理学的主要流派，也是西方心理学影响最大的流派之一。行为主义可以被区分为行为主义和新行为主义。行为主义的代表以华生为首，新行为主义的代表以斯金纳为首。行为主义的主要观点是认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。主要观点可以概括如下：（1）机械唯物主义决定论；（2）认为心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学必须放弃与意识的一切关系，提出两点要求：第一、心理学与其他自然科学的差异只是一些分工上的差异；第二、必须放弃心理学中那些不能被科学普遍术语加以说明的概念，如意识、心理状态、心理、意志、意象等等；（3）极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法，认为客观方法有四种：第一、不借助仪器的自然观察法和借助于仪器的实验观察法；第二、口头报告法；第三、条件反射法；第四、测验法。斯金纳则属于新

行为主义心理学，他只研究可观察的行为，试图在刺激与反应之间建立函数关系，认为刺激与反应之间的事件不是客观的东西，应予以排斥。

虽然还没有很深入，很完整地去学习行为主义，但是从老师上课的讲授知识中却了解到了一些。作为一位师范生，我觉得行为主义对教育的启发很大。华生在研究方法上主张采用的客观观察法、条件反射法、言语报告法和测验法对老师的教育实践有很大的帮助。

行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为时学习者对环境刺激所做出的反应。再看我们的教育，都说环境造就人。而教师作为教育中的一个重要角色，也要懂得给学生创造一些积极主动，奋发向上的学习环境，促进学生学习的进步。接下来我且从客观观察法、条件反射法、语言报告法和测验法来展开细说。

从教育心理学角度看鼓励幼儿成长中的作用　

４７３１３２河南南阳油田五一社区中心幼儿园　河南　南阳李晓芳　苏波　

【摘要】鼓励是教育心理学中重要的　

研究课题，家长和教师要从幼儿的心理发展　过程有其自身的规律和特点出发，积极运用　

多方面的方法，来引导孩子向好的方面发展，　促进孩子健康成长。　【关键词】教育心理学；鼓励；赏识　

花朵需要阳光的温暖和照耀，幼苗需要　

雨露的滋润和灌溉，而孩子呢最需要从老师　

那里得到什么？那就是老师的鼓励和鼓励。　也许只是教师一个信任的微笑，一个激励的　

眼神，一句鼓励的话语，一个简单的抚摸，　

都能让孩子感到满足，给他很大的帮助。孩　子从出生到六、七岁，其各种感知能力及创　

造行为一直在不断发展。在这段时间里，孩　

子总是试图根据自己的想象和感受触摸去发　

现周围的世界，并从中寻找乐趣。如果他们　的行为受到压制或得不到及时的引导和鼓励，　

他们的创造性心理就不易得到发展，孩子的　

创造力也就无从培养，积极的心态也将受到　影响。　

一、鼓励和赞赏对孩子的心理影响　有人曾对一组世界级运动员进行了调查，　

要求他们说出早期对他们的成功影响最大的　

是什么。９５％的运动员回答：“是父母的支　

持和鼓励。”教师对儿童真诚无私的鼓励，　赞赏是激发他们积极性的最佳手段，是培养　

师生情感的重要途径，是教育教学成功的桥　梁，是教师工作的最高艺术。　

（一）鼓励和赞赏可使孩子情绪饱满　

美国教育心理学家罗斯坎贝尔说：“每　个孩子都有一定的情感需要，这种需要决定　

着孩子行为中的许多东西愉悦、满足、高兴。　自然情感贮存越是充实情绪就越高涨，行为　

也就越好，他才能感觉到自己处于最佳状态。”　

尤其在实际幼儿教育在感受颇深。　

（二）鼓励和赞赏可以强化自信和勇气　前苏联教育学家索络维契克指出：　“童　

年时代受人喜欢的孩子，从小就觉得是善良　聪明的，因此才受人喜爱，于是他也就尽力　

使自己的行为成名副其实而造就自己，成为　

有自信心的人。因此，人的品德很大程度上　

教育心理学中的12个效应

1.皮格马利翁效应

理论知识：又称罗森塔尔效应。美国心理学家罗森塔尔和雅克布森在智力测验中发现，通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师原来所期望的进步现象。

研究的结果表明，如果教师认为某些孩子聪明，对他们有积极期望，认为他们以后智力会发展很快，那么若干个月后，这些孩子的智力果真得到了较快、较好的发展。相比之下，没有得到教师这种积极期望的孩子智力的发展并不明显。而两类孩子原来并没有什么差别。

例子：

这一效应不仅仅局限于教师与学生，放在父母与孩子之间的相处也是同样可以的，比如现在大家讨论比较广泛的“鼓励式教育”，它的对立面是“打压式教育”，实际上，就是说教育的过程要给予孩子更多的信心，让儿童觉得自己是一个有能力的个体，之前写过专门的文章，宝宝们可以看看：教育文摘| 孩子需要鼓励，就像植物需要水。

无论是教师还是家长，在与孩子相处沟通的时候，要积极的引导孩子。多鼓励，无论是口头还是物质奖励，都不要吝啬。要让他们得以更好的发展，不以分数论英雄，始终以促进学生成长为目的。

2.酝酿效应

理论知识：当个体对于某一个问题百思不得其解的时候，先停下来，暂时性的放松，一段时间之后，突然想到解决问题的方法和对策。

故事渊源：以前，有个国王让人做了一顶纯金的王冠，又怀疑工匠在王冠中掺了银子，可王冠与当初交给金匠的一样重，谁也不知道金匠到底有没有捣鬼。国王把这个难题交给了阿基米德。

阿基米德冥思苦想还是没有解决问题。有一天,他去澡堂洗澡,当他坐进澡盆时看到水往外溢，同时感觉身体被轻轻地托起，突然恍然大悟，运用浮力原理解决了问题。

例子：

日常学习中，我们可能会对某一个难题束手无策，这时思维就进入了“酝酿阶段”，比如背书背了很长一段时间还是记不住，这也是正常的，有可能是你没有找到知识之间的逻辑或者对这个知识点的具体含义尚未明确，只是处在一个机械背书的阶段，当你反复阅读、背诵这个知识点，某一天可能明白了其中的道道，知识点也就记牢了。