第一单元名著导读《艾青诗选》教案-部编版语文九年级上册
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九年级上册语文
《艾青诗选》教学设计
教学策略
采用诵读法、赏读法、探究交流法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，体现教师主导、学生主体的作用。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标
1.依托课文《我爱这土地》和《语文阅读＜雪落在中国的土地上＞》为突破口，了解作者及《艾青诗选》。
2.指导学生诵读赏析《艾青诗选》部分作品，了解诗歌内容，体悟诗歌的意象、意境和语言，把握诗歌的思想感情。
3.阅读《艾青诗选》，诵读《艾青诗选》中自己喜欢的诗作，参加诗歌朗诵比赛，初步掌握如何读诗。
重点难点
教学重点：指导学生阅读赏析《我爱这土地》，了解诗歌内容，把握诗歌的思想感情。
教学难点：用心感受和赏析艾青的两个创作高峰；掌握如何读诗。
教学过程
一、导入谈话，激发兴趣
中华上下五千年，从《诗经》《楚辞》到汉乐府，到唐诗宋词，再到近现代诗歌中的代表作品，都蕴含着丰富的文化内涵和不朽的艺术生命力。当你打开《艾青诗选》时，或许会心存疑虑:“我能读懂这些长长短短的诗句吗？”倘若你能静下心来，便会发现这个诗歌的王国是如此色彩斑斓。诗人以诗为画笔，为我们展现了动人的画卷，合着时代的节拍，反映着真实的历史。我们一起读诗歌、读“艾青”，插上想象的翅膀，在诗人所营造的斑斓世界里尽情翱翔。
二、共读单篇，知人论诗
（一）、学习《我爱这土地》
活动1.导入谈话：
土地是万物生灵生存发展的根基。在它的脊梁上演绎了许许多多可歌可泣的故事。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书:我爱这土地)
活动2.作者作品
阅读课本P20-21“名著导读”内容，并圈点勾画出重要信息。
活动3 [活动]诵读诗歌，整体感悟。
1.学生自由朗诵。
2.听诵读录音，再读诗歌。
3.感悟诗歌。
4.填空：
鸟歌唱 的土地，因为土地遭受暴风雨的打击；
歌唱 的河流，因为河流被暴风雨涨满后泛滥；
歌唱 的风，因为和风被暴风雨裹挟，无奈地激怒； 歌唱 的黎明；因为伴随黎明会有光明甚至天朗气清。
5.归纳：这只鸟对土地爱的深沉，为赖以生存的土地唱哑喉咙、常含泪水，为了土地的光明和安宁甘愿死去，融为一体。
活动4.理解象征，概括主旨。
（1）鸟仅仅是鸟吗？你是从哪句诗知道的？
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱” 的是“鸟”同时也是“诗人”，“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。
这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。
（2）诗言志，一首诗的诞生，离不开写作背景。背景有时候是诗人自己交代的，比如苏轼的《水调歌头·明月几时有》；有些与当时重大的历史背景有关，比如《周总理，你在哪里》；有些，则要从成诗时间及作者生平中去寻找蛛丝马迹，比如这首，大家来谈谈看。
（3）在这样的背景下，诗歌追求“言有尽而意无穷”，所以就有了象征手法，象征不仅仅是艺术表现的需要，更是丰富诗歌内容的需要，请同学们谈谈诗中象征含义。
学生讨论并明确:
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。
“暴风雨”象征在中国大地上烧杀抢掠的被日本侵略者。 “河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”表达了诗人对那里的向往。
（2）找出揭示全诗主旨的诗句，谈谈理由，并明确概括。
明确:诗最后一段:“为什么 我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱的深沉……
这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。
（二）、学生仿照刚才的学法自读《语文阅读＜雪落在中国的土地上＞》。
明确：《雪落在中国的土地上》是艾青于1937年创作的一首现代诗。冰封雪冻的中国，无论是农人，牧民，无论是母亲，孩子，一切土地上的劳作者都陷入了绝望的污巷，只有向天祷告祈求。面对这一切，诗人无能为力，只能唱出自己的愤怒，写出自己的同情，希望能给那些寒冷中的人们带去些许的温暖。这首诗对中国黑暗现实进行了深刻的批判，对于中国形象的刻画生动而准确。诗句采用了反复的修辞手法，强化了情感的表达，表现中华民族的苦痛与灾难，展现了旧中国的图景，表达了诗人深厚的爱国热情，表现了诗人深沉的忧患意识与赤子之心。全诗皆以散文化的语言写就，无雕琢和虚饰的痕迹，其语言的强有力的弹性和张力，使诗的情境得以拓展，深邃广漠。
（三）艾青这一时期的创作风格
1.学生交流归纳。 2.在课本P20圈点勾画重要内容。
三、归纳小结，点拨学法
读诗的一般步骤：1.素读，记下初读感受；2.深读，结合注释、旁批、所给资料，把握感情基调。3.细读，把握单个意象及整个意象的共同特点，体会其象征意义，构建画面，营造意境，归纳主旨。4.探究，体悟并借鉴写法。
四、小结教学，布置作业
对比这两首诗的异同，再读一些艾青在这一时期的作品，用自己的语言写几段赏析文字，五个人为一组，交流分享，选出佼佼者，把稿件送交老师，挑选后分享时间控制在三分钟内，在下节课进行班级交流。
第二课时
教学目标
1.在同学交流分享和师生简要的点评中培养语文核心素养。
2.分小组合作学习《艾青诗选》中的《鱼化石》和《镜子》，初步体会艾青在这一时期创作的风格。
3.比较艾青两个创作高峰的风格，较全面认识作者，激发整部阅读《艾青诗选》的兴趣，培养学生浓厚的民族情感和爱国情感。
重点难点
教学重点：分小组合作学习《鱼化石》和《镜子》。
教学难点：比较艾青两个创作高峰的风格，较全面认识作者。
教学过程
一、激趣导入 多读书，读好书，好读书，读名著，读大作家的作品，定会受益匪浅。这节课，我们先听听四位同学的读《艾青诗选》收获。
二、交流分享，碰撞火花
1.同学交流分享。
2.师生简要点评。
3.教师小结发言：读书能使愚陋者变得聪明，能使粗俗者变得文雅，能使幼稚者变得成熟，能使空虚者内心丰富，能使自卑者自强，能使无志者奋发，读书可以洞晓世间沧桑，读书更是创业成才的进步阶梯。总之，读书改变命运，知识改变人生!
三、学习和赏析《鱼化石》
1.PPT展示《鱼化石》的全文和朗读音频。让学生在听读两遍的基础上，自读两遍。
2.依照上节课的学习方法，也可以按照课本P2页的步骤，在五分钟内完成学习鉴赏。
3.五个人一小组，完成学习鉴赏交流。
4.学习成果汇报展示。
四、学习和赏析《镜子》
1.以刚才的流程，完成对《镜子》的学习。
2.补充检测题：
（1）这首诗歌中的“镜子”是怎样的一个艺术形象？请结合原诗简要赏析。 明确：“镜子”是直言刚烈之士的典型，“平面”展现了镜子出身普通，“真实”“不隐瞒缺点”“谁都从中发现自己”表现了镜子的率直与忠诚。
（2）这首诗歌主要运用了什么修辞手法？其作用是什么？
明确：主要运用了拟人等修辞手法。含蓄地刻画了人们对于直言之士的种种态度，鞭挞和嘲讽了生活中的种种丑恶现象，弘扬了正直无私的品格。
五、探究艾青这一时期的创作风格。
课本P21页内容。
六、粗线条认识作者
1.比较艾青两个创作高峰的风格，较全面认识作者。
2.请同学朗诵艾青的一些其他作品。
七、小结教学，布置作业
1.阅读《艾青诗选》；
2.有兴趣的同学可以组织“艾青诗友会”，诵读甚至创作。
