第一单元 名著导读《艾青诗选》如何读诗(教学课件)初中语文人教统编版九年级上册

《艾青诗选》读前导教学设计

【教学设想】

统编教材的体系是三位一体的构成，从教读课到自读课到课外阅读，将阅读方法的指导贯穿其中，通过教方法——试方法——用方法，让学生学会自主阅读。这节课就是按照这样的思路进行设计：在第一单元的活动探究中，我们教给学生一个阅读诗歌的范式；《艾青诗选》的读前导，在课堂上让学生试着用学到的方法自读诗歌；课外自主阅读诗集时，学生就有章可循，更加容易触摸到艾青诗歌的脉搏。

【教学目标】

1.通过回顾第一单元学习的艾青诗歌，熟悉一些现当代诗歌阅读的基本策略，进而能自主阅读“这一类”诗歌。

2.通过读《艾青诗集》序言，了解艾青诗歌特点，明确阅读探究方向。

3.指导学生借助阅读记录卡，对感兴趣或难理解的诗歌进行细读，并制定全书阅读计划表。

【教学重点】

熟悉并运用现当代诗歌阅读基本策略，自主阅读《艾青诗集》。

【教学难点】

借助阅读记录卡，对感兴趣或难理解的诗歌进行细读。

【教学用时】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，回顾诗歌阅读策略。（7分钟）

1.播放《我爱这土地》朗读视频。（3分钟）

首先，我们来欣赏一段视频朗诵，之后请同学们用一两个词来分享你的感受。

（播视频，谈感受）

2.以《我爱这土地》为例，回顾诗歌阅读策略。（4分钟）

这首诗歌是我们第一单元已经学过的——艾青的《我爱这土地》，同学们回顾一下学习时你采用了哪些读诗策略来赏析这首诗歌。

【屏显】请你以艾青的《我爱这土地》为例，谈谈你运用了哪些诗歌的阅读策略来赏析诗歌的。

（请两至三位学生结合文本分享不同的读诗策略。教师随机点拨，肯定或补充，引导学生明确策略运用的关键。）

【屏显】初中阶段已经接触过的现当代诗歌阅读策略：

A.朗读背诵 B.连接创作背景 C.想象诗人创作情景

D.想象诗歌画面 E.批注（感悟、理解、评价、疑惑） F. 译文比较

G.品味具有对比意味的关键词 H.品读诗歌意象 I.勾连同主题作品

《艾青诗选》名著阅读汇报课

教学目标：

通过“阅读汇报”，让学生进一步熟悉、掌握《艾青诗选》的主题、意象、艺术特色等，提高整体概括能力、信息筛选能力、倾听的能力和语言表达能力，发展语文思维能力。

教学重点和难点：组织学生进行“阅读成果汇报”活动，引导学生读后思考。

课时安排：1课时

教学内容与步骤：

一、自主阅读成果展示

（一）以幻灯片的形式展示学生自主阅读的成果：

1.读书卡的展示

评分标准：①关键词、诗句赏析具体。（4分）

②阅读感悟深刻。（3分）

③字迹规范、卡面整洁。（3分）

2.手抄报的展示

评分标准：①内容详尽、切合主题。（4分）

②字体规范、版面整洁。（3分）

③插图合理、构思新颖。（3分）

（二）课前各小组进行评分，并把各组得分展示出来。

二、小组研读成果汇报

（一）各小组汇报阅读的成果。

1.以小组为单位，展示和汇报自己的阅读成果。（可以从作者简介、诗歌主题、诗歌意象、诗歌艺术手法等多方面汇报）

2.评分标准：①观点鲜明。（3分）

②内容丰富精彩。（4分）

③声音雄亮，表达清晰。（3分）

（1）专题一汇报：我眼中的艾青

结合诗歌选段，从生活细节、爱国情怀、艺术造诣等方面阐述我眼中的艾青。（幻灯片、视频展示）

（2）专题二汇报：《艾青诗选》的意象：土地

结合诗歌选段，分析《艾青诗选》的“土地”意象及象征意义。（幻灯片展示）

（3）专题三汇报：《艾青诗选》的意象：太阳

结合诗歌选段，分析《艾青诗选》的“太阳”意象及象征意义。（幻灯片展示）

（4）专题三汇报：《艾青诗选》的艺术特色

结合诗歌选段，分析《艾青诗选》的艺术特色。（幻灯片展示）

（二）诗歌朗诵会

1．每小组挑选《艾青诗选》中你喜欢的一首诗，并派代表上台诵读。

2.评分标准：①自然大方、精神饱满。（3分））

②感情真挚、表达自然。（4分）

③吐字清晰、声音宏亮，节奏准确。（3分）

（三）诗歌创作

1 / 12 名著导读（一）《艾青诗选》：如何读诗

1.艾青简介：艾青是中国现代一位伟大的诗人。原名蒋正涵，浙江金华人。1932 年在上海加入中国左翼美术家联盟。1933 年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。以后陆续出版诗集《大堰河》、《火把》、《向太阳》等，倾诉对祖国和人民的情感。新中国成立后的诗集有《欢呼集》《春天》等，1948 年以后发表了《在浪尖上》《光的赞歌》等诗作。

2.诗作风格

艾青的诗作可划分为两个阶段：

20世纪30年代主要作品及特征

抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。

作品风格:他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形的束缚，把新诗推向一个新阶段。这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光明”。

主要篇目: 《向太阳》《火把》，借助太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳”和“火把”的歌手。

1978 年以后主要作品及特征

1957 年艾青被错划为右派，1978 年重返诗坛，经过了二十年的沉寂，诗人“归来”，久被压抑的情感澎湃高涨，开始了他诗歌创作的另一个高峰。

作品风格:

这一时期的诗人，仍然继续着歌颂光明的主旋律。还有一些哲理小诗，通过意象来反映人生，充满哲理，饶有兴味。

主要篇目: 《镜子》写镜子“是一个平面，却又是深不可测”，因为它真实、直率，从不掩饰，所以“有人喜欢它”，“有人躲避它”。

《光的赞歌》赞美“光”这一神奇的物质，赞美“光”带来的社会文明，以及“像光一样坚强”的社会正义，字里行间饱含着睿智哲思。

2023九年级语文上册 第一单元 名著导读《艾青诗选》 如何读诗教学设计 新人教版

主备人

备课成员

课程基本信息 1.课程名称：名著导读《艾青诗选》——如何读诗

2.教学年级和班级：九年级语文上册

3.授课时间：2课时

4.教学时数：90分钟

二、教学目标

1.了解艾青的生平和诗歌创作背景。

2.通过阅读艾青的诗作，领会其诗歌的主题思想。

3.掌握阅读诗歌的方法和技巧，提高鉴赏诗歌的能力。

三、教学内容

1.艾青的生平和诗歌创作背景介绍。

2.选取艾青的诗作进行阅读和分析，引导学生领会诗歌的主题思想。

3.教授阅读诗歌的方法和技巧，如关注诗歌的标题、作者、背景、意象、情感等。

四、教学过程

1.第一课时：

（1）介绍艾青的生平和诗歌创作背景。

（2）选取艾青的诗作进行阅读和分析，引导学生领会诗歌的主题思想。

（3）总结阅读诗歌的方法和技巧。

2.第二课时：

（1）学生自主阅读艾青的诗作，运用上节课学到的方法和技巧进行鉴赏。

（2）教师引导学生进行讨论和交流，分享彼此的阅读感悟。

（3）总结本节课的学习内容，布置相关的课后作业。

五、教学评价

1.通过课堂讨论、发言和课后作业，评价学生对艾青诗选的阅读理解和鉴赏能力。

2.通过学生对阅读诗歌的方法和技巧的掌握，评价其阅读能力的发展。

六、教学资源

1.艾青的诗作选集。

2.与艾青诗作相关的背景资料。

3.诗歌阅读方法和技巧的指导资料。

核心素养目标 1.审美鉴赏与创造：通过阅读艾青的诗作，引导学生感受诗歌的美，培养学生的审美鉴赏能力，激发学生的创造潜能。

2.文化传承与理解：了解艾青的生平和诗歌创作背景，让学生理解艾青诗歌中的时代精神和文化内涵，传承优秀的民族文化。

3.思维品质：通过分析艾青的诗作，培养学生的分析思维和批判性思维，提高学生的问题解决能力。

4.自主学习与协作：鼓励学生自主阅读艾青的诗作，学会运用阅读诗歌的方法和技巧，培养学生独立思考和协作交流的能力。