大学生学习动力自测量表

大学生学习动机量表

亲爱的同学:

您好！这份问卷的目的在于了解当代在校大学生的学习动机。希望您先详阅每一题的填答说明后，再根据您自己的看法逐一填写。对于你所填本问卷的答案无所谓好坏对错之分，且问卷所得的结果只做团体性的分析，不做任何个别呈现。

非常谢谢您的合作与协助，谢谢 ！

备注：此调查中的“学习”主要指在校专业知识的学习。

您的基本情况：性别_______ 年级_______ 院系_______

专业________ 生源地________（A.农村 B.城市）

一、单选题（将每一题的所选项填在题后（）内）

１．上大学的驱动因素：（ ）

A）高中毕业后的自然延续 B）老师和家长的迫切期望

C）将来能有一个理想的工作 D）本人强烈的求知欲望

E）可以更好报效祖国

２．选择自己专业的驱动因素：（ ）

A）只要能上大学,什么专业都无所谓 B）由于考分不足而服从分配

C）受父母、师长影响决定的 D）专业冷门,竞争的人少

E）了解本专业,认为本专业工作好找 F）个人有兴趣，学习有意义

3. 对自己专业的兴趣：（ ）

A）一般

B）因对本专业的就业方向不清楚而没有兴趣

C) 入学时无兴趣,现在因有所了解而有兴趣

D) 入学时有兴趣,现在因了解本专业而失去兴趣

4.对自己专业的学习要求的了解：（ ）

A)很清楚 B)知道个大概 C)不清楚

5.对所要求掌握的科目的学习情况：（ ）

A) 很努力学

B) 只学自己认为有用的、感兴趣的科目

C）混一天算一天

D）现在还没进入状态,等大三再开始冲刺

E）想学,但因其它因素(如游戏,睡觉等)干扰而没时间学

大学生体育学习动机量表

一、 题目

选项 A 符合 选项 B 不符合

1. 如果别人没有老师督促你，你会很少参与体育锻炼

2. 当你上体育课的时候，需要很长时间才能打起精神来

3. 你觉得体育课很累，就想早点下课

4. 除了体育老师布置的训练量外，你不会想多锻炼

5. 如果你在体育课中遇到难题，你根本就不会去解决

6. 你经常想不用训练，就能获得好的体育成绩

7. 你非常希望自己能在短时间内，体育成绩大幅度提高

8. 你经常会为体育成绩不好而烦恼

9. 为了完成老师布置的体育任务，你课外会不断的练习技术动作

10.为了能够提高体育成绩，你放弃了很多悠闲的时间，例如看电影、逛街

11.你觉得上体育课没意思，还不如宿舍打游戏

12.你常常认为身体素质训练没意思，想早点学习比较复杂的技术动作

13.你只会在你喜欢的体育项目上花时间，不喜欢的项目基本不学

14.你在体育课堂花的时间比你在课外锻炼的时间长

15.你会根据自己的安排，合理安排自己的每天锻炼量

16.你给自己制定的锻炼任务，几乎没有达到过

17.你经常为没有完成自己的体育训练量而苦恼

18.你经常感觉上体育课，自己力不从心

19.为了达到更好的体育成绩，你给自己制定了多个小的学习目标，循序渐进的

完成

20.你给自己制定了很多体育锻炼目标，大部分没有达成，最后都放弃了

分为三个维度：学习动机水平低、学习动机水平中、学习动机水平高，每个题目选 A 得1分选B得0分学习动机水平低的 10 分以内，学习动机水平中的10 分-15 分（包括 10 分），学习动机水平高的 15 分-20 分（包括 15 分）

大学生学习动力自测量表

指导语：这个自测量表主要帮助你了解自己在学习动机、学习目标上是否存在困扰。共20个题目，请你实事求是地在与自己情况相符的题目上打个“√”号，不相符的题目后面打个“×”号。

⑴ 如果别人不督促你，你极少主动去学习。（ ）

⑵ 你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉。（ ）

⑶ 当你读书时，需要很长时间才能提起精神。（ ）

⑷ 除了老师指定的作业外，你不想再多读书。（ ）

⑸ 如有不懂的地方，你根本不想方设法弄懂它。（ ）

⑹ 你常想自己不用花太多时间成绩也会超过别人。（ ）

⑺ 你迫切希望自己在短时间内就能大幅度提高自己学习的成绩。（ ）

⑻ 你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。（ ）

⑼ 为了及时完成某项作业你宁愿废寝忘食、通宵达旦。（ ）

⑽ 为了及时完成作业，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。（ ）

⑾ 你觉得读书没意思，想去找个工作做。（ ）

⑿ 你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论，读大部头作品才带劲。（ ）

⒀ 你只在你喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。（ ）

⒁ 你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多。（ ）

⒂ 你把自己的时间平均分配在各科上。（ ）

⒃ 你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。（ ）

⒄ 你几乎毫不费劲就实现了你的学习目标。（ ）

⒅ 你总是同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额。（ ）

⒆ 为了对付每天的学习任务，你已经感到力不从心。（ ）

⒇ 为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标。（ ）

说明：上述20个题目可分成四组，它们分别测查你在四个方面的困扰程度：1～5题测查你的学习动机是否太弱；6～10题测查你的学习动机是否太强；11～15题测查你的学习兴趣是否存在困扰；16～20题测查你在学习目标上是否存在困扰。假若你对某组（每组5题）中的大多数题目持认同的态度，即打√号，则一般说明你在相应的学习欲望上存在一些不够正确的认识，或存在一定程度的困扰。

学习动力量表(GMS)

学习动力量表（GMS）是一种常用于评估学生学习动机的工具。它可以帮助教师和研究人员了解学生对学习的兴趣和动力，从而设计相应的教学和干预措施。

GMS包含一系列问题，学生需要根据自己的实际情况来回答。这些问题可以覆盖学生的学习目标、学习兴趣、自我效能感等方面。通过分析学生对这些问题的回答，可以得出一些关于学生学习动机的结论。

GMS的使用方法很简单，教师或研究人员只需将量表分发给学生，然后要求学生认真回答问题。学生的回答可以通过纸质问卷或在线平台进行收集。完成后，可以进行统计和分析，从而得出学生的学习动机分数。

学习动力量表广泛应用于学校教育领域和教育研究中。通过评估学生的学习动机，教师可以更好地了解学生的需求和困难，有针对性地提供教学支持和指导。同时，研究人员也可以通过分析学生的学习动机，探讨学生学习行为、学业成就和心理健康之间的关系。

总而言之，学习动力量表是一种有助于评估学生学习动机的工具。它的使用简单而便捷，可以提供有价值的信息用于教学和研究。我们鼓励教师和研究人员在适当的情境下使用学习动力量表，以促进学生的积极学习动机和发展。