初中英语教学中小组合作模式实践探究

新课改背景下初中英语小组合作学习模式研究

英语在教育界的地位可谓是举足轻重的，在我国的大部分地区，英语从小学阶段便开始走进学生们的视野，到了初中阶段更是与语文、数学作为三大必修科目进行教学。学好英语是适应当下时代发展的要求，对学生来说更是一门语言技能。但在许多初中英语课堂上，教师的教学方式都显得枯燥与死板，英语教育逐渐呈现出疲惫状态。在新课改的背景下，如何创新初中英语教育模式的问题、如何灵活运用初中合作学习模式的问题，都应得到高度重视。

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一、合作学习模式的概念及内容

（一）合作学习模式的理论基础

合作学习（cooperative learning）是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。

通过建构主义学习理论可以总结出：学习并不是老师单方面的传授教育知识信息，学生则是被动接受和吸收的过程。而是学生主动在老师传授知识的基础上再次去创新和建构知识的过程。在初中英语课堂中，在合作学习模式下的教师是课堂的组织者、指导者、师生、生生之间的合作交流，使学生对知识进行重新建构，但每个小组成员也要进行有效的独立学习，朝着小组的共同目标而努力。

（二）合作学习模式的内容

目前英语合作学习存在多种分组模式，如自由组合、随机组合等。

充分了解学生是每一位初中教师应做到的基本要求，也是开展合作学习模式教学的前提条件。使用小组合作学习模式更严格要求了教师对学生各方面的了解，包括学习能力、擅长的科目、性格的差异，这些都需要教师相当了解才能进行合理的分组。了解学生主要参考三个标准：一是学生的英语成绩，虽然教师并不能用成绩作为评判学生优劣的唯一标准，但是成绩也是在一定程度上显示了学生的学习能力和基础。二是学习态度及积极性。英语教师可通过班主任或者班干部了解同学们的学习能力以及性格方面的情况，并结合课堂上的学生学习情况来进行合理分组。

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究

随着教育教学的不断深入和改进，小组合作学习成为现代教育教学中极具活力和重要的教学模式之一。小组合作学习是指将学生分成一个个小组，使他们就某一问题进行集体思考和讨论，以达到提高学生自主学习能力、增强学生团队意识和协作精神、拓宽学生思维视野和增进师生情感的目的。本文旨在探讨小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究，并提出可行性建议。

一、小组合作学习原理与方法

小组合作学习是基于人际交往、合作协作的教育教学模式。它将学生从单纯的课堂听讲模式中解放出来，让学生成为教学的主人公，激发学生自主学习的兴趣和潜力。小组合作学习的基本原理是“共同努力、互帮互助、相互支持、共同学习”。教师通过设计小组活动和引导学生讨论，使学生相互间进行互动和交流，协同完成任务。小组合作学习的讨论方法有很多，如项目式教学、角色扮演、研究性学习等。

小组合作学习在初中英语教学中的应用可以说是非常广泛的。在英语听力、口语、阅读、写作等方面，小组合作学习都有着非常好的应用效果。

1.英语听力：英语听力是一项需要大量练习的技能。在进行听力训练时，教师可以将学生分成小组，进行听力训练。每个小组选出一位代表，听完录音后，代表回去与小组内的其他同学分享自己的听力心得和经验，这样不但能促进学生间的交流和互动，还能增强学生的听力能力。

2.英语口语：英语口语是一个与听力、语法、词汇等并列存在的重要技能，其培养需要的是独立思考能力和语言表达能力。在小组合作学习的模式下，学生们可以结伴进行英语口语练习，例如进行情景对话，让学生互相角色扮演，实现英语口语练习形式的多样化。

3.英语阅读：阅读是英语学习中的重要环节。在学生初学阶段，英语阅读可能有些吃力。利用小组合作学习的优势可以使学生达到共同研究、相互支持、高效完成阅读任务的效果。

4.英语写作：英语写作要求学生精准运用语法知识、积累词汇，还需要有独立的思辨力和创造力。小组合作学习可以在写作的不同环节中发挥作用。例如，在写作过程中，可以通过组内集思广益的讨论，通过互相之间的帮助来发掘自己的优缺点以及创作方向，还可以交流并提高彼此的写作水平。

初中英语小组合作学习模式探究　

河南省许昌市第一中学孙武英　

２００３年４月教育部出台的《普通中学英语课程标准》中，明　确提出了“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。作　为初中英语教师，更应该意识到以“自主、合作、探究”为特征的　

小组合作学习方式是一种有益的探索，对培养学生的综合运用　

语言能力和培养学生健康向上的品格均具有积极的作用，应当　对小组合作学习这一教学模式进行积极的实践与探索。　

一、初中英语小组合作学习的含义　小组合作学习是指将不同层次的学生编成一个小组或团　

体，给他们制定目标和任务，并明确小组成员在其中的职责与义　务，这种模式不但适合课堂学习，也适合课后学习。分组的目的　

是以先进带动后进，引导学生追求共同的学习目标，达到互帮互　助、共同提高的最终目的。这种学习模式以学生为中心，有利于　

学生减轻学习压力，提升学生学习英语的主动性，使小组成员能　够在较短时间内得到较大提高。　

二、初中英语小组合作学习的不足之处　

虽然很多初中英语教师已经意识到小组合作学习的重要　性，也进行了教学实践，但其中仍旧存在很多问题：　（一）教师没有在认真研究学生的个体差异后对学生进行分　

组，而是单纯随机地在课堂上以同桌或前后桌的方式进行分组，　

忽视了小组合作学习“自主、合作、探究”的特点。很多时候，初　中英语课堂的分组教学往往成为了素质教育的装饰，小组划分　

十分随意散乱，学生参与缺少平衡性，这样的分组形式学生很难　起到互相补充、互帮互助的作用。　（二）教师只注重小组学习的结果，而不重视过程，小组合作　

学习很难调动学生的积极性和参与其中的兴趣。在传统教学方　

式中，学生是知识的被动接受者，这种思维根深蒂固。如果不能　有效利用小组合作学习，则很难让学生交流沟通，增进认识，形　

成合作观念和群体创造意识，进而促进学生素质的全面提升。　

在初中英语课堂上，很多时候都有这么一个现象：教师将学生进　行分组合作学习并布置相关任务，学生中的先进者独自完成任　务，其余学生只是将他所完成的任务进行复制。这样一来，好学　

小组合作学习教学模式的探讨

小组合作学习20世纪70年代初兴起于美国，到20世纪80年代中期取得实质性进展,是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。小组合作学习以合作学习小组为基本形式，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。它是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效的改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好非智力品质的发展。

一、合作学习教学模式的特点

1.以合作学习小组为基本活动形式。

将班级学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干异质的合作学习小组，以小组成员共同学习、讨论为活动基本形式，为每个成员创造了平等参与的机会，营造了一种轻松愉悦的学习氛围。

2.小组成员的积极互赖是关键。

小组合作学习中的成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，取长补短，小组成员共同达到学习目标。加强学生间情感沟通和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，使学生成为教学活动的积极参与者。

3.以小组团体的成绩为评价标准。

小组合作学习将班级授课制中的个人竞争变为了小组竞争，每个人都有小组的归属感和认同感，增强了学习小组的集体荣誉感，培养了合作精神。

二、运用“小组合作学习”方法应注意的几个问题

1.教师的讲解与学生读书相结合

要求学生逐字逐句认真阅读课本，按老师提出的问题一边看一边参与讨论；教师紧扣重点、难点进行适当的讲解，并须做出清晰、简洁的总结。教师的工作就是在学生充分发言的基础上，对他们的答案进行概括、升华，使学生每学习一个问题时能真正有所得。

2.教师的指导与学生的自学相结合

在学生充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论，搜集信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈。

教师的个别指导是指教师在学生遇到困难与障碍时给予及时的点拨与指导，从而使学生克服困难。如果将学生的自学与教师的指导割裂开，单纯使用一种形式，对培养学生的主体性都是弊大于利的。