科学实验教学中的创新教学模式研究与实践

ＩＳＳＮ１６７２－４３０５ＣＮ１２－１３５２／Ｎ实 验 室 科 学ＬＡＢＯＲＡＴＯＲＹ　ＳＣＩＥＮＣＥ第２１卷　第３期　２０１８年６月Ｖｏｌ􀆰２１　Ｎｏ􀆰３　Ｊｕｎ􀆰２０１８

开放性创新实验教学模式改革与实践研究

袁　哲１，蔡　印２，牛立刚３（１．吉林大学机械科学与工程学院，吉林长春　１３００２２；２．吉林大学教务处，吉林长春　１３００１２；３．吉林大学电子科学与工程学院，吉林长春　１３００１２）

摘　要：随着高等院校创新理念的不断深化，培养目标已由“应试型”向“素质型”、由“知识型”向“实践型、创新型”转变。开放性创新实验作为一种新型的实验教学模式应运而生，它是对传统实验教学模式的补充。通过介绍吉林大学刚刚推行开放性创新实验时遇到的困难和不足，及推行一系列具有针对性和可行性的改革措施后，取得的显著性成效，进而说明了开放性创新实验开展的必要性和重要性。同时，也为其它高等院校开展开放性创新实验提供了一定的借鉴和参考依据。关键词：开放性创新实验；实验教学；教学模式中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２－４３０５．２０１８．０３．０４３Ｒｅｆｏｒｍａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｏｆｏｐｅｎｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ

ＹＵＡＮＺｈｅ１，ＣＡＩＹｉｎ２，ＮＩＵＬｉ－ｇａｎｇ３（１．ＳｃｈｏｏｌｏｆＭｅｃｈａｎｉｃａｌＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＪｉｌｉｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ１３００２２，Ｃｈｉｎａ；２．ＯｆｆｉｃｅｏｆＡｃａｄｅｍｉｃＡｆｆａｉｒｓ，ＪｉｌｉｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ１３００１２，Ｃｈｉｎａ；３．ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＳｃｉ⁃ｅｎｃｅａｎｄＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＪｉｌｉｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ１３００１２，Ｃｈｉｎａ）

实践课程教学创新初探

本文提出《茶道》实践课程应从教学过程、教学设置安排上进行改革与创新，实践教学主要是建立在课程生活化、教学模块化的基础上，有针对性地培养学生创新精神、实践能力与技能操作方法；通过茶艺表演和展示等实践教学，旨在将学生训练成为理论与实践各方面素质综合、全面发展、市场需求高的人才，收到良好的成效。

标签：茶道 教学 创新

茶道是一门操作性很强的实践课程，这门课程担负着为社会输送应用型人才和传播传统文化的双重任务。近年来随着人们的饮茶习惯、饮茶方法以及养生常识的普及与传播，教学内容也在不断地与时俱进，因此，在职业技能方面对应用型人才提出了更高的要求。本文通过改革《茶道》实践课教学，取得了良好的效果。

1 从市场出发改革实践课程教学

对于区域经济发展来说，高等职业教育是基础，旨在培养各方面共同发展的能够与就业单位无缝对接的技能型的劳动者。近十几年来，随着全国各地的高档茶馆、餐饮业、多种类型酒店的不断兴起和发展，茶艺工作从业人员的需求缺口不断增大。随着市场经济的不断发展，现有职业资格的茶艺人才之间的供需矛盾逐渐凸显，主要表现为：大部分茶艺从业人员都是半路出家，重操作轻理论，对茶文化内涵一知半解。根据国家劳动部相关规定，对茶艺专业实施职业资格证持证上岗制度，对于茶艺行业的发展来说，一方面熟练掌握理论知识，另一方面娴熟进行操作与表演的人才，是促进其发展的重要推动力，具有相当广阔的就业前景。《茶道》实践课程教学，也应以满足不断增长的社会需要，以及社会对新型劳动组织的需要为出发点。从业人员不是重复简单的劳动，而是以消费者为导向，解决各种问题，满足个性化需要的创新型、技能型人才。

2 以学生为本的创新与改革

《茶道》课程教学要完成以实践为主线的课程目标，在课堂上是把学生作为主体，目的是有针对性地训练学生理论、能力和技能的发展。课程目标要以实践活动为主线，在该过程中，授课教师重新对自己的角色进行定位是最大的障碍。教师要转变自己的职能，从课堂控制者和知识灌输者向学习引导者、促进者及参与者不断转变。启发、辅导，帮助学生自发、主动、创造性地学习，这是教师的主要职责，这才是实践课程教学的重中之重。在《茶道》实践课程教学中创新方法如下：

核心素养下小学科学实验创新教学探究

摘要：伴随新课标改革的持续深入，为全面落实素质教育指明了新的方向，课程教学中要重视学生学科核心素养发展。小学阶段，科学课是非常重要的构成，小学科学核心素养包含丰富的内容，因而培养学生科学素养利于促进学生综合素养全面发展，老师制定针对性教学计划，全面探索课程教学，保障学生对科学课程形成自然学习认知。基于此，针对核心素养下小学科学实验创新教学相关知识，提出了科学实验教学创新建议优化教学模式。以期充分发挥科学实验教学价值，全面提高学生核心素养。

关键词：核心素养；小学科学实验；教学创新

素质教育背景下，学生综合素养培养是重要教育目标，培养更多高素质人才为国家发展做出贡献，其中科学素质是综合素养的重要构成。为了全面培养学生科学素养，我国很多小学都已经设置了科学课程。新课标改革要求要重视学生学科核心素养发展，而核心素养有丰富的内涵且体现了学科特点，小学科学实验课核心素养则包含科学习惯、方法、态度、能力及精神等方面。为了有效提高小学科学实验课教学有效性，保障学生科学核心素养全面发展，要求老师要积极创新教学理念与策略，进一步创新科学实验教学方法。

一、核心素养背景下小学科学实验教学创新建议

（一）创新传统教学模式，增强学生创新意识

大量教学研究发现，学习环境直接影响着学生学习效率。如果在轻松愉悦的学习环境中，学生思维会得到很好的激发，促使学生主动发现、提出并解决问题，以此全面提高课堂教学效果。小学科学实验课堂教学中，老师要结合学生自身认知特点与教学需求，加强实验教学模式创新构建良好实验环境，激发学生创新思维，全面激发学生实验热情。如《简单电路》科学实验教学过程中，刚开始学生会产生很多疑问，如“如何绘制电路图？”“开关发挥什么样的作用？”此时老师不着急为学生公布答案，通过构建宽松自由的学习环境，激励与鼓励学生进行创新创造，引导学生深入思考探究。探究实验过程中，学生对电路基本组成元素构成形成基本了解。接着，老师鼓励学生亲自动手实践验证自己得到的答案，了解电路基本连接并绘制相应的电路图，明确开关发挥的作用，借助开关加强电力控制。利用此种方式让学生在实践操作中理解电路图，远比直接告诉学生答案有更好的效果，学生自身创新思维及自主探究能力得到很好的锻炼，为学生科学核心素养的养成奠定良好的基础。

实验教学在化学教学中的创新与实践

摘要:新课程背景下,在化学学科教学中,通过实验教学不仅可以使学生获得科学知识和技能,激发学生学习兴趣,引发探究的动机和行为。而且有利于对学生进行科学方法的训练,培养学生的实验能力和创新精神,养成良好的科学态度,提高学生的科学素养。

关键词:参与意识 参与设计 合作意识

素质教育较好地体现了基础教育的本质,它以培养受教育者的思想道德情操、科学文化知识、身体心理素质、劳动和生活技能等方面得到全面和谐发展为宗旨,为学生学会做人、求知、劳动、生活、健体,审美打下扎实基础。因此,素质教育要求教师要以德育为本,以教学为主.化学是研究物质的组成、结构、性质、应用以及合成的一门基础自然科学,是科学教育的重要组成部分。《化学课程标准》指出“以实验为基础是化学学科的重要特征之一”。本文从四个方面就发挥实验功能,提高教学质量作初步探讨。

1 突出学科特点,增强学生的参与意识

实验是化学的灵魂,化学实验是化学赖以形成和发展的基础,是展现化学魅力和激发学生兴趣的主要方法,更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要手段。生动鲜明的实验现象在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时,更能激起学生强烈的求知欲望和探究兴趣。以实验事实创设教学情景,可以化解化学教科书的“严肃”和“呆板”,使课堂变得活泼、轻松和自由。例如,在在学生刚接触化学的第一节课,设计趣味实验:“奇妙的化学”——课前在一张白纸上用氢氧化钠溶液写下“奇妙的化学”几个字,课堂上当着同学们的面再喷上酚酞溶液,纸上顿时出现“奇妙的化学”几个红色大字。带给学生惊奇的同时,也造成思维上的认知冲突,利用此类趣味实验必将大大激发学习的兴趣和求知的欲望。

学生对化学实验都有着浓厚的兴趣,实验的直观性是教师无法用语言来代替的。用 “直接实验事实”来创设情景,能充分调动学生的学习兴趣,带来更加生动、鲜明和直观的教学效果。例如在自制电池的教学中,我将铜片、锌片与拆除电源的音乐贺卡的电极相连接,再将锌片、铜片插入西红柿内,贺卡就会传出美妙的短曲,学生这时就会兴奋与疑惑并存。我就及时地提出问题:①音乐贺卡为何会奏响音乐?②把锌片和铜片插入西红柿内为何会产生电流?对于第一个问题,学生会很容易回答出有电流通过,但第二个问题就有可能回答不出来。其实这正是学生想知道的问题,这就激发了学习热情,个个都想了解其中的奥妙,不知不觉中进入了我精心设计好的情景中。在最后小结时,我问及产生电流的原因时,他们都争前恐后回答出来,这节课也同样收到了很好的教学效果。