中学新课改汇报材料

学校落实新课改情况汇报

第三中心小学

2008-8

学校落实新课改情况汇报

课程改革在我校已实行了多年，给我们学校带来的变化是巨大的，教师的教育教学观念有了很大的转变，教师素质有了极大的提高，学校的教学研究气氛空前浓厚，课堂教学异常活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高。新课改，带给我们新理念、新方法、新尝试、新探索。

一、新课改，转变了教师的观念，促进了教师素质的提高

新课改是一场全新的革命，要想适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长。

（一）加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求

以新课改为契机，我校组织了形式多样的理论学习，分学科组系统地学习了《新课程标准解读》，重点学习了本年级段的要求，小组成员对有关理论进行了学习、讨论，如何把这些精神有效地落实到课堂中，有效地指导自己的教学实践。通过学习老师们提高了认识，明确了新课改理念，把握教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，有力地推动了新课改的进程。

（二）加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质

我校本学期实施了“青篮工程”，通过师傅结对，对徒弟实行“传、帮、带”，发挥骨干教师的辐射带动作用。青年教师每周听师傅一节课，并写出听课体会，师傅每周听徒弟一节课，要有具体的指导，通过“手把手”地教，使青年教师不断成长。 为了适应新课改的需要，我校加大对教师的培养力度，为更多的教师创造学习和培训的机会，每学期我们都要选派教师到兄弟校听课学习，寒暑期选派骨干教师进行专项培训，大大提高了教师素质，为新课改奠定了坚实的基础。

二、加强集体教研，发挥群体效应

我校的集体教研早已扎实开展，教学研究蔚然成风，教研活动、集体备课早已成为学校的常规工作，新课改的年级教学研究更加活跃。实验老师互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学艺术，既研课堂之教、学生之学，实现教师的教，是为学生的学服务的转变。每星期一个教研主题，为解决这一问题，各参加课改实验的老师畅所欲言，结合自己的教学实际谈了自己的困惑。如“三年级为解决早读学生积极性不高的问题”，确定了“如何提高学生早读积极性的问题”，每班针对此问题制定早读计划，并尝试不同的教育策略，使早读情况大有好转。主题教研真正解决了教学实际中亟待解决的问题，老师都有备而来，参与讨论，发表独特见解，教师之间通过探讨交流，取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色，发展了教师的个性、创造性、使课堂充满活力。

新课改与中学图书馆

黎筱斐

(广西壮族自治区柳州地区民族中学，广西柳州545000)

摘要:在新课改中，无论是教师，还是学生，都无法离开图书馆。因此，如何利用图书馆的资源优势为学

校教育服务，通过课程改革推动图书馆的发展，加大中学图书馆现代化建设步伐，便成为中学图书馆工作者探索与研究的问题。本丈从新课改中图书馆的管理和

人员的素质两方面简要论述了新课改过程中图书馆的职能、作用以及地位。

关键词:图书馆中学新课改

中小学正在大力推进课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构和内容，适应素质教育要求的课

程体系。在应试教育向素质教育转轨的今天，在以人为本的教育理念下，学科教学模式和学生的学习方式正在发生转变，接受性学习要变为探究性学习、体验性学

习，中学生的学习方式已不是被动接受信息刺激，而要自己对外部信息进行主动的选择、加工和处理。学生对信息源的认知程度，决定了学生在探究活动中的学习

质量，这就要求外部环境有丰富的信息源，同时学生本人要求具有一定的发自内心的自学需要和获取信息、处理信息以及信息再生产的能力。因此，随着素质教育

的深人开展和高考制度的改革，图书馆在中学教育中的作用和地位势必会越来越不可忽视，中学图书馆是

现代高速发展的信息集散中心，作为学生探究性学习的信息环境和实践平台，对培养中学生的信息素养和提高中学生的学习质量起着重要的保障作用。

在新课改中，无论是教师，还是学生，都无法离开图书馆。因此，如何利用图书馆的资源优势为学校教育

服务，通过课程改革推动图书馆的发展，加大中学图书

馆现代化建设步伐，便成为中学图书馆工作者探索与

研究的问题。一、中学图书馆与新课改在国内，人们的认识普遍局限于中学图书馆的地位是辅助教学的“图书资料中心”。现代素质教育思想、

教育形势和教育方针影响着中学图书馆的建设和发展，也改变了人们的看法，更多的人认识到中学图书馆首先是一个教育机构，其次才是辅助教学的信息中心，

此外它还是一个具有学术性的科研机构。中学图书馆作为校内书刊齐全，资料广泛的信息聚散中心，以其丰富的资料和大量的信息作为保障，是一个相对独立的

新课改推进汇报材料

从2003年代课教师一刀切后，我校分配的教师两三年全部调走，我校开始了教师荒，每学年每学期教师更换频繁，每学期为教师发愁，教学成绩每况日下，家长对学校很不满意，总想改变这个现状，但老教师和代课教师水平有限，只能用传统方法，学生基础又差，始终没有什么变化。

2013年我校分配两名教师，刘静、牛立沙精明强干，对工作非常认真，教学中善于发现问题，牛老师一参加工作就代表我校参加教师大比武并获奖。增加了我的信心，马上让她们主抓教研、教学，两人积极带头完成教学工作。2014-15年又分来三名教师，工作认真，增添了教学力量。

15年我县狠抓课改，为了改变我校落后的现状，我对他们两个说:“你们年轻，有能力，现在课改必须冲在前面，展现自己，咱们学校争取也打造课改名师，也要到其他学校讲演，创造出属于我们七级小学的课改模式。总校组织的课改活动，她们都积极参加，认真学习，回来摸索实施。放年假期间，我们也积极谋划下学期的课改评价制度，例如：优秀班级评比制度、小组、个人以及教师的评比制度。开学后，立即召开全校老师会议，将这些制度传达到每位老师，决定实施。

首先，第一月我们教研组就组织随机听课活动，目的就是教师是否将课改常态化，以及是否完全实施了双向五环的新课改模式，但如何来保证每位老师都将每节课按新课改的模式来上呢？我们研究得出，每周每位老师上交所有的导学案，进行检查，已达到常态化教学，并与量化挂钩。听课前，授课老师和教研组先研究导学案的设置是否合理，课后组织评课议课活动，再次对导学案研究并修改，以及课上，老师是否按照双向五环的模式贯穿整堂课，是否将这几个环节都顺利的完成，各个环节时间安排是否合理，尤其是小组建设，在课堂上是否达到培训的效果，交流讨论的是否激烈，参与度如何，小组展示如何。在这一点上，我们学校在年前就对小组长进行了多次培训。

为了小组建设能顺利进行，并且能在课堂上顺利展示，我们制定了优秀组员和优秀小组的评价，并且及时打分，以刺激学生的参与。并且按照一定的周期汇总得分情况，评价出各班优秀学生，各班优秀小组，并且给予奖惩。

新课改经验交流材料

玛尼罕中心校 张晓丽

在新课程实施的这几年，我校全部教师踊跃转变观念，以饱满的热情和强烈的使命感投入到基础教育新课程改革的实践和探索的行列中。在增强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步，在实施新课程的道路上，做了一些有利的探索和改革，取得了一些微薄的收获，今天，借此机缘，把我校最近几年来实施新课改的点滴做法给列位领导汇报，与列位同仁交流。

一、课堂教学方式的转变

新课程实施的关键是教学方式的改变，过去教师把学生看成知识的容器，一味地教授科学知识，在新课程理念下师生一路参与，一路探讨学习。课堂上充分尊重学生的主体地位，为学生的探讨学习活动创设良好的情境和气氛，引导学生发觉问题，提出问题，指导学生分组、合作、自主探讨，教师与学生一路观察、实验、研究，并及时地为学生的探讨活动提供帮忙，引领学生经历科学探讨进程，指导学生自行得出结论。

新课程理念下的课堂教学目标已由“关注知识”转向“关注学生”；教学设计已由“给出知识”转向“引发活动”；教学目的已由“完成教学任务”转向“增进学生进展”。所有这些最终带来的最大转变将是学生的充分进展。

二、如何在新课改理念下提高教学质量 身为教学第一线的教师常常面临如此一个问题：既要贯彻新课程理念，又要提高教学成绩。如何协调二者之间的关系？咱们以为：

一、在贯彻新课程理念中，与提高教学成绩并非矛盾。

传统的教学，教学的目的似乎就是为了提高教学成绩，最终为了考试成绩。由于传统教学只强调提高学生教学成绩而轻忽了学生的个性进展，结果出现高分低能的“状元”。因此传统教学最终被素质教育所取代。新课程理念下的教学并非否定提高教学成绩的重要性，可是强调学生的个性进展，强调教育的整体效应，强调提高教学成绩不是目的，而是手腕。

2、以学生为主体，增强针对性的训练，提高课堂教学质量。

按照素质教育理论，教学是教师的“教”与学生的“学”的一个互动的进程，也是学生作为“主体”同意知识的进程。教师在教学中常犯的一个错误是自以为自己讲解得很明白，学生必然能听明白。但由于学生存在个体不同，学生同意教师的一样的知识也会出现不同的同意效果。更何况教学中还有部份学生注意力不集中，思想开小差。那么教师通过什么途径了解学生对自己教授的知识理解的程度呢？咱们的总结是通过针对性的训练。当教师讲完一个知识点后，不妨出适量的训练题，课堂达标，从学生的反馈结果来决定自己教学的进度。当80%的学生通过教师的检测，教师就可以够进入下一个教学环节。教师在教学中没必要急于求成，赶教学进度，倘使出现较多学生某个知识点理解不透彻，教师更应增强针对性的训练。