在教学中落实化学学科核心素养的策略

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2016

1 / 7 化学学科核心素养在课堂教学中“落地”的策略

化学学科核心素养在课堂教学中落地的策略

---以水的电离平衡及应用教学分析

化学概念与原理是化学对事物本质属性的反映，揭示了物质的组成、结构、性质等，是将化学事实材料经过分析、比较、抽象概括得出的共同的关键特征或本质属性。能够直接促

进我们认识物质的组成、结构等活动，在认识物质的性质变化及其规律的活动中也具有重要作用[1]。水的电离平衡是中学化学的一个核心概念，理解水的电离平衡的本质及影响因

素、酸碱盐溶液的pH及酸、碱和盐溶液中水的电离程度大小等，对于学生很重要。对该块知识点的学习，学生不仅要牢固掌握基础知识，而且还要有一定的计算能力，并在此基础

上能够综合运用知识分析和解决问题。面对纷繁复杂的新知，学生会感到恐慌。因此，教师要贯彻生本教育的理念，在实际教学中要做到以生为本，以学定教，要坚持学生的主体

地位，激发学生的学习激情，实现多样化的课堂教学，精品文档

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2 / 7 引发学生积极主动思考探究。只有让学生真正的成为课堂的主人，他们才会积极、进取、乐观地去学习，去探究，去归纳，

去总结水的电离平衡的知识及其应用。下面是我经过教学实验证明可行的一些做法：

一、生本理念下，精心设计导学案

在学习《水的电离平衡及应用》前，笔者精心设计不同学生层次的导学案。在《水的电离平衡》的导学案设计过程中，我坚持以学生为主体，立足于学生需求，结合水的电离平衡

的教学内容，精心设计具有代表性的作业。知识回顾：1.化学平衡的定义是什么？它有哪些特征？哪些外界因素影响化学平衡的移动？2.化学平衡常数的表达式怎么写（以合成氨

为例），哪些因素影响化学平衡常数？3.弱酸弱碱的电离平衡相关知识的回顾（以醋酸和氨水的电离为例分析）。教材新知：1.水的电离方程式的书写。2.水的离子积的表达式。

基于化学学科核心素养的教学策略

发表时间：2018-05-03T14:59:59.833Z 来源：《素质教育》2018年5月总第270期 作者： 向绍友

[导读] 化学教学中关于学科核心素养的培养，必须坚持立德树人的育人宗旨，立足课堂教学培养化学学科核心素养，体现化学学科独特的教育功能和价值。

重庆市开州中学 405400

新一轮基础教育课程改革源自2016年9月《中国学生发展核心素养》的发布。教育改革追问核心素养与素质教育的关系、核心素养与三维目标的关系、核心素养与学科核心素养的关系。化学学科核心素养的内容包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与

模型认识”“实验探究与创新意识”“科学精神与社会责任”等五个维度。化学教学中关于学科核心素养的培养，必须坚持立德树人的育人宗旨，

立足课堂教学培养化学学科核心素养，体现化学学科独特的教育功能和价值。化学教学中关于学科核心素养的培养策略，可以从以下几方

面实施：

一、创设教学情境，体验“科学精神与社会责任”

创设教学情境，能够培养学生学习化学的兴趣，激发学生探究化学科学奥秘的热情。教学中可以从创设实验情境、创设生活情境、创设问题情境三个方面入手，通过对教材内容实验进行“假设、验证、结论”的过程体验，培养科学精神、求实精神，发展学生的非智力因素；

借助大量生动具体的生活事实创设情境，包括生活中的物品、事件和经验，社会热点问题，工农业生产问题，人类文明中的事件和材料，

化学史实，培养学生接受新知识与新信息的能力；根据教学内容提出恰当的问题，激发学生分析问题、解决问题的创新意识，培养创新能

力，融入化学与社会、环境、生产、生活相关内容，培养学生人文精神，体验科学精神与社会责任感。

以人教版新课程化学必修（一）第四章第二节《富集在海水中的元素——氯》第一课时为例，通过创设问题情境，加深学生对知识的体验和理解。问题1：氯气是一种单质，氯水溶液是什么物质？问题2：如何通过实验证明氯水中含有的离子？学生分组实验：①向氯水溶

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基于化学学科核心素养在高中教学中的落实

作者：贾春妍

来源：《散文百家·下旬刊》2018年第03期

摘 要：2017年《全国普通高考化学考试大纲》的修订特别提出“提前谋篇布局，体现素养导向”。化学核心素养的落实必须以知识教学为载体，在课堂教学这一主阵地中突出育人导向，落实学科核心素养。本文将结合具体的教学案例详细论述，如何进行合理的化学教学来落实学科核心素养。

关键词：化学核心素养；化学教学；落实

高中化学核心素养是内隐在化学教学内容中的，是学科知识不断积累深化的结果。因此，我们在教学中，要充分依托概念原理、元素化合物、化学实验等各个知识，挖掘其所包含的素养教育，突出育人导向，达成落实与发展核心素养之目的。

一、高中化学学科核心素养的主要内容

高中化学课程标准修订组根据《中国学生发展核心素养》和高中化学课程特点，提出包含以下几个要素的核心素养：学科观念：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想；学科思维：证据推理与模型认知；学科实践：实验探究与创新意识；学科价值：科学精神与社会责任。学科核心素养的实现必须以知识教学为载体，而课堂教学是发展学生学科核心素养的主阵地。教材是学生学习的重要文本，化学学科的核心素养应该内隐在教材内容中。教师要结合教学内容、根据学情，围绕化学学科核心素养精心设计教学内容，为落实学科核心素养创造性地开发和使用教材。

二、高中化学学科核心素养在教学中的落实与运用

本文选择人教版《化学1》中的第三章第二节《铁的重要化合物》为例，依据高中化学学科核心素養的内容，深入分析如何合理选择教学内容，通过有效的教学活动，达到实现高中化学学科核心素养落实之目的。

1.教学活动思路分析。

教学内容分析：《铁的重要化合物》是一种比较典型的常见无机物及其应用部分，教材选择铁的化合物的性质、检验等内容进行比较全面的学习和研究，可以让学生了解典型金属元素及其化合物的性质，借助物质分类、氧化还原反应、离子反应等的指导作用，对学生全面认识元素化合物知识，帮助学生初步建立研究物质性质的思路和方法，养成正确的学习方法、培养核心素养具有重要作用。本节教学内容涉及铁的化合物物理性质；亚铁离子和铁离子的化学性质及鉴别；两种氢氧化物的制取等。 龙源期刊网

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高中化学教学中落实核心素养的有效策略

作者：李钰

来源：《新教育时代·教师版》2019年第24期

摘 要：随着新课程在基础教育教学阶段掀起的新改革浪潮，素质教育理念日益成为教师在实践教学中遵循的重要标准。在高中化学实践教学中，教师对学生核心素养的发展和培养成为化学教师在教学中的重要任务目标。笔者根据自己从教多年教学经验，从以下四个方面为着力点对核心素养下的高中化学课堂的有效教学方法进行了分析与探究，以期对执教一线的同仁有所帮助。

关键词：高中化学 核心素养 有效策略

作为高中学习生涯中一门重要的课程，化学学科无论是从学习难度、深度及广度，较之初中化学都有质的飞跃。随着新课程改革的深入实施，高中化学的教学方式产生了巨大的变化，各校一线教师都在关注学生的核心素养教育。在实际教学中，教师要改变传统的“灌输式”教学模式，通过开展实验探究教学、创设生活化情境教学、加强习题演练等各种方式充分培养学生的学习能力，实现核心素养在高中化学课堂教学中的有效渗透。

一、践行新课改理念，以学生为主体开展教学

在传统的高中化学课堂教学中，受应试教育的影响，教师更加重视对学生应试能力的培养，忽略了学生动手操作能力，很多学生的理论知识与实践能力不成正比，综合素质较差。新课程标准强调素质教育，更加重视学生的全面发展。因此，在实际教学过程中，教师要能够根据新课程改革倡导理念开展教学，明确学生的化学核心素养培养，在尊重学生个性差异的前提下开展教学。[1]

比如，在教学《化学能与电能的转化》一课时，教师可以在分析具体教学内容和学生学情的前提下设置以下教学目标：通过学习让学生了解常见的化学能与电能的转化方式，理解原电池原理及其形成条件。在设计具体教学过程时，可以通过让学生自主预习，培养其独立发现和解决问题的能力，在课堂教学时，我通过创设问题的形式，层层递进提问，引导学生思考，通过小组交流讨论和动手实验，培养学生主动探索科学规律的精神。在教学设计与教学过程中，充分体现学生的主体性。