校园欺凌分析

校园欺凌分析

校园欺凌主要表现是欺负弱小的同学，令受害者在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。

不管是暴力还是欺凌，都会对受害者造成伤害，构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。如：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、胃痛、吸毒、酗酒、自残.... 其他影响（常常逃学、对老师不恭敬、寻求黑社会报复等）。

一份对15个省市中小学的抽样调查显示，36％的在校学生被抢劫伤害等暴力犯罪侵害过。而说起“有没有被人欺负的经历”时，则约有70-80%的学生均受过同学的欺负，大多数是受过身体上的侵犯。有的是被别人故意撞倒，有的被同学用铅笔戳过眼睛，有个子小的同学曾经被个子大的同学一把抱起来，然后突然放手摔到地上等等，形式很多。

还有些就是物品的侵犯，铅笔被人拿走，书包被同学藏起来等。被冷落也被看成是受欺负的一种形式。如此的高发率其实与青少年身心特点有关，青少年身心发展中呈现的一些特点，使他们易成为校园暴力的高危人群:

1、易冲动，判断事物不客观，处理问题带情绪，自控能力差，易受情境影响。

2、独立意识建立，期望别人把自己看成大人;爱出风头，喜欢逞强，希望充当伙伴崇拜的“老大”。在该心理驱使下，易以暴力挑衅来获得成就感，满足虚荣心。

另一些青少年则相反，心理脆弱，自我防护能力差，受暴力侵害时选择忍气吞声，“受点皮肉之苦可消灾”，助长校园暴力行为的滋生蔓延。

3、自我意识刚刚形成，易出现自我同一性和社会角色的矛盾冲突。此时青少年最需要的是精神支持，能使自己看到希望。然而，他们从小到大，无时无刻不处于有形无形竞争压力下；加上其他方面的困扰，压力日积月累，精神得不到松弛调整，思想苦闷，易把压力转向对他人和社会实施攻击。

4、有强烈的伙伴集团倾向。这些集团容易在不良头目带领下发展成反社会团伙，“有福同享、有难同当、为朋友两肋插刀”，发展帮派成员，为扩大地盘打群架，成为团伙暴力的根源。

硖口驿镇中心小学预防校园欺凌制度

为了认真贯彻落实(略教督发〔2016〕８号、９号、１０号 )文件精神，扎实开展了校园欺凌专项治理工作，多举措预防校园欺凌事件发生，特制定以下制度：

一、健全机制，保障校园欺凌治理工作力度。

学校成立了预防校园欺凌工作领导小组，制定完善校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立校园欺凌事件应急处置预案，明确相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责，确保此次专项治理工作的顺利开展。

二、宣传教育，培养学生良好品德与法制意识。

学校利用国旗下讲话，开展以校园欺凌治理为主题的专题教育;充分利用品德与社会、班队课和安全教育课以及心理咨询室对学生开展咨询和疏导，让学生深刻认识到学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的危害性，这样做不但损害了他人的身心健康，还违反了《中小学生守则》，严重的还构成了犯罪。培养了学生与人友善，自觉遵纪守法的意识。

三、活动治理，建立遏制校园欺凌长效机制。

学校对班级安全员进行了培训，加强了师生之间的沟通与了解，确保能第一时间发现问题;对校园弱势群体学生及“问题”学生建立专档，加强对此类学生的监管;开展了净化书包活动，严控学生携带管制刀具和其它与学习无关的物品，加强了校园暴力防范;召开了家长会，加强了与家长的沟通联系，做好对子女的教育与监护。 四、校长负主责责，全程监督。

学校校长要按照“一岗双责各责”的责任范围，加强对学校开展校园欺凌专项治理的指导和检查。各责任人在各自的责任范围内，要及时发现、调查处置校园欺凌事件，严肃处理实施欺凌的学生。涉嫌违法犯罪的，要及时向公安部门报案并配合立案查处。学校校长要对学校的专项治理全程监督，发现问题及时与第一责任人、各责任人沟通，做好记录，必要时向大丰教育局督导部门报告。

五、班主任、科任教师全员参与。

班主任要及时把握学生动态，对学生加强安全法制教育，把欺凌行为遏制在萌芽之中;学生中发生的欺凌事件和行为要及时处理，及时向校部责任人汇报。学校将对不负责任，玩忽职守，造成不良后果的欺凌事件的责任人在评比、晋升、绩效等方面，根据学校考核制度予以处理，造成严重后果的报上级纪检部门、司法机关予以处理。

第1篇

一、案例分析背景

近年来，校园欺凌事件频发，严重损害了学生的身心健康，影响了校园和谐稳定。为提高学生对校园欺凌的认识，加强法治教育，以下是一起典型的校园欺凌案例分析。

二、案例基本情况

（一）案情简介

某中学初二学生李某，因家庭经济条件较差，常受到其他同学的嘲笑和排斥。一天，李某在放学途中被几名同学围攻，被辱骂、殴打，身上多处受伤。事后，李某向班主任和学校领导反映，但学校未给予妥善处理。李某遂向当地公安机关报案。

（二）相关法律规定

1.《中华人民共和国刑法》第二百九十三条：聚众斗殴的，对首要分子和其他积极参加的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制；有下列情形之一的，处三年以上十年以下有期徒刑：（一）多次聚众斗殴的；（二）聚众斗殴人数多，规模大，社会影响恶劣的；（三）在公共场所或者交通要道聚众斗殴，严重扰乱交通秩序的；（四）持械聚众斗殴的。

2.《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十三条：殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。

3.《中华人民共和国教育法》第七十二条：学校、教师违反本法规定，侵犯学生合法权益的，由教育行政部门或者其他有关行政部门责令改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。

三、案例分析

（一）行为定性

根据《中华人民共和国刑法》第二百九十三条和《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十三条的规定，本案中，几名同学围攻、辱骂、殴打李某的行为构成聚众斗殴和故意伤害他人身体。

（二）责任认定 1.学校责任：根据《中华人民共和国教育法》第七十二条的规定，学校在校园欺凌事件中负有管理责任。本案中，学校在接到李某的反映后，未及时采取有效措施制止校园欺凌行为，也未对涉事学生进行严肃处理，导致李某身心受到伤害。因此，学校应承担相应的法律责任。

2.涉事学生责任：根据《中华人民共和国刑法》第二百九十三条和《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十三条的规定，涉事学生应承担相应的刑事责任和行政处罚。

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乡镇初级中学的校园欺凌现状分析

作者：王柳

来源：《现代商贸工业》2019年第05期

摘要：近年来校园欺凌事件频发，引起社会广泛关注。农村初中是校园欺凌事件的高发地。通过调查分析江苏省S县5所乡镇初中校园欺凌的现状，推动当前农村初中的校园欺凌治理工作。学校在密切关注暴力校园事件的发生时，还应重点关注校园中存在的“冷暴力”欺凌事件，关注学生的个体发展、心理健康等问题。

关键词：农村初中;校园欺凌;现状

中图分类号：D9文献标识码：Adoi：10.19311/ki.1672-3198.2019.05.068

近年来，校园欺凌事件层出不穷，严重损害了中小学生的身心健康，也造成了恶劣的社会影响。农村地区乡镇初中是校园欺凌事件的高发地。农村初中生群体多为留守青少年，家庭教育缺失、农村地区社会环境杂乱、学校及教师管理方法落后等因素都极易导致校园欺凌事件的发生。本文对江苏省S县的五所乡镇初中的学生进行调查，分析当前校园欺凌的现状，并提出相应的对策，以期进一步推动校园欺凌治理工作。

1概念的再确定

我国关于校园欺凌的定义众说纷纭。目前，国内关于校园欺凌概念的争论大体上可以分为两类：一类学者认为，校园欺凌是与校园暴力不同的概念，如学者任海涛认为，校园欺凌强调学生之间的持续性的精神伤害，而校园暴力强调的则是以“硬暴力”为主的攻击行为，施暴者和受害者可能是老师或学生。而在研究的过程中，国内的大多数学者并没有对校园欺凌和校园暴力的概念加以区分，如学者陶建国在《瑞典校园欺凌立法及启示》中就将校园欺凌与校园暴力的混用，即表明作者认为两个概念等同，区分的必要。“《国务院教育督导委员会办公室关于开展校园欺凌专项治理的通知》一改之前对校园暴力避讳的态度，直面校园欺凌的治理问题，这反映出国家对校园欺凌严重性的认识。”在这篇文章中，作者直接使用校园暴力和校园欺凌两个概念，全文也没有对这两个概念进行区分。实际上在一些国家，如韩国、俄罗斯等，对于校园欺凌和校园暴力的界定也是含混不清的。通过对国内关于校园欺凌和校园暴力的文献进行梳理，笔者认为校园欺凌的概念基本等同于校园暴力的概念，两者都强调发生在校园内外的、对学生身体或心理造成严重伤害的有意的攻击行为，既包括对抗性的肢体行为，也包括言语、态度等“冷暴力”行为。此外，无论是持续性反复性的攻击行为还是偶发性的攻击行为，只要是蓄意的都属于欺凌和暴力行为。因此，本文中所提及的校园欺凌等同于校园暴力的概念。