物质分散系教案

或

中鸿智业信息技术有限公司

物质的分散系

从容说课

在初中化学的学习中，学生已经接触过气体物质、固体沉淀、溶液、浊液等具体实例，本课时的“物质的分散体系”的内容就是在这个基础上引导学生从微观角度理解化学物质的存在状态，在原有基础上提升对化学物质的认识，同时为后续内容的学习准备重要的基础。

从化学学科的知识体系来看，胶体是非常重要的基本概念，被广泛应用于生产、科学研究中，是学生提高自身科学素质所必需的基础知识。在课堂上教师可以充分利用学生初中已有的溶液、悬浊液、乳浊液的知识，列表比分散系的有关知识。要重视以旧带新，联系已学过的与胶体知识有关的基础，以达到边复习旧知识、边学习新知识的目的。结合实验和列表比较，从观察比较中认识胶体的本质特征。在胶体内容学习过程中学生会感到记忆难、应用难等问题，教学中要注意引导和帮助学生整理知识、归类知识。

具体做法是：以掌握基本概念为主要目的，故采用实验、分析、讨论、归纳的综合教学方法，从气体物质、固体沉淀、溶液、浊液等具体实例，从初中化学学习的酸、碱、盐溶液的导电性入手，得出分散系、胶体、电解质和非电解质的概念。

教学重点 胶体的本质特征。

教学难点 胶体的本质特征。

教具准备 多媒体、投影仪、图片若干。

三维目标

1.了解分散系的概念；了解胶体的概念。

2.了解胶体的性质；了解胶体的实际应用。

3.掌握胶体与溶液、悬浊液、乳浊液的区别。

4.掌握胶体的精制方法；理解丁达尔效应。

5.掌握电离的概念。

6.能用物质的分散系概念解释一些实际问题。

7.让学生欣赏胶体在提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。

教学过程

导入新课

在冬季时，我们经常会看见这样一种景象：早晨大雾笼罩。或在某些地区，经常出现雨后出现晴朗的天空时，常会看见美丽的彩虹。这些现象是怎样产生的呢？今天我们就一起来学习物质的分散体系。

推进新课

板 书：

1 物质的分散系

基础巩固提优

1.下列事实与胶体性质无关的是（ ）

A.在豆浆中加入盐卤做豆浆

B.河流入海处易形成沙洲

C.一束平行光线照射蛋白质溶液时，从侧面可以看到光亮的通路

D.三氯化铁溶液中滴入氨水出现红褐色沉淀

2.下列说法正确的是 （填序号）。

①胶体的胶粒都是多个分子或离子形成的团粒

②“雨后彩虹”与“海市蜃楼”都是自然界的光学现象，都与胶体的知识有关

③化合物都是由不同元素组成的纯净物

④除去Ca(OH)2溶液中悬浮的CaCO3可以用渗析的方法

⑤胶体的下列性质主要由胶粒带电所决定的：电泳，加入电解质发生凝聚，渗析

3.下列关于胶体的说法正确的是（ ）

A.胶体与溶液有明显不同的外观特征，胶体呈胶状

B.胶体不稳定，静置后容易产生沉淀

C.豆浆是胶体，因为豆浆中的分散质粒子直径在1nm~100nm之间

D.要形成胶体，必须是符合一定结构的分散质，如氯化钠就不能形成胶体和浊液

4.下列叙述正确的是（ ）

A.FeCl3溶液、Fe(OH)3胶体与Fe(OH)3沉淀的本质区别是有没有丁达尔现象

B.根据分散系的稳定性大小将混合物分为胶体、溶液和浊液

C.根据是否具有丁达尔效应，将分散系分为溶液、浊液和胶体

D.胶体、分散系、混合物概念间的从属关系可用上图表示

5.下列现象或新技术应用中，不涉及胶体性质的是（ ）

A.在饱和氯化铁溶液中逐滴加入NaOH溶液，产生红褐色沉淀

B.使用微波手术到进行外科手术，可使开刀处的血液迅速凝固而减少失血

C.清晨在茂密的树林中，常常可以看到从枝叶间透过的一道道光柱

D.肾功能衰竭等疾病引起的尿中毒，可利用血液透析进行治疗

6.对电解质概念理解正确的是（ ）

A.在水溶液或熔融状态下能导电的物质

B.凡在水中能生成离子，因而能导电的物质

C.氧化钠溶于水能电离生成钠离子和氢氧根离子，尽管氧化钠是化合物，其水溶液能导电，但溶液中的氢氧根离子并非氧化钠本身电离，因而氧化钠是非电解质

word专业资料-可复制编辑-欢迎下载

教 案

课 题 物质的分散系 授课时间

学 科 化学 主备人 授课班级

教学目标 知识与技能 1、 了解分散系的概念；了解胶体的概念。

2、 2、了解胶体的性质；了解胶体的实际应用。

3、掌握胶体与溶液、悬浊液、乳浊液的区别。

4、掌握胶体的精制方法；理解丁达尔效应。掌握电离的概念。

过程与方法 能用物质的分散系概念解释一些实际问题

情感、态度与价值观 让学生欣赏胶体的提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。

重 点 胶体区别于其他分散系的本质特征和鉴别方法；电离方程式。

难 点 胶体区别于其他分散系的本质特征和鉴别方法；电离方程式。

教学过程 修改与建议 word专业资料-可复制编辑-欢迎下载

【自学质疑】（教师简述课本内容，让学生对自学过程的问题过程汇总，老师也可根据经验提出相关问题）：

【学生交流展示】（同学解决汇总的问题）：

食盐水是澄清、透明、均一、稳定的溶液；泥土水是浑浊、不透明、不均一、不稳定的液体；植物油溶于水得到也是浑浊、不透明、不均一、不稳定的液体。

【教师】请同学们一起来思考，刚才三种体系都有一个共同点是什么？

【学生】把一种物质加入到另一种物质中去。

【教师】那么，根据此方法，请同学们归纳出分散系的概念，什么是分散系？

【学生】一种或几种物质分散到另一种物质中形成的混合物，称为分散系。

【板书】

1．分散系：一种或几种物质分散到另一种物质中形成的混合物。

教学过程 修改与建议 word专业资料-可复制编辑-欢迎下载

分散质：能分散到另一种物质中去的物质

分散系

分散剂：被分散到其中的物质

【教师】上述三位同学实验中得到的三种混合物，是否为分散系？

【学生】是，属于分散系。

【教师】是一种分散系吗？

【学生】不是，属于不同的分散系。因为得到的是三种不同现象。

【教师】那么如何给分散系进行分类呢？

九年级化学下册《物质在水中的分散》教案、教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 理解分散系的概念，掌握分散系的特点及分类。

2. 学会使用显微镜观察分散系的微观结构，能辨别不同类型的分散系。

3. 掌握溶液、悬浊液、乳浊液的形成原理及其性质。

4. 了解常见物质在水中的溶解过程，能解释生活中与溶解相关的现象。

5. 学会使用溶质质量分数来描述溶液的浓度，掌握计算溶液浓度的方法。

（二）过程与方法

1. 采用实验探究、观察分析、小组讨论等教学活动，激发学生的学习兴趣，培养合作意识。

2. 引导学生运用已学知识，通过对比、归纳、总结等方法，掌握分散系的分类及特点。

3. 设计实验，让学生亲自动手操作，观察物质在水中的溶解过程，培养学生的实验操作能力。

4. 引导学生运用数学知识，解决溶液浓度的计算问题，提高学生的实际问题解决能力。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索未知世界的热情。

2. 培养学生的环保意识，让他们认识到合理使用化学品对环境保护的重要性。

3. 培养学生严谨、细致的科学态度，提高他们在实际生活中发现问题、解决问题的能力。

4. 引导学生关注生活中的化学现象，学会用所学知识为生活服务，提高他们的生活品质。

二、学情分析

九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质、变化等方面有了初步的认识。在此基础上，他们对本章节《物质在水中的分散》的学习将更加深入地理解溶液、悬浊液、乳浊液等分散系的本质区别及其应用。然而，由于学生对微观世界的认知有限，对分散系的观察和分析可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：

1. 引导学生运用已学知识，结合实验现象，逐步认识分散系的本质特征，提高他们的观察能力和分析能力。

2. 针对学生在数学计算方面的薄弱环节，设计相关练习，帮助他们掌握溶液浓度的计算方法。

3. 注重培养学生的实验操作能力，提高他们在实际操作中解决问题的能力。