基础教育课程改革与实施

基础教育中的课程改革研究

近年来，随着社会的快速发展和教育环境的变化，教育改革已成为全球教育界的热门话题。在中国，基础教育中的课程改革更是备受关注。作为教育改革的重要内容之一，课程改革旨在提高教育质量，促进学生全面发展。本文将从课程改革的背景、现状和问题、发展趋势和建议等方面进行探讨。

一、课程改革的背景

在新时代的中国，教育已成为国家发展的重要支柱。为了适应快速变化的社会环境和国际竞争的趋势，课程改革成为了必要的选择。改革旨在适应时代的需求、培养具有时代精神和创新能力的人才，提高教育质量，推进素质教育的实现。同时，课程改革也是推进教育现代化进程、促进教育公平的必要手段。

二、课程改革的现状和问题

当前，我国的基础教育面临诸多挑战，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐、人才培养效果有待提高等。课程改革的过程也面临一些困难和问题。

1. 历史课程体系不合理。长期以来，我国的历史教育始终难以摆脱以文化为主导、强调知识传授的模式，忽视对学生思维创新和批判思考能力的培养。

2. 学科设置不合理。目前，我国基础教育中的“三语”、信息技术、物理等学科设置不合理，缺乏与时俱进的科研成果和理论体系，导致教材内容陈旧，难以满足学生的现实需求和未来发展。

3. 教学方法滞后。部分教师的教学方法和手段比较单一，难以适应学生的多样化需求，导致学生兴趣低落，视野狭窄。

三、课程改革的发展趋势 未来的课程改革将依托于信息化、科技化、生态化、人本化四大核心方向，推进教育教学的现代化。具体而言，主要体现在以下几个方面：

1. 推进多元化教育。注重学生的个性化发展，开设多种学科和专业，多角度、多方面培养学生；同时，提供不同的教学手段和资源，包括线上和线下的多元化学习资源。

2. 提倡跨学科融合。实行跨学科交叉教学，并通过人才培养机制的改革，降低学科壁垒，加强各学科之间的合作和交流，培养出面向未来的综合型人才。

3. 加强实践和探究教学。强化探究式和实践式教学，创造性的开发实验室、科技展览和实践基地等教育资源，不断提高学生的创新能力和实践操作能力。

开展基础教育研究 优化课堂教育教学

——益阳市实验小学顺利通过“湖南省基础教育教学研究实验学校”第二次评估检查

日前，益阳市实验小学顺利通过了“湖南省基础教育教学研究实验学校”的第二次评估检查。

11月11日，湖南省教育科学研究院周锡华和薛晖主任在市教育科学研究所及区教育局的相关领导的陪同下，对益阳市实验小学的学校管理、办学条件、师资培训、校本教研、课程改革、课程开发、课题研究、履行职责等方面的教学研究工作进行了详细的检查。正如省教科院周主任所说：益阳市实验小学不愧是省级基础教育教学研究实验学校，是本次已评估的各市、州学校中最好的。学校工作最大的特点是做到了“三重”和“三有”。“三重”即重学习、重培训、重思考。“三有”即有做法、有特色、有成果。

益阳市实验小学是在2003年被评为湖南省基础教育教学研究实验学校。几年来，学校为促进教育教学研究的稳步开展，加强了师资培训工作，创造了良好的办学条件，全面开展了校本教研，加快了新课程改革的步伐，全员参与了课题研究，积极参加了各级教研活动，促进了教师专业成长，广泛开展了研究性学习活动，为学校的教育教学改革带来了勃勃生机。

该校成立了老师“智慧互动，快乐前行”教研QQ群，在群内经常上传教学案例、教育故事、教学反思等，利用QQ平台转载教学资料，查阅教师空间，对同教研组老师的周记进行评论等。每位老师都建立了个人ppt业务成长档案，制定了个人业务学习计划和个人三年

发展规划，不断提高自己的教学水平。

该校教研组要求全体教师按照新课改的要求，用“三维”目标和全新的教育理念来统领课堂，精益求精，加强课堂设计，优化教学环节，摒弃陈旧的教学模式，使课堂教学充满现代气息，闪烁时代的光辉。学校通过“主动请”、“相互研”、“内部比”等形式以解决日常教育教学工作中的问题。以反思为中介，落实“十大”校本教研措施：学历进修、理论充实、骨干指导、观摩研讨、请进走出、课题带动、学术沙龙、集体备课、会编资源、打擂比武，教师的业务水平得到很大提升。特别是本学期为积极贯彻落实区教育局关于全面提高教学质量的精神，该校开展了“小课题”研究活动、“师徒结对”活动、落实了《学情会商工作制度》，继续开展了剪纸校本课程的开发工作。学情会商建立了学情会商台账，有班级会商、年级会商、同年级同学科会商等形式。师徒结对中师傅做到“三带”:带师魂、带师能、带师德。徒弟做到“三学”：学思想、学做人、学本领。通过师徒之间相互听课、评课、磨课，发挥优秀教师的示范、辐射作用，积极搭建有利于青年教师成长的平台，培养了一批新的名师和骨干教师。

1

基础教育课程改革

了解基础教育课程改革情况剖析基础教育课程改革存在的问题，提出改革设想

改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。

一、课程改革的目标

1.基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

2.基础教育课程改革的具体目标：

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 2 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

教育部网站近日发布的《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》指出，深入推进高校招生考试制度改革，逐步把高中学生综合素质评价和学业水平考试的结果作为高校招生录取的重要依据。

意见表示，在总结课程改革经验的基础上，进一步完善课程设置方案，给学生留有更多自由支配的活动时间，切实减轻学生过重的课业负担。

建立基础教育课程教材周期修订制度，既保持课程教材的相对稳定性，又随着社会科技发展而与时俱进。

意见要求，严格落实综合实践活动、技术、音乐、美术、体育等课程。指导学校结合实际制定普通高中选修课程建设规划，开设丰富多彩、高质量的选修课，保障学生有更多选择课程的机会。

进一步完善综合素质评价的科学方法和基本程序，加强诚信机制建设，确保评价结果的真实性。加强对中考改革的评估和指导，强化综合素质评价结果在高中招生录取中的作用。深入推进高校招生考试制度改革，逐步把高中学生综合素质评价和学业水平考试的结果作为高校招生录取的重要依据。

意见提出，大力推进农村地区课程改革。要把农村地区的课程改革作为深化基础教育课程改革的重中之重，加强组织领导和统筹规划。要加大对农村地区课程改革的经费投入，提供必要的办学条件保障，保证农村学校开齐开足国家课程，达到国家规定的基本质量要求。

2 教育部关于深化基础教育课程改革

进一步推进素质教育的意见

教基二[2010]3号

中华人民共和国教育部

二○一○年四月二十七日

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：

为全面贯彻党的十七大精神，落实科学发展观，适应全面建设小康社会和人力资源强国的新形势、新任务和新要求，现就深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育提出如下意见。

一、充分认识深化基础教育课程改革的重要性

（一）深化课程改革意义重大。党的十七大提出“优先发展教育，建设人力资源强国”，要求全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，更新教育观念，深化教学内容方式改革，提高学生综合素质。基础教育课程是国家意志和核心价值观的直接体现，承载着教育思想、教育目标和教育内容，在人才培养中发挥着核心作用。当前，基础教育课程改革进入到总结经验、完善制度、突破难点、深入推进的新阶段。深化课程改革是提高国民素质、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是落实科学发展观的具体体现，是推进教育现代化的重要内容，对于确保每一个孩子接受高质量教育、促进教育公平具有重要而深远的意义。