基础教育课程改革的实践与反思

２０１１年第２期（总第６０期）　西南教育论丛（季刊）　

我国基础教育课程改革的反思与展望　

王美君　

［天津师范大学教育学院天津３００３８７］　

摘要：我国新一轮基础教育课程改革推行十多年以来，在理论上和实践上暴露出了许多问题。在理论上，理论基础　

不牢固；在实践上，无法与其他社会机制和体制实现共契与协调，不均衡问题十分突出，行政色彩较浓厚。因此在新　的历史时期，课程改革要着力在这些问题上寻求突破，实现健康发展。在理论上，处理好“国家化”与“民族化”的关　

系；在实践上，实现与其他社会机制和体制的共契与协调，关注弱势群体，淡化行政色彩。　

关键词：基础教育：课程改革；反思　

Ｒｅｔｈｉｎｋ　ａｂｏｕｔ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｒｅｆｏｒｍ　ｉｎ　Ｅｌｅｍｅｎｔａｒｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　

Ｃｈｉｎａ　

Ｗａｎｇ　Ｍｅｉｊｕｎ　

（Ｔｉａｎｊｉｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｔｉａｎｊｉｎ　３００３８７，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｓｔｉｌｌ　ｍａｎｙ　ｐｅｒｐｌｅｘｉｎｇ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｉｎ　ｔｈｅｏｒｙ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃｅ，ａｆｔｅｒ　ｍｏｒｅ　ｔｈａｎ　ａ　ｄｅｃａｄｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｎｅｗ　

ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｒｅｆｏｒｍ　ｉｎ　Ｅｌｅｍｅｎｔａｒｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｎ　ｔｈｅｏｒｙ，ｔｈｅ　ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ　ｂａｓｉｓ　ｉｓ　ｕｎｓｔａｂｌｅ．Ｉｎ　ｐｒａｃｔｉｃｅ，　

ｆｉｒｓｔｌｙ，ｔｈｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｉｓ　ｏｕｔ　ｏｆ　ｈａｒｍｏｎｙ　ｗｉｔｈ　ｏｔｈｅｒ　ｓｙｓｔｅｍ；ｓｅｃｏｎｄｌｙ，ｔｈｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ｉｓ　ｕｎｅｑｕａｌ；ｔｈｉｒｄｌｙ，　

ｔｈｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ｃａｎ　ｎｏｔ　ｂｅ　ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ　ｏｎ　ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｖｅ　ｃｏｎｔｒｏ１．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｎ　ｔｈｅ　ｎｅｗ　ｈｉｓｔｏｒｉｃａｌ　ｐｅｒｉｏｄ，ｗｅ　ｓｈｏｕｌｄ　

基础教育课程改革的实践与反思

一、基础教育的改革历程

从1996年新课程改革的提出迄今已有十年，经历了四个阶段：

第一阶段：1996—1999年，课程理想的萌芽及其酝酿；

第二阶段：1999—2001年7月，课程文件的研制、出台与实施准备；

第三阶段：2001年7月——2004年7月，义务教育阶段课程改革实验和高中新课程方案的形成；

第四阶段：2004年7月至今，义务教育阶段课程改革反思、全面推广与高中新课程实验。

二、基础教育课程改革的实践与反思

在社会发展不断提速的今天，我们的工作之一就是教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的基础教育课程改革的实践与反思，希望能够帮助到大家。

基础教育课程改革的实践与反思1

一、基础教育课程改革实施情况

陕西省商南县新课程改革实验工作自2003年启动以来，新的教育理念正在被大多数教师接受和认同，旧的师生关系正在被民主、平等的新型师生关系所代替，教学行为由封闭走向开放，学生学习方式和活动方式正在发生变化，质量也由单一评价走向多元评价。教学活动空间、课程意识、学校激励机制等也都在一定程度上发生了变化，特别是在课程改革实践中，一些学校得到了发展，办出了特色；一些校长形成了自己的办学理念；一批教师脱颖而出，成为课程改革的示范者、引路者。但同时，我们也应清醒地看到，课程改革的实践中依然存在着一些不容忽视的问题。

1．认识不到位，观念难更新。个别学校领导，思想认识不到位，对课程改革的重要性、紧迫性认识不足。少数教师学习培训不够，或者浅尝辄止，或者断章取义，他们在心理上和课程改革相对抗，在行动上总以客观条件的不足来掩盖主观上的消极。

2．课堂教学追求形式主义的现象较普遍，对交流、合作及现代教育手段的运用存在认识上的偏差。如表扬过多，无效的小组学习，画蛇添足式的滥用多媒体等。

3．对新课程标准目标的理解、把握在认识和行动上都存在不到位现象。新课程所提出的三维目标与传统的教学大纲及“双基”的差异，教学中如何体现、如何突破是目前我们的困难和问题。

基础教育课程改革 学习心得体会

随着社会的发展，基础教育课程改革成为了教育界的热门话题。在这个过程中，我也有了一些学习心得体会。

首先，我认为基础教育课程改革的核心在于提高学生的综合素质。在传统的教育模式下，过于注重考试的成绩，导致学生缺乏实践能力和创新意识。因此，教育改革的关键是要将知识与实践相结合，培养学生的创新能力和解决问题的能力。在这个过程中，学校教育者不仅需要更新自己的教学方法和理念，还需要更广泛地开展各种文化、体育、艺术等课程，注重学生的综合素质培养，为其将来发展打下坚实的基础。

与此同时，基础教育课程改革还需要注重个性化教学。不同的学生有不同的学习能力和兴趣爱好，只有根据学生自身的特点来制定相应的教学方案，才能更好地发挥他们的潜力，提升他们的学习效果和自我认知。

此外，在教育改革中，与教育者同等重要的是家庭、社会等各方面的支持。需要形成各方合力，共同促进基础教育的健康发展。

最后，我觉得教育者需要时刻更新教学内容和方法，及时掌握前沿知识和新技术，以便将其应用于教学实践当中，不断完善教育体系。而我们学生则更应该注重知识的独立思考、创新能力的培养和实践技巧的习得，培养自己成为真正的“终身学习者”。

总之，基础教育课程改革是教育界的热门话题，也是国家和民族发展过程中的重要组成部分。未来我们要紧密配合国家政策，积极响应时代要求，在学习和实践中逐渐成长，成为支持改革、推动发展的重要力量。

第 1 页 我国基础教育新课程改革的回顾与反思

reform of basic education in China is essentially a

kind of reform of the values. The from the reconstruction

of curriculum examples, the innovation of curriculum ideas

and the development of curriculum system, the regeneration

of curriculum culture ,and also reflects the reform from

rational bases, teacher education ,teaching evaluation and

the ne itself.This ent of the ne reform.

Key reform; reviecNeil）指出，如果从课程变革的复杂性来看，课程改革通常有五种类型。一是“替代”，即一种要素可能被另一种现成的要素所替代。比如，用新的教科书代替旧的教科书。二是“交替”，即当变革被引进到现行的材料中，并有希望成为选修科目而容易被采纳时，交替就产生了。这种方式常常表现为在现行课程内容和结构不变的情况下增加一些新的内容，对其进行充实、改进等。三是“紊乱”，这种变革是破坏性的，对课程改革往往起反作用。四是“重建性变革”，这种变革导致对体系本身的修改，即课程改革不仅仅是课程内容、结构的改造，而是要更新课程体系，形成新的教学观，因为课程与教学的改革 第 2 页 是分不开的。五是“价值观变革”，它强调课程改革归根到底是一种价值变革，是与课程有关的人的价值思想观念的变革。[1]

笔者认为，我国的基础教育新课程改革在本质上就是一种价值变革。我们不仅对课程在结构、内容等方方面面进行了改革，如综合实践活动课程的开设、课程内容的整合（如艺术、科学课的设置）等等，而且最为关键的是对人们所持有的一些价值观念进行了根本性的变革，如对学校，不再认为学校只是传授知识的场所，而是把学校视为是课程改革的中心、科学探究的中心、课程发展的中心；对课程，认为课程不只是“文本课程”更是“体验课程”，是超文本的课程形式；对教材，认为教材是范例，是学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存的范例，是不断获取知识、提升精神、完善自我的范例等等。因此，我们说基础教育新课程改革是一场深刻的价值变革。也正是这场变革，促进了我国基础教育新课程改革的创新与发展。