2005年5月教育部高中新课程广东省实验区语文学科骨干培训者国家级研修观摩研讨课
1 选修课《春江花月夜》反思性教学案例分析
——依照教育部语文课程标准研制组长巢宗祺教授评课意见的修改稿
广州市第十一中学语文科 江慧琼 研讨时间：2005/5/29
【教学说明】
现代语文课堂教学中，具有真正意义的“一堂课”，不仅仅是指受时空限制的显现性的课堂教学实施过程，还包括隐含性的教学观念、程式性的教学设计和反思性的教学评价。选修课《春江花月夜》作为国家级观摩课例，受到参加教育部高中新课程广东省实验区语文骨干培训者国家级研修班专家与一线教师的关注，共同探讨选修课目标定位及教学实施中的主要问题。会后执教者反思专家同行的评价，修改原来的教学设计，重上一遍《春江花月夜》，因此称为“反思性教学”。
1.教学任务：
2005年5月13日接到广东省教育厅教研室通知，广州市荔湾区第十一中学江慧琼老师的《春江花月夜》将作为2005年5月教育部高中新课程广东省实验区语文骨干培训者国家级研修的观摩研讨课，特邀江老师参加5月27-31日的研修。高中选修课程要等到2005学年才正式开设，全国还没有先例，没有可参考的案例。本课以中华人民共和国教育部制订人民教育出版社2003年4月出版的《普通高中语文课程标准》(实验)为指导，以广东省教厅复印给执教者的《中国古代诗歌散文欣赏》和《唐诗宋词选读》（据说是教育部已审批通过的两个版本的选修教材）中《春江花月夜》的相关内容为教材。
2、研讨评课：
5月29日大会的研修内容是“选修课研讨”，先播放观摩课《春江花月夜》，接着由授课者介绍备课设想，然后根据观摩课内容座谈，专家与一线教师共同探讨选修课目标定位及教学实施中的主要问题。现场讨论气氛热烈，教育部语文课程标准研制组长巢宗祺教授给予了中肯的评价，认为江慧琼老师展示的是一堂非常有效的研讨课，国家的选修课还没正式开始，江老师所作的尝试是非常勇敢，非常有价值的。巢老师肯定了五方面优点：认真阅读课标，深入研究教材，用心设计教学，学生共建课程，整合课程资源。巢老师指出了四方面的不足：课程目标所反映的语言积累和鉴赏要素不足；课堂感性的东西不多，偏理性；一节课追求的目标偏多，偏高；课堂环节未能达到“有序与无序的结合”，未能让思维擦出火花。 2005年5月教育部高中新课程广东省实验区语文学科骨干培训者国家级研修观摩研讨课
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公开课 《春江花月夜》教学设计
高二语文组 黄云
教学目标：
1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、体会诗歌“哀而不伤”的感情基调。
4、在本诗的情、景、理的鉴赏中，感受诗的语言魅力，学习作者对人生追求与热爱的态度。
教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：
1、景、情、理如何有机地融合的。
2、理解诗的过人、独特之处。
教学时数：一课时
教学步骤：
一、导入
有这样一位诗人只因一首诗，而成就了千秋美名。
这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，今天，就让我们一起去领略这首诗千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱《春江花月夜》。
二、诗大家课前已读过，也思考过，大家对这首诗的意境和情感，就整体而言有何见解和感受？请谈谈你。（各抒己见，一两句话即可）
预设1：春江月夜澄澈空明，情感低沉哀伤、惆怅无奈。
预设2：感觉意境幽美而邈远，情思清苦而不沾泪。
三、每个人对诗的印象可能略有不同，请你伴着《春江花月夜》的乐曲，读出你自己的理解和感受。（结合赏析指导，高亢——平缓——低回——哀怨——悠长）
要求：读的同时展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。
——置身诗境
四、请找出文中写景的诗句加以赏析。——缘景明情
1、全诗以写景为主，前面的景与后面的景有什么区别？
明确：前面为纯自然之景，后面的景有了人的行迹，融入了游子思妇的离愁别恨。
2、诗句前面的景物描写中出现了哪些意象?请你通过联想和想象将其联缀成一幅画面，选择部分景物或场景用自己的语言描述出来。
教师指导：鉴赏诗歌，不能简单的翻译诗句，而是通过诗句的理解，加之想象和联想再现诗的意境，或复原画面，或再现场景，再用优美的文字表述出来，从而更好地领会诗人的情感和意图。）
明确：意象：春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、汀、白沙
1 张若虚《春江花月夜》讲课稿
有时候人要千古留名作品不须多，一件就足以，比如说绘画里如王希孟这一生只留下一幅《千里江山图》，让世人记住了这个18岁的天才少年，而诗歌里如张若虚，他的《春江花月夜》被称为盛唐第一诗。要知道唐朝可是一个诗坛的黄金年代，出过如诗仙李白，诗圣杜甫，诗佛王维，凭什么《春江花月夜》就能以孤篇压全唐呢？
第一节：
春江潮水连海平：由实及虚、空旷辽远、壮丽奇幻。
海上明月共潮生：活泼的生命、壮观而热烈。
“滟滟随波千万里”，水波一直在发亮，千里万里都有月光照亮的水波。这里生命经验在扩大，我们可以看到千万里以外的东西吗？
“何处春江无月明”，哪一条河不是在春天被月光照亮？黄河、长江、玉溪大河，都被月亮照亮，所以是“何处春江无月明”。其实也就是“千江有水千江月”，它不是我们所看见的，而是意识扩大到宇宙的高度后，发现每一条河流此时都被月亮照到。唐诗继承了老庄思想里的“天地无私”，所有的东西都被天空覆盖，所有的东西都被大地承载。天地之间有我们所不知道的更大的结构、更大的因果。《春江花月夜》为什么影响力这么大？因为这是初唐诗中最具有典范性的将个人意识提高到宇宙意识的一个例子。生命经验被放大为宇宙意识。
江流宛转绕芳甸：江水弯弯曲曲，绕过花草茂盛的春之原野。
月照花林皆似霰：皎洁的月色倾泻在花上，梦幻不已。
空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见：月光如霜，境界空灵澄澈！
第二节：
“皎皎空中孤月轮”，在这么巨大的“空”当中，只有一个完整的圆，即“孤月轮”。西方在二十世纪二十年代到三十年代，像蒙德里安这些人，一直在找几何图形的本质，与唐诗的状态非常像，就是追问到最后宇宙间还剩下什么。我们在现象当中的时候，只能讨论现象当中的相对性；可是当一个文学家、艺术家把我们带到了哲学层面，他会去问本质的问题。
“江畔何人初见月”，谁是第一个在江边看见月亮的人？
“江月何年初照人”，江边的月亮现在照在我身上，可是江边的月亮最早什么时候照到了人类？
（完整版）《春江花月夜》公开课教案
一、教学目标
1. 让学生理解并掌握《春江花月夜》的诗意和艺术特色。
2. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对中国古典文化的热爱。
二、教学内容
1. 诗词背景介绍：《春江花月夜》的产生背景、作者张若虚的生平和创作风格。
2. 诗词文本解析：逐句解析诗词的意象、情感和艺术手法。
3. 诗词意境感受：通过图片、音乐等辅段，让学生沉浸于诗词描绘的春江花月夜之美。
三、教学方法
1. 讲授法：讲解诗词背景、文本解析和意境感受。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享对诗词的理解和感悟。
3. 情景教学法：利用图片、音乐等素材，营造有利于学生沉浸的学习氛围。
四、教学准备
1. 课件：包含诗词背景、文本解析、图片和音乐等素材。
2. 教学设备：投影仪、音响等。
五、教学过程
1. 导入：简要介绍诗人张若虚及其创作风格，激发学生兴趣。
2. 诗词背景讲解：讲解《春江花月夜》的产生背景，帮助学生了解诗词的历史背景。
3. 文本解析：逐句讲解诗词，分析意象、情感和艺术手法，引导学生深入理解诗词内涵。
4. 意境感受：展示与诗词相关的图片和音乐，让学生沉浸在春江花月夜的美好意境中。
5. 互动环节：邀请学生分享对诗词的理解和感悟，开展讨论，促进学生之间的交流。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调诗词的魅力和艺术价值。
7. 作业布置：要求学生课后背诵《春江花月夜》，并写一篇心得体会。
六、教学评价
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后背诵和心得体会的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 诗词理解与鉴赏能力：通过学生的讨论和作业，评估学生对《春江花月夜》的理解深度和鉴赏能力。
七、教学拓展
1. 比较学习：引导学生比较《春江花月夜》与其他古代诗词的异同，拓宽学生的文学视野。
