《春江花月夜》
张若虚
【作者资料】
•张若虚，唐代诗人。扬 州(今属江苏)人。曾任兖州 兵曹。
•张若虚与贺知章、包融、张 旭并称为¡°吴中四士¡±。他的诗存于《全唐诗》只有二首，尤以《春江花月夜》被后人认为¡°孤篇横绝¡±，是¡°一首盖全唐¡±的杰作。
三、背景材料
2. 关于《春江花月夜》
《春江花月夜》是乐府旧题，属《清商曲辞》中的《吴声歌曲》。郭茂倩《乐府诗集》卷四十七，录有《春江花月夜》数首，大都是敷衍题目而描写景色，或稍涉脂粉，艺术平平。至张若虚诗起，此题方脍炙人口。
当代学者章培恒、骆玉明这样评价张若虚的文学创作。“这一时期（编者案：指初唐时期），唐诗的浪漫气质日趋强化。它以另一种风格，呈现于刘希夷、张若虚等人赞美青春、表现对生命永恒之渴望的诗篇中。
全诗从月升写到月落，从春潮着笔而以情溢于海作结，时空的跳跃空灵飞动，展现出一派鲜丽华美而又澄澈透明的景观。
•诗歌不止是提供了一幅赏心悦目的画面而已，它还生发出对宇宙对人生的无限遐想，就连传统诗歌中不乏苦涩意味的游子思妇的相思之情，在这里也都升华为极优美动人的艺术境界。这种对世界、对生活所作的单纯明净而又充满渴慕和欣喜之情的观照，使全诗洋溢着浓郁的青春气息。自此以后，这些富有青春旋律的诗篇就如潮水般涌来，成为唐诗的鲜明特色之一。
•钟惺、谭元春《唐诗归》：
•钟云：浅浅说去，节节相生，使人伤感，未免有情，自不能读，读不能厌。又云：将“春江花月夜”五字，炼成一片奇光，分合不得，真化工手。谭云：春江花月夜，字字写得有情、有想、有故。
三、背景材料
3. 乐府诗的流变
先秦时期，诗即是歌。 汉武帝后，合乐吟唱的诗称为“乐府歌辞”，后世简称“乐府”。到了唐代，
“乐府”几乎已成为一种诗体的名词，出现了“乐府诗”这个名称。北宋时期，诗人们习惯把《花间集》、《尊前集》这一类的可以吟唱的词称为乐府，又称为“近体乐府”。
第 1 页 共 39 页 春江花月夜音乐教案7篇
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序言
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《 春江花月夜》教学设计
教学目标：
1、演唱、演奏、背唱乐曲主旋律，加深对乐曲主旋律的理解；培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力。
2、初步了解民族五声音阶，复习中国传统音乐鱼咬尾的创作手法；了解我国传统优秀的音乐文化。
3、了解乐器分类以及民族管弦乐队的编制，增进民族文化意识和民族自豪感，懂得继承祖国悠久文化、弘扬优秀音乐文化的意义。
教学重点：
有感情的演唱乐曲主旋律，感受乐曲的民族特点。
教学难点：
通过对中国古代名曲的欣赏，，培养学生热爱祖国优秀音乐文化的感情。
教具准备：钢琴、古筝、口风琴、多媒体
课时：第一课时
课型：欣赏课
教学过程：
一、 导入：
用一首藏头诗：春风吹处灯如火，江水绕山过，花影落，月光穿云，夜如梭。引出课题—《春江花月夜》。
二、 新授
1、 作品简介： 《春江花月夜》是一首民族管弦乐曲。它源于清末的一首琵琶古曲，原名《夕阳箫鼓》。在1925年将其改编成民族管弦乐曲。乐曲共分为十段：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、欸乃归舟及尾声。
2、第一乐段（引子+主题旋律）欣赏：
（1）出示视频，聆听并感受江楼钟鼓描绘的意境。
（2）从音乐情绪、力度、速度方面分析产生意境的原因。
3、出示主题旋律：
（1）熟悉及背唱主题旋律。
（2）初步了解民族五声音阶、复习创作手法鱼咬尾。
（3）吹奏口风琴、师生合作巩固主题旋律，加深学生对主题旋律的理解。
4、全曲欣赏《春江花月夜》：
（1）认识乐器，掌握乐器的两种分类方法。
（2）了解民族管弦乐的乐队编制。
三、 拓展
欣赏《拉德斯基进行曲》，感受民族管弦乐的丰富表现力。不仅可以演奏中国作品还可以驾驭外国作品。
四、小结
《春江花月夜》是中国古典音乐名曲中的名曲，在我们民族音乐宝库里占有很重要的地位，同时在国际乐坛上也享有崇高声誉。
下节课我们继续学习《春江花月夜》，整体感受这部作品的魅力。 《春江花月夜》学情分析
1 《春江花月夜》教案
备课人：查全炳
教学目标：
知识与能力：
1.了解作者的生活经历和时代背景。
2.把握诗歌的感情基调和作者抒发的情感。缘景明情，引导学生通过意象，体味诗歌的意境美。理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴。
过程与方法：
1. 知人论世（了解作者的生活经历和时代背景）
2．诵读涵咏（把握诗歌的感情基调和作者抒发的情感）
3．置身诗境，缘景明情（通过联想和想象再造诗境，找出景语推测作者抒发的感情，把握诗歌的主要内容）
4．鉴赏评价（赏析诗歌的语言和艺术手法，评价诗歌的内容和作者的观点，净化心灵，启迪智慧）
情感态度与价值观：感悟人生的真谛，分享学习的快乐。
教学重点：反复诵读，提高学生的想象，进入诗歌意境。
教学难点：把握诗歌思路，赏析诗歌的景、理、情相融的手法，提高鉴赏与探究诗歌的能力。
教学方法：情境教学法 诵读法 探究法 讲析法和点拨法
教学课时：2课时
教学用具：音频资料 图片 flash动画 电子白板
教学过程：
第一课时
一、 导
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家。
举杯邀明月，
对影成三人。
挟飞仙以遨游，
抱明月而长终。
2
雁字回时，
月满西楼。
请同学们来诵读以上诗句，观察这些诗句在表达情感的时候都用到了哪一个意象？这个意象在诗歌中能够表达什么样的感情？你还能说说带月的句子吗？
（明确）月。在恬淡闲适、乐观旷达的人的眼里，月亮这一意象成了清幽雅致、悠闲自在的代名词。在不少古诗词中，文人墨客常常以明月来渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、超脱旷达的情怀。在远离家乡，远离亲人者的眼里，月亮这一意象或是寄托恋人间的苦苦相思，或是蕴含对故乡和亲人朋友的无限思念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀，寄寓了文人墨客的身世感伤和流离之苦。那高悬于天际的月亮，也常常引发诗人们的哲理思考：明月亘古如斯，跨越时空，而相比之下，人生是多么的短暂和渺小。在他们的诗歌中，月亮这一意象成了亘古不变的象征和世事变迁的永恒见证。张若虚在《春江花月夜》这首诗里也写了月。那么，他传递的是怎样的情思呢？今天我们就来一起鉴赏探究《春江花月夜》的艺术魅力。
