人教版小学数学二年级下册 第四单元备课方案

人教版小学数学二年级下册总复习教案(全册)

小学二年级数学下册总复教案

第一课时表内除法

教学内容

第二单元表内除法（一），第四单元表内除法（二）。教学目标

知识与技能：使学生清楚在什么样的问题要用除法解决。

过程与方法：使学生能比较熟练地进行除法计算。

情感态度与价值观：感受除法计算的便捷性。

教学重点，难点

重点：复表内除法。

难点：对学生容易出错的内容进行针对性的练。

教学步骤

二一班的16名同学在公园里尽情玩耍。同学们来到儿童乐园打算租儿童小车，小车有2人的和四人的，如果都租2人的需要租几辆车？租4人的需要租几辆车？同学们，你们能帮助他们一下吗？应该怎么租呢？

1．16名同学都乘坐2人车，需要多少辆？

（1）该如何解答，自己先试着解答。 （2）小组合作讨论出解答的方法。

2.报告解答办法，并列式。

16÷2 = 8（辆）

3.16名同学都乘坐4人车，需要多少辆？

（1）该若何解答，自己先试着解答。

（2）小组合作讨论出解答的方法。

4.汇报解答方法，并列式。

16÷4 = 4（辆）

5.请看算式：16÷2 = 816÷4 = 4

（1）分别说一说式子中各部分的名称？

（2）结合以上式子说一说什么是除法？

（3）试说一说为什么要这样计算？

专项训练

1.把口诀补充完整：

三七（）八（）二十四（）八十一九七（）四（）十六（）三十六七六（）（）五三十

2.计算下面各题

32÷8=81÷9=15÷5=24÷6=42÷7=40÷8=24÷3=14÷2=3.在（）里填上适当的数

42÷6=（）÷84×6=（）×32×（）=3×（）7×（）> 8×2 ()×8 < 6×524÷() > 24÷()

4.解决问题

（1）二（1）班有42人玩跳绳，每7人一组，平均分成几组？如果每6人一组呢？

（2）XXX剪了8面小旗，XXX剪的小旗是XXX的3倍，XXX剪了多少面小旗？（你还能提出什么问题？并解决）

（3）同学们要去南湖划船。大号船每条限坐6人，小号船每条限坐3人，坐大号船需要4条，如果坐小号船需要几条呢？

二年级数学第三单元集体备课

核心提示：教学内容： 第三单元（图形与变换）教科书第37～47页的内容。单元教材分析：学生上册已学了如何辨认角和直角，知道角的大小与 两边张开的程度有关，并会判断角与直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝

教学内容：

第三单元（图形与变换）教科书第37～47页的内容。

单元教材分析：

学生上册已学了如何辨认角和直角，知道角的大小与 两边张开的程度有关，并会判断角与直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。会用三角板上的直角进行比较，平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的图形变换。教材都是从现实生活实例入手，抽象出数学概念，最后，是学生通过动手操作，深入理解概念，体现了知识形成的完整过程。

单元教学要求：

1、生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3、使学生通过看、说、百、分、画、互问几互答等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。

单元教学重、难点：

1、直角、锐角、钝角。

2、知平移、旋转现象。

3、画简单图形沿水平方向、竖直。

单元课时安排：约3课时

教学建议

1．注意结合生活实际教学空间与图形的概念。

（1）小学低年级学生在学习抽象几何概念时，需要借助形象直观的支持。为此，在引入概念时，要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。

（2）除了利用教材上提供的素材以外，教师可以结合当地实际，为学生准备其他的实物，帮助学生认识锐角、钝角以及平移、旋转现象。

2．借助操作活动帮助学生巩固知识。

（1）教学中可以仿照教材上设计的活动，通过折叠、做角、画角、拼摆、拉一拉、转一转，帮助学生巩固所学的知识。

新人教版小学数学二年级下册《4表内除法(二)：解决问题》优质课教学设计6

表内除法（二）例3教学设计

教学内容：人教版二年级下册数学教材第二单元第42页例3及相应的练。

教学目标：1.会用除法解决实际问题，经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析数量关系,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。2．在合作探究、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。3．感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学研究的乐趣。

目标分析：学生掌握了用口诀求商的方法后，通过本课的研究，能进一步运用除法知识解决一些实际问题。在解决的过程中，懂得信息的整理，数据的分析，模型的建构，充分感受乘法和除法的内在联系。

教学重难点：会提出问题、选择有效信息解决实际问题，建立用除法解决问题的模型。

教学准备：课件、小棒等材料

教学过程： 一、以旧引新，激活经验

课件出示：1.计算并说一说时你用到的口诀。

63÷7=。72÷9=。54÷6=

63÷9=。72÷8=。54÷9=

2.填空，说一说分别怎么列算式？

45里面有（）个5.56里面有（）个8

把42平均分成6份，每份是（）把27平均分成3份，每份是（）

【设计企图：设计两组复题，直观形象地激活学生已有的认知经验。旨在把两种模型：一是把一些东西平均分成几份，求一份是多少；二是求一个数里包含几个另外一个数。通过复做好铺垫，凸显新旧知识的内在接洽。】

二、创设情境，自主探究

（一）了解信息，明确问题。

1．课件出例如3情境图。师：从图中你知道了哪些信息？

2．引导学生看图：图中有哪些物品，物品下面的数据是什么意思？你还有什么发现？（小汽车的价钱没有给出）

3．交流获取信息：一只玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元。4．明确所求问题：56元可以买几个地球仪？

（二）阐发题目，探究方法。 1．选择信息，引发思考。

（1）要求56元能买几个地球仪？必须知道什么信息？（一个地球仪8元）（2）怎样解答？请你动手摆一摆、画一画。

最新人教版小学数学二年级下册第四单元《解决问题》教案设计

教案设计

设计说明

1．创设生活情境，激活已有知识经验，为学习新知做好准备。

数学学习中最重要的一部分就是解决现实生活中的问题。因此本设计紧紧围绕购物这一学生熟悉的场景，为学生创设了一个个现实的生活情境，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发学生的好奇心和求知欲，增强学生应用数学的意识.同时激活学生已有的知识经验，并为学生提供了自主探究、主动获取新知的时间和空间,充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，为学生学习新知做好准备。

2．注重对数量关系的分析，培养解决问题的能力.

例3所反映的数量关系是除法现实模型的拓展，渗透了单价、数量和总价之间的数量关系,需要学生根据除法的意义来解决。因此，本设计在注重引导学生对数量关系进行分析的过程中，把要解决的问题与除法的现实模型结合起来，让学生运用已有的除法知识探究解决问题的方法,加深学生对除法意义的理解，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

课前准备

教师准备 PPT课件

教学过程

⊙创设情境 ，引入新课

1．创设情境,导入新课.

六一儿童节快到了，亮亮想用自己的零花钱给孤儿院的小朋友们买些玩具，可是面对商店里那么多好玩的玩具，亮亮不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意用这节课学到的知识帮助亮亮解决这个问题吗?(板书课题：解决问题）

2．出示情境图:现在，让我们一起跟着亮亮去商店看一看吧！

⊙合作交流，解决问题

1．观察情境图，理解题意,说一说都知道了什么。

(1）课件出示教材42页情境图，学生观察后，同桌间互相说一说自己获取的数学信息.

（一个玩具熊6元,一个地球仪8元，一个皮球9元，要解决的问题是“56元可以买几个地球仪”）

(2）引导学生思考:要帮助亮亮解决这个问题，需要知道哪些信息？ 预设

生：要求出“56元可以买几个地球仪”，就要知道地球仪的价钱，从图中可以看到一个地球仪8元。