《滑铁卢之战》教学设计

《滑铁卢之战》教学设计

南安市毓元中学 林金朗

【教材分析】

茨威格以时间和人物两条线索相交织的方法，运用文学的表现力再现了1815年6月18日发生在比利时滑铁卢地区的一场著名会战。文章由六个小标题构成，分别是：滑铁卢的上午、格鲁希的错误、决定世界历史的一瞬间、滑铁卢的下午、决战、尾声。

作者以生动的文笔，高超的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟弥漫的战场；在对历史大事件、大场面的描写中，抓取最能反映事物本质的重要细节，从细处落笔，凸现了作者非凡的构思组材和写人记事的能力；文章情节跌宕起伏，扣人心弦；再加以恰当的评论，深刻地揭示作者对战争胜负原因的分析，颇有见地，对学生也很有启发。

【学情分析】

八年级学生已经具备一定的自学能力，加上之前已经学习了三篇同类题材的课文，对本课的学习已经有了充分的准备。但是，学生的水平良莠不齐，所以，在学习的过程中，老师仍然要有针对性的进行指导。

【教学目标】

（一）知识与能力

1、理解并积累生字生词，了解滑铁卢之战的历史背景及其过程；

2、领会文章主旨，学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写法。

（二）过程与方法

广泛搜集有关滑铁卢战役的文字和影视资料，领会文章主旨。

（三）情感态度价值观

认识战争给人类发展带来的影响，培养热爱和谐社会的情感。

【重点难点】

教学重点：领会文章主旨，学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写法。

教学难点：认识战争给人类发展带来的影响，培养热爱和谐社会的情感。

【课时安排】1课时。

【教学流程】

一、导入新课：

俗话说“千军易得，一将难求”。赵孝文王选择赵括，四十万赵军命丧黄泉；诸葛孔明选择马谡，军事要塞街亭付敌国；拿破仑选择格鲁希，滑铁卢兵败，政治生涯结束。格鲁希是怎样使拿破仑失去这场战争的呢？

二、整体感知

1、“滑铁卢”是比利时首都布鲁塞尔南边的一个小村子的名字。1815年6月，重新执政的拿破仑率12万法军在此与威灵顿率领的22万英普联军决战，这就是历史上著名的滑铁卢战役。题目交代了文章的内容。

2、作者：斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家。茨威格在诗、短评、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》等，传记

《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。

3、背景资料：拿破仑战争期间，欧洲第七次反法联盟军队同法军于1815年6月在布鲁塞尔以南滑铁卢地区进行了决定性会战。1815年3月初，拿破仑在法国南部登陆，一路聚集旧部，进入巴黎，再登帝位。英、俄、普、奥等国组成反法联盟，决心彻底打败拿破仑。拿破仑于6月15日率军进入比利时境内，次日发起利尼之战，打败布吕歇尔统帅的普军并分兵追击，主力转向英荷联军。18日，英国元帅威灵顿将军率军在滑铁卢以南占领阵地，阻击法军。激烈交战之后，法军因援军未到而全线溃败，拿破仑逃离战场。

4、字词积累：

牝马（pìn） 倏忽（shū） 疲惫不堪（bai） 无忧无虑（lǜ） 泞（nìng）

消逝（shì） 色子（shǎi） 黑魆魆（xū） 击溃（kuì） 嘈杂（cáo）

擎（qíng） 岿然不动（huī） 步履艰难（lǚ） 吼叫（hǒu） 咻（xiū）

瘫软（tān） 厄运（a） 目眩（xuàn） 怯懦（nu?） 忐忑（tǎn ta）

三、梳理结构：

课文节选部分由六个小标题组成六个部分，每一部分的具体内容是什么？

1、“滑铁卢的上午”：写战前拿破仑进行了壮观热烈的检阅及初战时双方首领等待援兵的焦急心情，其中还插入了对“滑铁卢之战”的评述。

2、“格鲁希德错误”：写在决定世界历史的关键时刻，惟命是从的格鲁希死抱纸上条文，不听副司令及众将等“向开炮方向前进”的建议。

3、“决定世界历史的一瞬间”：评议指出格鲁希做出错误决定的一瞬间是决定世界历史的关键时刻，并写了已感到不安的格鲁希未能随机应变地及时去增援皇帝。

4、“滑铁卢的下午”：写拿破仑命令格鲁希不惜一切代价赶紧与自己靠拢，鲁莽勇敢的内伊决心与威灵顿决一死战，但格鲁希的援兵仍未到。

5、“决战”：写战场上双方部队都已精疲力竭，拿破仑误把布吕歇尔的普军当成格鲁希的援兵，集中最后的全部兵力向威灵顿的主阵地发起攻击，结果溃不成军。

6、“尾声”：直至普军获胜的第二天，格鲁希还一直死抱着那道追击普军的命令，在漫无目的地行军，错过了那关键的一瞬间，导致了拿破仑的败局。

四、细读品味：

新闻讲究真实性，这篇报告文学依据史料，真实再现滑铁卢战役的过程，充分展示重大历史事件的丰富内涵及深远意义。同时报告文学不仅要事实确凿，还要富有文学性的特征，即通过适当的联想、剪裁、描写，使之生动形象，具有感染力。这篇报告文学的文学性极强，作者以生动的文笔，高超的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟弥漫的战场；再加以恰当的评论，深刻地揭示作者对战争胜负原因的分析，颇有见地，对读者也有启发。 结合练习一分析本文全场景的勾勒与关键细部的刻画相结合的特点。

1、问：全场景勾勒的部分有哪些，关键细部的刻画的部分有哪些？

明确：“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个部分属于全场景式的勾勒，“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”、属于关键细部的特写镜头，“决战”、“尾声”则属于这两种写法的交替使用。

2、分析全场景式的勾勒部分。

明确：“滑铁卢的上午”中大场景描写较多，其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为出色，在“滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为出色。

3、分析关键细部的特写镜头。

明确：“尾声”部分“上午试点中，总参谋部的一个军官用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马，格鲁希用刀支撑颤抖的身体，刻画败军败将入木三分。

五、合作探究：

1、滑铁卢战役是在怎样的背景下发生的？

明确：拿破仑不甘心失败，1815年2月26日，他率部挺进巴黎，3月19日，重登王位。英、俄、普、奥、荷、比等国结成第七次反法联盟，佣兵70万，准备彻底打败拿破仑，双方在滑铁卢展开生死对决。

2、滑铁卢战役对法国、欧洲和世界历史的发展产生了怎样的影响？

明确：滑铁卢战役失败之后，法国丧失了欧洲霸主的地位，拿破仑再次退位，被放逐到大西洋中的圣赫勒拿岛。法国削弱保持欧洲大陆若干大国之间的基本均势，并开创了谈判会议处理国家事务的先河。

3、拿破仑失败的因素有哪些？

明确：（1）、格鲁希的失职和怯懦导致法军失败；（2）、恶劣的天气（暴雨）丧失战机；

（3）、双方兵力悬殊，法军不到20万人，联军却有70万人。

六、理清作者的写作思路，整体感知作品的特点：

引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。

1、叙事线索明晰：时间和人物两条线索交织；

2、构思组材上，关键人物（格鲁希）突出，双方首领急切盼望援军，侧面烘托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败的直接描写，充分表达了主题。

3、剪裁技巧上切入点准确：以决定性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战争场面跃然纸上。

七、教师小结：

“机不可失，时不再来”，善于把握机会的人，到处是机会；不善于把握机会的人，即使再好的机会来了也会错过。机会是在人生原野上驰骋的烈马，你把握住了它，就能在未来的开拓中留下延伸的脚印；你没把握住它，那就只能对着远去的机会独自品尝错过的苦涩。

生活中、学习中，我们经常会遇到进退两难的境地，当处于这种矛盾状态时，应权衡利弊，迅速作出判断。因为，往往犹豫的一刹那，说不定将错过一道亮丽的风景。

八、布置作业：

【板书设计】

滑铁卢之战

拿破仑——检阅军队、心情焦急、判断失误、彻底失败。

格鲁希——不听建议、死抱命令、怯懦犹豫、导致失败。

————拿破仑英雄一世，格鲁希墨守成规

【教学反思】