《出塞》小学四年级语文教案多篇

《出塞》小学四年级语文教案多篇

教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。以下是小编为大家整理的《出塞》小学四年级语文教案，感谢您的欣赏。

《出塞》小学四年级语文教案1

【教学目标】

1、结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

2、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

【教学准备】

多媒体课件，与课文内容有关的唐诗。

【教学构想】

课前预热

读《静夜思》，抓住“明月”的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家的感觉。(板书：明月)突出李白可能是在什么状况下思念家乡。自己在外想家一般怎么办?

一、初读古诗，了解古诗大意

1、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。

2、同学们课前已经自学了这首诗，还有什么读不明白的地方，在这里不妨提出来，我们大家交流交流。

3、学生质疑，师生共同释疑。

4、现在谁能说说这首诗的意思?学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的?小结初步读懂古诗的方法。(板书：边关)

过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我们来读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

二、感悟诗意，体会诗人情感

1、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

从征人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

⑴ 读一读。

⑵ 想一想。这两句诗讲了什么呢?这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情?

⑶ 说一说。诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢?

⑷ 学一学。我们刚才总结了初步读懂古诗的方法，这里有一首描写征人具体生活的诗，你们有没有信心自学并初步读懂呢?

⑸ 叹一叹。假如你是征人，面对这样的生活，你心中可能会作何感叹?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)

⑹ 诵一诵：征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是——回家(生答)要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊!千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：(引读)秦时明月汉时关，万里长征人未还。

从亲人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢?

⑴ 在同一轮明月下的征人的家人们可能在做些什么呢?

⑵ 学生思考，完成练习。

① 征人白发苍苍的父母，一脸，相互搀扶着，地来到村口，站在一棵老树下，遥望，忍不住喊一声;

② 征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去

③ 征人无依无靠的孩子，看见别人的爸爸百般爱护自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心灵从此

⑶ 教师激情引读：

这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的`妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句(引读)“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

⑷ 征人们回家有望吗?我们来看一段资料。 据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。

① 生看资料，理解资料意思。

② 古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

──唐·李颀《古从军行》

凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。

──晚唐·曹松《已亥岁二首》

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

──唐·李益《夜上受降城闻笛》

今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。

──唐·李颀《古意》

⑸ 王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨,写下了”秦时明月汉时关，万里长征人未还。”的不朽佳句,我们也写两句话，表达自己的感受。学生写话。

2、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

⑴ 学生读诗。

⑵ 这两句诗讲了什么?表达了诗人怎样的观点和希望?(教师可简要介绍李广事迹，帮助学生理解。) ⑶ 学生汇报，教师引读。

这两句诗表达了王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗?还表达了谁的希望?学生谈，教师引读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

⑷ 整体读全诗。然而，战争停止了吗?是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。屏幕出示《出塞》全诗，学生齐诵全诗。

三、结课升华

(1)引入汉匈战争的一些资料。

资料二：

汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去了阴山以南的广阔区域，痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭;河西之战后，匈奴人又失去了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严重，所以匈奴人歌曰：失我祁连山，使我六畜不蕃息;“失我焉支山，使我妇女无颜色!”

汉武帝时，汉王朝、匈奴在漠北大会战，经过数月搏杀，匈奴损兵十几万，这几乎是匈奴当时人口的三分之一。此战后，匈奴几无壮年男丁。

(2)时光流转到了今天，透过历史的天空，你能否试着谈一下对从秦汉一直延续到唐乃至到明清的汉民族政权对北方游牧民族的“千年战争”的看法?学生自由谈，教师不做定论。

(教学意图：炙热的情感可能燃烧学生的理智，今天读这首诗，很有必要引导学生对这一历史的悲剧有全面、公正的看法。)

四、课内外结合，学习古诗

1、教师印发课堂上出现的古诗，有兴趣的课后自学。

2、王昌龄没有找到制止战争的有效办法，你对“阻止战争”又有何高见?

明 月

边关 家

征人 父母 妻子 孩子

《出塞》小学四年级语文教案2

教学目标：

1、借助教材注释，结合课外资料及已积累古文知识，通过自主、合作学习，理解古诗的大概意思。

2、咀嚼和品味重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情感和意象，受到心灵的熏陶。

3、在几首边塞诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了边塞诗的主要特征，体会诗人的情怀。

教学过程：

一、古诗引路，大致了解“边塞诗”

1、出示《从军行》、《塞下曲》，师感情朗读。

2、这两首属于什么诗?简单介绍“边塞诗”的特点。

3、引入《出塞》。

二、熟读古诗，疏通古诗意思

1、师配乐朗读;生试读。

2、交流读诗方法：你有什么方法或途径把诗读懂?

3、按以上大家交流的读诗方法自主交流古诗的意思。

4、班内检查交流情况。

三、品读古诗，体会古诗意味

(一)出示“秦时明月汉时关”

1、在这句诗，你看到了什么景物?(明月、边关)

2、“明月”和“边关”从秦汉时期到如今都怎样?

3、作者想借助这两种没有改变的景物来说明边关的一种什么现象?(边关的战事也一直在持续，跟秦汉时一样)

4、是啊!几百年了，边关的战事一直都没有平息，国家始终受到侵扰，此时作者的内心充满了对国家的什么之情?(担忧)

5、点学生品读出“担忧”。

6、长年的战事，作者有没办法改变?所以作者内心又是如此的……?(无奈)

7、点学生品读“无奈”。

8、每到寂静的夜晚，将士们面对皎洁如水的月光，“举头望明月”“低头……”将士们思念着什么?(家乡)还思念着家乡的……?(亲人)这又是多么凄凉的夜晚啊!

9、点学生读出“凄凉”。

家乡的人儿也想着将士您啊!因为您“万里长征人未还”

(二)出示“万里长征人未还”

1、为什么“人未还”?

2、此时，你仿佛看到了战场上一种怎样的惨景?

3、将士们死的死，伤的伤，他们何曾不想回到家乡，回到亲人的`身边?可是“万里长征”，路途是如此遥远，来回谈何容易?作者内心对将士们如此遭遇充满了……?(同情)同时为他们发出哀叹。

4、点学生品读“同情”与“哀叹”。

(三)出示“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”

1、简介“李广”

2、从“但使”这个词你感受到了作者怎样的感情?

提示：可惜这位名将不在了，作者内心充满了对这位英雄的什么之情?(怀念)

点学生品读出“怀念” 提示：要是这位名将在该多好啊!要是朝廷能发现这样的人才该多好啊!这是作者美好的愿望。

品读出“愿望”

3、以此看出作者希望朝廷能怎样做?(任用良将)

四、课内外整合，挖掘古诗意蕴

1、学生交流课前搜集到的边塞诗。

2、投影其中三首让学生朗读。

3、挖掘边塞诗的共同点。

(写的都是边关的景色。写的都是将士的生活。表达的都是作者同情、哀叹或赞扬将士的情怀。)

4、出示《出塞》全诗，学生配乐朗诵。

五、布置作业：

背诵古诗。

板书：

出塞

明月边关

景哀叹(远离亲人)

人(将士)

忧国忧民

但使……

情愿望(任用良将) 不教……

《出塞》小学四年级语文教案3

教学目标：

1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗。

教学重点、难点：

1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

教学过程：

一、 导入

读课题“出塞”。你为什么读sài，诗题中“塞”是什么意思?(边塞、关塞)

从诗题中我们就可以知道这首诗写的是反映边塞生活和战争的诗。在唐代，有一批诗人(如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等)十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。

提到边塞，你想到了什么?