基于深度学习的小学英语阅读教学研究

基于深度学习的小学英语单元整体教学研究

摘要：在传统的教学理念中，教师的英语教学往往只针对一个知识点进行细致的讲解，而学生则会逐渐地将所学的知识一步一步地进行，而当所学到的知识越多，就容易忘记所学到的知识，从而导致英语单元的讲授过程中反复地重复，从而影响到课堂教学的效果。因此，实施小学英语单元教学，首先要改变教师的传统教学观念，确立新的教学理念，以《义务教育英语课程标准》为基础，以单元为基础，从总体上确定教学目标。教师要明确学生的主体性，才能真正做到“以人为本”，才能更好地促进学生综合素质的提高。基于此，本篇文章对基于深度学习的小学英语单元整体教学进行研究，以供参考。

关键词：深度学习；小学英语；单元整体教学

引言

新课程标准明确指向学生核心素养的培养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在课程内容的组织上要求以主题为引领，在学习活动的设计上提出践行英语学习活动观，在课程评价的实施上提出“教学评一体化”的理念，这也为单元整体教学提供了理论与政策上的依据。单元整体教学以主题为引领组织和整合教学内容，突出学生的主体价值，强调学生的深度学习，既打破了知识碎片化的现状，又深化了学生对主题意义的理解与探究，体现了学科的育人价值。在新课程标准的视角下，如何优化单元整体教学，促进学生学科核心素养的发展，成为当前小学英语课程改革的重点课题。本文从学习目标、学习活动、作业设计三个角度出发，谈一谈在具体的教学实践中，如何促进学生英语学科核心素养的发展。

一、深度学习 什么是深度学习？在小学英语教学中，深度学习是“在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的英语学习过程。”深度学习之“深”，其实不在于程度的“深”“浅”，而在于性质之“深”与“浅”。首先，深度学习强调学生立场。因此，在课堂教学中，教师要能从学生视角出发，准确把握学情，了解学生的认知起点在哪里，了解学生对于单元主题已有的知识和经验，并尽可能以学生近期感兴趣的话题及形式呈现学习活动，尤其关注学生的学习是否真正发生。其次，教师要关注教学的整体性，以单元整体教学的形式，有机整合教学内容，提高课堂教学的连续性与逻辑性，以清晰的教学主线，促进学生对主题意义的探究与实践。最后，深度学习应指向学生高阶思维与学习能力的培养。在教学过程中，教师要能发挥“导”的作用，不能只关注自己“教得如何”，而要思考并关注学生“学得如何”，要能够指向学生高阶思维的发展，指向学生学习能力的培养，有效促进深化教学评的一致性。

基于深度学习的小学英语阅读教学实践优秀获奖科研论文

小学阶段的英语主要按照学段分为三个阶段，即入门阶段、发展阶段以及提高阶段，其中阅读在该三个阶段中都占有重要的位置。结合英语阅读的深度学习可以帮助学生有效积累阅读经验，提供丰富的语言输入，获取大量背景信息，激发学生的英语阅读兴趣。在新课改教学要求下，一线教师需从英语阅读深度学习的训练角度，重视英语学科阅读主题意义的探究，提升学生的英语思维品质，加强学生的文化意识培养，培育跨文化背景人才。

一、当前深度学习基础上小学英语阅读教学存在的问题 当前小学英语阅读教学存在碎片化、浅表化以及标签化的突出问题，教师对教材阅读内容的剖析和挖掘尚且不足，难以结合既有的教学经验转变教学方式，很少从以生为本的教学理念出发落实并深化英语阅读教学的改革。受到现实教学条件，如课时安排、教学任务、行政任务以及学生阅读理解水平参差不平等影响，有些教师难以充分发挥英语绘本、故事以及各类拓展阅读在小学阅读教学中的作用，难以充分利用复合式教学情境、智慧课堂以及探究式教学活动等教学方法落实新时期的教学改革理念，缺乏明确的阅读教学定位和目标，难以有机组织阅读教学内容以及科学开展英语阅读教学过程。此外，有效的教学创新方式和实践对日常教学活动的渗透性不足，需要教师从日常阅读教学的多角度和多方面入手，渗透学生的英语深度学习，切实保障课程改革效果。

二、基于深度学习的小学英语阅读教学重要性 英语阅读深度学习的内核即对学生阅读高阶思维的培养，这种高阶思维也是新课改教育理念下，学生英语学科素养的基本内涵之一，体现学生的英语思维品质。在实际教学改革中，许多教师运用项目学习、问题链、概念图、板书和语境等思路创新小学英语阅读教学，对培养学生的逻辑思维、发散思维以及创新型思维初显成效。此外，深度学习背景下引导学生对阅读内容进行分析和思考，可以促进主题意义探究类的英语活动教学的推进，帮助学生在探究性的阅读中，摆脱第三视角的学习角度，引导学生在活动过程中或英语故事做课堂串联主导的过程中，转换到第一视角的学习角度，带着探索兴趣和主动性参与课堂活动，将被动学习转化为主动学习，提高学习效率。此外，深度学习式教学落实以生为本的英语阅读教学理念，贴合学生直观思维占主导的思维发展特性。教师需结合丰富的教学手段，补充必要的阅读技巧和科学方法，提升阅读效率。

基于深度学习的小学英语阅读教学研究 刘若玉

发布时间：2023-07-03T12:50:02.875Z 来源：《教育学文摘》2023年8期 作者： 刘若玉

[导读] 阅读是英语学科中非常重要的一个部分，它可以培养学生的综合能力，所以老师的阅读课教学也就随之变得重要起来，阅读课教学的目标就是培养学生独立完成阅读的能力。阅读不仅仅是单纯地把文章读一遍，而是要理解作者想要通过此篇文章表达出的情感以及价

值，学生要在文章的精读过程中体会到作者写文章时的心境。由此可见，在英语阅读的教学过程中，老师安排学生深度学习是非常有必要

地。

江苏省南通市陆洪闸小学校

摘要：阅读是英语学科中非常重要的一个部分，它可以培养学生的综合能力，所以老师的阅读课教学也就随之变得重要起来，阅读课

教学的目标就是培养学生独立完成阅读的能力。阅读不仅仅是单纯地把文章读一遍，而是要理解作者想要通过此篇文章表达出的情感以及

价值，学生要在文章的精读过程中体会到作者写文章时的心境。由此可见，在英语阅读的教学过程中，老师安排学生深度学习是非常有必

要地。

关键词：英语阅读；现状；问题；方法

一、英语阅读教学的现状及发展

英语阅读教学的成功与否与教材的选择有着很大的关系。目前，教学现状存在一些教材方面的影响。首先教材的编写不能只关注某一

个地区的学生能力水平，而应该照顾到大多数学生的一般能力。有些地方的学生英语基础比较好，接触英语的时间比较长，所以在英语阅

读就有着很多的有利条件，但是在很多地区，还是有大量的学生英语基础比较薄弱，所以阅读教材的编写要满足大部分地区的要求，可是

现如今是很难实现的。这就是英语阅读教学的现状。

例如：在某一篇阅读中，阅读内容过于简单，只呈现了一些基础的单词，没有体现出阅读应该有的价值，这样的阅读文章就没有意

义，不利于学生阅读能力的提升，也不利于学生的深度学习。

二、英语阅读教学目前所存在的问题

目前的英语阅读教学还存在很多问题，其中最显著的就是阅读太普遍，没有深入性。老师在开展英语阅读教学的过程中，一般情况下

基于深度学习的小学英语教学探析

【摘要】深度学习是立足于理解的一种新型教学法，可以让学生从被动学习转变为主动学习，可以让学生在自主学习过程中发现问题、提出问题，可以培养学生分析问题、解决问题的能力。在小学英语教学中开展深度学习，可以有效地提高教学质量，锻炼学生的各项能力。因为学生的学段不同、知识储备量不同、学习能力不同，所以深度学习的开展也会存在一定的差异。就拿英语来说，英语知识是由不同的课型呈现的，所以深度学习活动会有一定的针对性。鉴于此，本文从学段、课型入手，阐述了小学英语教学中的深度学习的开展方法。

【关键词】小学英语；深度学习；学段；课型；词汇；语篇

随着小学教育的不断改革，英语教材也在适应小学生身心发展的基础上不断做出相应调整，更加贴近现实生活，趣味性更加浓厚。因此，小学英语教师在此基础上也应当借助一切可以利用的教学资源积极构建“深度学习”的英语高效课堂，以便于在最大程度上促进小学英语课堂教学效率和教学效果的提升。

一、不同学段的小学英语深度学习

英语对于小学生来说具有一定挑战性，很多小学生从刚开始感兴趣到学不会再到最后不想学习英语，这对小学英语教师的相关教学提出更大的挑战。小学英语教师应当顺应时代发展的趋势，并且不断分析学生的身心发展以及学习特点，及时革新自身的教育教学理念，进而促进小学生综合素养的整体提升。

1.起始段的小学英语深度学习

起始段的学生刚刚接触英语，对英语知识没有足够的认知，也没有掌握足够的单词量，理解教材内容很是吃力。所以教师在开展起始段的深度学习的时候，要根据学生的实际情况将“引导学生用中英结合的方式表达自己”当作教学目标，在设计深度学习活动的时候，教师要明确指令，详细地说明活动要求。 例如，在开展深度学习活动前，教师需要详细地向学生讲解各项指令，确保学生都掌握了相关指令后再开始活动。在课堂教学中，教师可以用“one，two，go！”表示开始，用“one，two，stop！”表示结束。在开展深度学习的时候，教师要明白起始段的学生学习能力较弱，年纪较小，对英语的认知、掌握都不够，所以不应该过于强调结果，而应该注重学生参与活动的过程。毕竟深度学习并不是一朝一夕可以完成的，学生的学习能力也不是一天就能培养起来的。过于强调结果，会增加活动开展的难度。